Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Натальевская
средняя общеобразовательная школа
Неклиновского
района Ростовской области
"Повышение
родительской компетентности в воспитании детей"
Педагог
– психолог
Полякова Юлия Владимировна
(выступление на районном методическом объединении)
2020
"Повышение
родительской компетентности в воспитании детей"
Уважаемые
коллеги.
Я
рада всех вас видеть сегодня здесь.
Мне
очень хочется подарить вам свою улыбку. А сейчас и вы подарите друг другу
улыбки. Сегодня мы постараемся выяснить, какую роль играет семья и любовь
родителей в воспитании детей. Часто чтобы вырастить полноценного
человека, культурную, социально зрелую личность, ребенку необходим
родительский пример.
Детям
нужно чтобы вы делились с ними своим опытом, знаниями, а главное – добротой,
лаской, вниманием, любовью. Мы убеждены в том, что каждый из нас
искренне любит своих детей и обладает достаточной компетентностью в вопросах
воспитания. Скорее всего, выбор темы обусловлен желанием обсудить вместе с вами
те формы проявления родительской любви и внимания, которые кажутся наиболее
значимыми для наших детей, тем более, что в нашей стремительной
материализованной жизни есть очень мало моментов для того, чтобы остановиться и
немного размыслить о своей родительской позиции.
(СЛАЙД 2).
Родитель,
пытающийся изменить своего ребенка, не начиная с себя, не просто напрасно
теряет время, но очень жестоко рискует. (В. Леви)
В настоящее время родители включены в государственно - общественное
управление образовательной организацией, они участники образовательных
отношений и вместе с педагогом выстраивают индивидуальную образовательную
траекторию ребёнка.
В
связи с этим от каждой стороны требуется личностная заинтересованность, и
понимание результативности своей части партнерства. Без этого взаимодействие не
может быть эффективным.
Педагог – прежде всего профессионал, способный грамотно и
эффективно оказать помощь родителям, причем не только самим процессом воспитания и
образования в дошкольной образовательной организации, но и формированием того,
что называется родительской
компетентностью.
( СЛАЙД 3).
Родительская
компетентность – это, прежде всего грамотность в
вопросах образования, развития, воспитания своего ребенка.
Компетентность –
это актуализированные знания и опыт, помогающие эффективно решать те или иные
профессиональные задачи, это, прежде всего сложное личностное образование, на
основе которого строится готовность и способность родителей выполнять свои
родительские функции.
Родительство не профессия,
а сложное многогранное социально – психологическое явление. На
формирование компетентности
родителей влияют самые разные факторы: культурно – исторические, социально –
экономические, этические, психологические и др.
Е. П. Арнаутова рассматривает природную и социальную
составляющие родительской
компетентности. Природная компетентность «разворачивается естественным
образом как генетическая программа продолжения рода… связана с такими
понятиями, как природная чувствительность (способность чувствовать другого как
самого себя, эмоциональная отзывчивость, уникальность, целесообразность,
целостность». По мере роста и развития ребенка на первый план начинает выходить
социальная компетентность.
Это и культура воспитания
в семье, и традиции воспитания, передающиеся от поколения к поколению, и
стереотипы и привычки поведения, и духовно – нравственные традиции общества. Компетентный родитель в
любой момент времени, в любой ситуации общения со своим ребенком может быть
искренним и обнаруживать с ним «совместный язык», видеть актуальную ситуацию его
развития и находить наиболее эффективные пути, средства и методы развития
ребенка. Родительская
компетентность – это сочетание знаний, чувств и действий.
(СЛАЙД 4).
Современные родители достаточно грамотные люди, в основном имеющие
среднее специальное или высшее образование, свободно погружающиеся в мир
литературы и Интернета для получения разнообразной информации, касающейся
развития, воспитания
и образования детей. Тем не менее, специалисты отмечают существенное
ослабление воспитательного
потенциала семьи, разобщенность и холодность детско – родительских отношений,
деформацию социализирующего влияния семьи. Поэтому помощь педагога в
формировании родительской
компетентности неоценима. Но при этом прямая помощь в качестве
научения неприемлема. Поэтому следует говорить о взаимодействии, основными
принципами которого являются:
-
взаимоуважение и взаимодополнение;
-
диалог;
-
единство целей;
-
координация усилий;
- сотворчество в воспитании.
(СЛАЙД 5).
Педагог – профессионал. Он и выступает инициатором взаимодействия,
используя различные пути вовлечения родителей в жизнь ребенка в дошкольный период,
обогащения представлений родителей о возрастных психолога – педагогических
особенностях детей,
методах и приемах воспитания, инициирует диалог в построении индивидуальной
траектории развития ребенка, помогает родителям сформировать рефлексивную позицию.
Родитель - не педагог.
А значит, в полной мере невозможно сформировать у него педагогическую компетентность. Это
удел профессионалов. Поэтому прямой профессиональный долг каждого педагога –
помочь родителям
осознать себя родителями, познать свои сильные и слабые стороны,
научиться эффективно, сотрудничать с собственным ребенком.
(СЛАЙД 6).
К сожалению, некоторые педагоги испытывают затруднения в
налаживании контактов с родителями воспитанников. Учить чему – то взрослого
состоявшегося человека, да еще не всегда желающего учиться, - задача не из
простых. Первый и главный секрет – уважение и принятие родителей такими,
какие они есть. Педагогу важно помочь родителям осознать свою роль и роль педагога в
развитии и становлении ребенка, встать на путь взаимного дополнения. Для начала
можно предложить родителям вспомнить себя детьми, как они ходили в детский
сад, играли, учились, дружили, радовались, огорчались.
(СЛАЙД 7).
Очень важно включение родителей в жизнь ребенка в детском саду.
Семинары, родительские
собрания, родительские клубы, несомненно, дают много информации
о воспитании
ребенка. Но этого мало. Важно полученную информацию применить и
почувствовать, что все методы и
приемы, о которых рассказывали педагоги, действенны. Но не
каждый родитель сразу
будет переносить все, что услышал от педагогов, в свою воспитательную практику.
Поэтому важно организовывать практикумы, в которых родители участвуют
вместе с детьми в разнообразных видах деятельности.
(СЛАЙД 8).
Таким образом, сегодня через разнообразные формы взаимодействия
педагог поддерживает родителей в их воспитательной практике, помогает
осознанно относится к родительству, воспитывать ребенка не интуитивно, а с полным
осознанием собственной роли в его становлении, овладевать методами и
приемами воспитания.
А родители помогают
педагогам лучше узнать детей и вместе выстроить индивидуальную траекторию
развития каждого ребенка.
Практикум.
Сейчас
я вам предлагаю проиллюстрировать часто встречающуюся модель
отношений взрослых и детей. Двое родителей изображают родителя и
ребёнка. Первый, чтобы показать, что он любящий и понимающий родитель, должен
подняться на стул и протянуть руку ребенку. Второй, стоящий внизу
должен ответить на этот жест. "Ребёнок" застывает, подняв лицо и
вытянув руки вверх.
Удобно
ли вам? Удобно ли ребёнку?
Исправьте
ситуацию, чтобы было удобно и родителю и "ребёнку".
Вывод: Первая
причина, которая мешает нам общаться с детьми, - это разные позиции,
когда глаз не видно, и слов не слышно, и душевное тепло исчезает.
(СЛАЙД
9).
Практическое
задание родителям "Загибаем лист":
Вспомните,
когда-нибудь вы ругали своих детей злобно, невыдержанно? Возьмите лист
бумаги и при каждом сгибе листка вспоминайте негативное, сказанное в адрес
ребенка.
А
сейчас начинайте разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то хорошее,
что вы говорили детям.
Вывод: Вы
расправили листок, но на нем так и остались линии сгиба. Так же и в душе
ребенка на всю жизнь остаются травмы от непонимания и несправедливости к ним.
Давайте
попробуем поставить себя на место ребенка, который очень часто
страдает от нашего неосознания его как личности.
(СЛАЙД
10).
Упражнение
"Ребенок статуя".
Цель: осознать
права ребенка и принять их; нельзя принимать решение за ребенка.
Для
этого упражнения нужен "доброволец", который будет играть роль
ребенка. А сейчас мы вспомним, как общаемся со своими детьми.
1.
Если ребенок капризничает, что ему говорим: "Не плачь,
прекрати!". Значит, мы не позволяем ему свободно проявлять свои
чувства (добровольцу завязывается область сердца).
2.
Если ребенок без разрешения берет вещи, которые ему не положено
брать, что мы говорим: "Не трогай!" (у добровольца
завязываются руки)
3.
Если ребенок разбегался, мешает Вам (нам), что мы говорим:
"Не бегай!" (у добровольца связываются ноги)
4.
Если взрослые разговаривают, а ребенок слушает их разговор, как мы
реагируем: "Не слушай!" (добровольцу завязывают уши)
(СЛАЙД
11).
5.
Если ребенок кричит, оглушая нас, мы говорим ему: "Не
кричи!" (у добровольца завязывают рот)
А
сейчас давайте спросим нашего ребенка, как он себя чувствует? Как Вы думаете,
может ли ребенок развиваться в таком состоянии? После всего мы продолжаем
"воспитывать" своих детей, читая нотации. А ведь ребенок в таком
состоянии уже ничего не воспринимает. Он хочет одного: освободиться.
Представьте,
что все чувства, испытанные вами – это душевная боль ребенка, когда мы ведем
себя по отношению к нему таким образом.
Как
помириться? (прижать ребенка к себе, говорить ласковые слова, поглаживать).
(СЛАЙД
12).
Мы
обратились к ошибкам семейного воспитания, а теперь давайте
рассмотрим наши достоинства, которых, я убеждена, намного больше.
Возьмите
на столе листы бумаги с нарисованными на них
солнышками.
В центре круга напишите свое имя. Теперь на каждом из пяти лучиков запишите
ответ на вопрос: "Чем я согреваю своего ребенка, как я проявляю к нему
свою любовь?" (Например, улыбкой, добротой, я часто обнимаю своего
ребенка, зная как это важно для него).
Заключение.
Уважаемые
коллеги, вы должны знать – нет готовых рецептов в воспитании, есть только
советы, рекомендации. И только чуткие сердца ваши найдут правильное решение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.