Повышение учебной успешности через проектную деятельность

https://robofinist.ru/event/info/results/id/350                    

Добрый день, коллеги, тема моего выступления

"Повышение учебной  успешности через проектную  деятельность"

Впервые понятие «учебная успешность» было введено Борисом Герасимовичем Ананьевым. Согласно сформулированному исследователем определению учебная успешность определяется оптимальным сочетанием темпа, напряженности, индивидуального своеобразия учебной работы, степени прилежания и усилий, которые прилагает обучаемый для достижения определенных результатов.  

Для  преодоления неуспешности ученика необходимо не просто вооружить выпускника набором знаний, но и учитывать индивидуальные интересы и способности, применять  системный подход к решению различных задач, сформировать умение  работать с информацией и осуществлять ее релевантный поиск. Необходимо искать  иной подход.

Применяя проектный метод обучения можно преодолеть учебную неуспешность обучаемого.

 повысить математическую и читательскую грамотность, тк в робототехнике и информатике необходимо работать с текстом и применять математические знания, а также работать в группе, решать различные проблемы сформировать уверенность в своих силах, например, презентуя свою работу на модели и постере или в инженерной тетради.

Технология проектного обучения призвана активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также формировать и далее развивать мотивацию обучения, давая простор для творческой и созидательной деятельности.

Как раз в этом поможет проектная технология:

Проект - это пять "П":

1. Проблема.

2. Проектирование,  планирование.

3. Поиск информации.

4. Продукт.

5. Презентация результатов.

Работа  с образовательными конструкторами, позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении робота затрагивается множество проблем из разных областей знания – от теории механики до психологии.

Объединение по робототехнике посещают ребята разного уровня успешности  и  поэтому мне как учителю необходимо построить работу

по  улучшению результатов неуспешных учеников, направленная на

формирование положительного отношения к учению.

Формируемые отношения	Этапы работы
	1 этап	2 этап	3 этап
Отношение к процессу учения (усвоения знаний)	Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса.	Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса.		Ученик действует самостоятельно
Отношение к себе и своим силам	Поощрение успехов в учебе, работе, не требующей усилий.	Поощрение успеха к работе, требующей некоторых усилий.		Поощрение успеха в работе, требующей значимых усилий.

Этапы  погружения в практическую проектную  деятельность в изучении робототехники:

Первый этап	Учащиеся начинают свою практическую проектную  деятельность в изучении робототехники с небольших исследовательских проектов (проект шаблон). Работа над проектом «по образцу» является подготовкой к более сложным, по своей структуре, проектам. В данной работе учащиеся знакомятся в первую очередь с Lego-конструктором, работая с его основными деталями: балками, шестеренками, датчиками, сервомоторами, блоками EV3, wedo.  А также изучают программное обеспечением, пробуя создавать простейшие программы для своих моделей. Здесь происходит овладение навыками начального технического конструирования, развития мелкой моторики, изучение понятий конструкции и ее основных свойств (жесткости, прочности, устойчивости), делятся результата друг с другом, получают навык взаимодействия в группе, происходит социализация.
Второй этап	Вторым этапом практической деятельности, является проект с элементами исследования. На данном этапе реализуется экспериментально - исследовательская деятельность в области программирования. Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Если на первом этапе они программировали контроллер, используя базовую простейшую программу, то позднее работают с более сложной программой, включающую ветвление, цикл, переменные, регуляторы, генератор случайного значения. Дети учатся правильно позиционировать робота, изобретают манипуляторы. Таким образом, учащиеся проводят экспериментальное исследование, выдвигая свои идеи (гипотезы), которые в течение занятий подтверждают, либо опровергают.
Третий этап	Третьим этапом практической деятельности, является проект, выполненный учеником самостоятельно, что позволяет оценить уровень владения учебным материалом. И если ученик достиг данного этапа, то можно говорить что учебная неуспешность преодолена.

Оказание помощи неуспевающему ученику на занятиях:

Этапы занятия	Виды помощи в процессе реализации проекта
При изложении нового материала для построения проекта.	1.Применение мер поддержания интереса к усвоению темы. 2.Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. 3.Привлечение их в качестве помощников при подготовке робототехнического оборудования. 4.Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.
В ходе самостоятельной работы над проектом.	1.Декомпозиция задачи проекта. 2.Ученику предлагается возможность выбрать разноуровневые проекты с учетом способностей учащихся в зоне их ближайшего и актуального развития. 3. Карточка с направляющим планом действий, карточка - инструкция на аналогичное задание, выполненное ранее, с помощью которой ученик сможет вспомнить приёма и способ выполнения задания. 4. Стимулирование самостоятельных действий неуспешных ребят. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления с помощью учителя или сильного ученика.
Контролирование этапов работы учащихся по проекту.	1. Предложения учащимся примерного плана при презентации проекта. 2. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, инструкциями, помогающими излагать суть явления. 3. Отметить положительные стороны  построения проекта.

Примером такого исследовательского проекта, является проект «Игровая площадка» участников конкурса First Lego Leage, где учащиеся сконструировали  модель в соответствии в темой сезона и запрограммировали ее, опираясь на предыдущие и новые знания. Роль учителя на данном этапе является в консультации учащихся по конкретным вопросам или затруднениям

Международный онлайн марафон «РобоФинист 2020» . 

Исходя из опыта работы, метод проектов может с успехом применяться как на занятиях по робототехнике и информатики, так и во внеклассной работе с учащимися.

Участие в проектах повышает уровень практического владения программированием, компьютером, а главное формирует навыки самостоятельной деятельности, инициативность. В процессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика как индивида.

Самое важное то, что ребенок, а не учитель, определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация.

Данная работа по улучшению результатов неуспешных учеников позволяет обеспечить условия комплексного воздействие на параметры неуспешности и их положительные изменения за счет системности применения.

Вывод.

•         Необходимо   применять в проектную деятельность на занятиях по робототехнике, так как это позволяет  развить ученика как социально адаптированную личность способную к научной и технической деятельности и поможет ему преодолеть учебную неуспешность.

•         Как никогда актуальны слова писателя Кларка: “Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать!”.

Проектно-исследовательская деятельность, с точки зрения учащихся, – это возможность самостоятельно создать интеллектуальный продукт, максимально используя свои возможности; это - деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и публично показать результат, самоутвердиться.

В результате анализа своей педагогической деятельности прихожу к выводу о преимуществах проектного метода: для нас, как для учителя, проектно-исследовательская деятельность – это средство, позволяющее создать наилучшую мотивацию самостоятельной познавательной деятельности, это - удовлетворение от поиска новых форм работы, их реализации.

   Поэтому нынче как никогда актуальны слова писателя Кларка: “Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать!”. Думаю, что эти слова можно считать девизом проектной деятельности в школе.

Уже в школе человек приобретает первый опыт переживаний успешности и неуспешности, получает возможность установить причинно-следственные связи между определенным поведением, качествами личности.

Анализ опыта работы других образовательных организаций показал, что наибольший эффект достигается за счет целостной организации образовательного процесса, использования инновационных образовательных технологий и методов, которые позволяют развивать самостоятельность учащихся, гибко организовывать процесс обучения, учитывать индивидуальные интересы и способности, осваивать не только конкретные поисковые действия, но и системный подход к решению различных задач.

Китайская мудрость гласит: "Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю - я усваиваю". Моя  задача, как учителя, организовать учебную деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке учащимися были результатом их собственных поисков. Но эти поиски необходимо организовать, при этом управлять учащимися, развивать их познавательную активность.

У ребят формируются исследовательские навыки, например формулировка цели, задачи и гипотезы.

Исследовательский проект, является заключительным этапом практической деятельности учащихся. Для реализации данного проекта, учащимся подаются несколько идей (тем) исследования, и они выполняют данное исследование, опираясь на основные этапы:

1.поисковый: обозначение темы проекта, определение цели.

2.аналитический: цель и задачи представляемого проекта.

3.практический: разработка роботизированного устройства, составление программы для работы устройства, тестирование модели, устранение дефектов и неисправностей.

4. презентационный: представление проекта, изучение возможности использования полученных результатов (доклад либо статья на сайте).

Важно обращать внимание на придание процессу обучения проблемного характера, учить учеников самим находить и формулировать проблемы, вырабатывать у них способность к теоретическим обобщениям, формировать умение к проявлению самостоятельности и креативности.

На старшем этапе обучения проектная деятельность учащихся приобретает характер научно-исследовательской работы с определением целей и задач, выдвижением гипотезы исследования.

Но не стоит бояться применять метод проектов уже на начальных этапах обучения. Использование метода проектов в процессе обучения способствует применению исследовательских навыков и умений на практике, в реальной жизни. Другими словами, ученик самым непосредственным образом включается в активный познавательный процесс, самостоятельно осуществляет сбор необходимой информации для решения поставленной проблемы, планирует возможные варианты ее решения, делает выводы, анализирует свою деятельность.

Проект – это возможность учащихся выразить собственные идеи в интересной для них, творчески продуманной форме.

Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора.

Таким образом, метод проектов основывается на принципе “обучения посредством деятельности”, рассматривая ее как вид созидательной работы, в которой ученик выступает активным участником. В основе него лежит не информационный подход, ориентированный на развитие памяти, а деятельностный, нацеленный на формирование комплекса мыслительных способностей (понимания, рефлексии, конструирующего воображения, способности к целеполаганию), необходимых для исследовательской деятельности.

Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности: повышение мотивации в получении дополнительных знаний; изучения методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации); рефлексии и интерпретации результатов.

Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся: значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувство ответственности, самодисциплины.

Проектная деятельность развивает: исследовательские и творческие способности личности. Сущность и ценность образовательных проектов состоят в том, чтобы научить детей проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного социокультурного вопроса.

Подводя итоги, можно с уверенностью сказать, что проектная деятельность предполагает сотрудничество и партнерство педагогов и детей, что способствует созданию психологического комфорта в ученическом коллективе. Кроме того реализация проектов помогает повысить качество образования детей, благодаря направленности проектной деятельности на конкретный конечный результат и планированию практических действий для достижения поставленной цели. Проектная деятельность является одним из методов саморазвития и самообразования педагогов, способствует развитию креативности, повышению компетентности.

Действуя самостоятельно, дети научились разными способами находить информацию об интересующих их моментов работы над проектом (чтение книг, просмотр ресурсов Интернета, видеофильмов, экскурсии, общение с окружающими людьми и т.д.)

У детей сформировалось представление, что источником информации является окружающий  мир.

Приступая к изучению новой темы, дети достаточно легко называют предполагаемый  источник информации, знаний.

Умеют использовать полученные знания для создания новых объектов деятельности.

Дети делятся своими впечатлениями, событиями, происходящими в их жизни.

Умеют выразить свою точку зрения, не бояться высказывать свои предложения.

Участвуя в реализации проектов, дети ощущают себя значимыми в группе сверстников, видят свой вклад в общее дело, радуются успехам.

Наша группа была «З» и мы проводили согласно расписанию участие 11 октября в воскресенье  

Самарский университет — ведущий университет Самарской области и робототехника одно из важнейших направлений развития в России в целом, фестиваль призван собрать единомышленников, близких по увлечению людей и просто всех желающих погрузиться в увлекательный мир робототехники.

Соревнования являются отборочными на онлайн-марафон "РобоФинист-2020" по программе "Интеллектуальное сумо 15х15".

Краткое описание документа:

В школе ведется кружок по робототехнике с 2015 года. Ребята посещают кружок по желанию и приходят на занятия ребята из группы риска, ОВЗ, малообеспеченных и многодетных семей. Необходимо к каждому ребенку найти подход, заинтересовать, увлечь, открывая мир науки и техники. Для этого занятия строятся от простого к сложному, причем, на самих занятиях не просто занимаются конструированием и собиранием роботов из деталек, а выполняют проекты: знакомятся с теоретическими вопросами, ставят поисковые задачи, учатся работать в команде, обсуждать и отстаивать свою точку зрения. Работая с образовательными конструкторами по робототехнике ребенок познает науку в игре, в творчестве и поиске решения задачи. На первых занятиях ребята пытаются разобраться в том, как устроен реальный мир и по каким физическим законам существует все, что нас окружает. Одновременно обучающиеся знакомятся с конструктором, из которого они и будут создавать своего первого робота, а также знакомятся с азами программирования своей созданной конструкции. В кружке по робототехники обучаются дети примерно от 7 лет и до 13. Разумеется, программы у них разные. Если говорить о платформе робототехники LEGO, то учащиеся начальной школы, то учащиеся начинают изучать LEGO WeDo, познавая окружающий мир, учась взаимодействовать друг с другом. Детали робота довольно легко соединяются и похожи на детали традиционного конструктора LEGO, который есть у многих дошкольников. Программа для движения робота, которую создают обучающиеся, тоже несложная и пишется из готовых «блоков» под руководством преподавателя. Но робот у них получается самый настоящий.Ребята постарше пользуются конструктором LEGO Mindstorms, Spike Prime ; он более сложный, с другим принципом крепления. Этот конструкторы позволяют создать более сложную модель, нежели в LEGO WeDo. На занятиях вводятся элементы программирования на языке Scratch, Python, либо визуальном языке программирования