"Повышение уровня физической подготовленности старших дошкольников посредством игр с элементами баскетбола"

Повышение уровня

физической подготовленности

 старших дошкольников

посредством игр

с элементами баскетбола

Содержание

1.     Актуальность……………………………………………………………….….4

2.     Характеристика физической подготовленности старших дошкольников …………………………………………………………………………………..8

3.     Значение игр с элементами баскетбола в физической подготовленности старших дошкольников………………………………………………………..9

4.     Педагогические условия повышения уровня  физической подготовленности старших дошкольников посредством игр с элементами баскетбола……………………………………………………………………. 10

5.     Начальная диагностика повышения уровня физической подготовленности детей подготовительной группы………………………………………………14

6.     Организация работы по повышению уровня физической подготовленности старших дошкольников посредством игр с элементами баскетбола………17

7.     Анализ результатов опытно-экспериментальной работы…………………..24

8.     Вывод………………………………………………………………………….. 27

9.     Список литературы………………………………………………………….... 28

10.  Приложения…………………………………………………………………... 32

Повышение уровня физической подготовленности старших дошкольников посредством игр с элементами баскетбола

По своему действию движение

вполне может заменить собой любое лекарство,

 но ни одно лекарство мира не может заменить движение.

                                                                     Врач А. Труссо

Актуальность

Состояние здоровья, заложенное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека. Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Поэтому в дошкольных образовательных организациях физическому воспитанию, сохранению и укреплению здоровья детей уделяется большое внимание.

В настоящее время совершенствование физического воспитания детей дошкольного возраста приобрело особую значимость в связи с модернизацией образования в нашей стране.  Одной из приоритетных задач нового этапа реформирования системы образования стало сбережение и укрепление здоровья воспитанников, выбор образовательных технологий, соответствующих возрасту, сохраняющих здоровье воспитанников. 

         Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования нацеливает педагога на укрепление здоровья дошкольника, на его полноценное физическое развитие, которое включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных сохранение и укрепление здоровья , на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных видов движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек). Также всем известно, что ведущий вид деятельности дошкольника - это игра. Именно в ней во взаимодействии с педагогом формируются основные новообразования, подготавливающие переход ребенка к младшему школьному возрасту.

 Значительное место во всестороннем физическом развитии детей занимают спортивные упражнения (плавание, ходьба на лыжах и так далее), а также элементы спортивных игр (баскетбол, футбол, бадминтон и другие). Они являются эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых и физических качеств, обеспечения физической подготовленности в целом. Спортивные игры обеспечивают формирование фундамента двигательных навыков, технической подготовленности, а также  способствуют сохранению, поддержанию и обогащению здоровья ребёнка. Достаточно широкие возможности для формирования вышеперечисленных качеств и способностей представляют спортивные игры с мячом,  в частности баскетбол.

Методика начального обучения игре в баскетбол детей школьного возраста разработана и отражена в работах Ю.Д. Железняк, Д.И. Нестеровского, Ж.К. Холодова  и других. Однако содержание и методика обучения элементам игры в баскетбол в ДОО практически не разрабатывались. Однако некоторые авторы (Э.И. Адашкявичене , Э.Я. Степаненкова , С.О. Филиппова) современных методических пособий по физическому воспитанию рекомендуют использовать  игру в баскетбол или включать элементы баскетбола в другие подвижные игры с целью физического развития детей. Исследователи также обращаются к изучению проблемы использования игр с мячом для развития ловкости (Л.А. Низоля), подбору приемов и упражнений для обучения баскетболу (Е.М. Новокрещенова), обращают внимание на важность формирования знаний о баскетболе и его истории (Э. Буссолати).

Проблема

  Заключается в противоречии: с одной стороны, повышение уровня физической подготовленности старших дошкольников является первостепенной задачей для педагогов, родителей, медиков, но с другой стороны недостаточно изучены педагогические условия организации данного процесса в условиях ДОО посредством игр с элементами баскетбола.

Объект исследования: процесс повышения уровня физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: педагогические условия повышения уровня физической подготовленности старших дошкольников посредством игр с элементами баскетбола.

Цель работы: теоретически обосновать и в ходе опытно-экспериментальной работы подтвердить эффективность педагогических условий повышения уровня физической подготовленности старших дошкольников посредством игр с элементами баскетбола.

Задачи:

- охарактеризовать сущность физической подготовленности старших дошкольников;

- раскрыть значение игр с элементами баскетбола в физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста;

- определить педагогические условия повышения уровня физической подготовленности старших дошкольников посредством игр с элементами баскетбола;

- организовать опытно-экспериментальную работу на базе МБДОУ д/с «Сказка» города Судогда  комбинированного вида по повышению уровня физической подготовленности старших дошкольников посредством игр с элементами баскетбола.

Гипотеза

В основе исследования лежит предположение о том, что повышение уровня физической подготовленности старших дошкольников посредством игр с элементами баскетбола будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

- при организации и проведении игр с элементами баскетбола будет уделено внимание эмоциональному настрою детей;

- обучение необходимым для игр с элементами баскетбола двигательным действиям будет осуществляться поэтапно, с использованием физкультурно-оздоровительных технологий, технологий сохранения и стимулирования здоровья;

- обучающие упражнения и игры с мячом будут рационально сочетаться, и включаться в общую систему физического воспитания в группе;

- организация игр с элементами баскетбола будет осуществляться в рамках кружковой деятельности в тесном взаимодействии с родителями.

Методы исследования:

·        Теоретические (изучение и анализ литературы по теме исследования);

·        Практические (наблюдение, эксперимент, беседа).

Ведущая педагогическая идея

Ведущая идея моей работы состоит в определении педагогических условий обеспечивающих накопление опыта эффективной работы ДОО по повышению  уровня физической подготовленности дошкольников.

При этом мною определены формы и методы позволяющие активному взаимодействию семьи и педагогов, для успешной работы по повышению уровня физической подготовленности старших дошкольников посредством игр с элементами баскетбола.

Характеристика физической подготовленности старших дошкольников

Физическое воспитание - одно из необходимых условий правильного развития детей. Его главная задача - обеспечить всестороннюю физическую подготовленность каждого ребёнка. В процессе физического воспитания не только совершенствуется дееспособность и приспособляемость всех систем и всего организма, как к физическим нагрузкам, так и ко всем факторам внешней среды. В результате систематических занятий, при правильном их планировании и проведении ребенок получает комплекс теоретических знаний о своем организме, спорте, здоровом образе жизни, а также формирует свое отношение к физической культуре. В этом заключается сущность физической подготовленности.

В энциклопедии Е.Н. Захарова под физической подготовленностью понимается уровень развития двигательных навыков и умений, физических качеств в каждой возрастной группе. Автором также отмечается, что она направлена на улучшение функциональных показателей сердечно-сосудистой, дыхательной систем и укрепление организма в целом, а также физического развития: нормализации веса тела, повышение жизненной емкости легких.

         Важное место в системе физического воспитания детей дошкольного возраста занимают действия с мячом. Мяч - это снаряд, который требует ловкости и повышенного внимания. Упражнения в бросании, катании, ведении мяча способствуют развитию глазомера, координации, ловкости, ритмичности, согласованности движений, совершенствует пространственную ориентировку, формируют умения действовать с мячом, приучают рассчитывать направление броска, согласовывать усилие с расстоянием, развивают выразительность движений. Физкультурные занятия, построенные на использовании элементов спортивных игр и упражнений, в значительной степени способствуют повышению уровня физической подготовленности, физическому и психическому развитию, вызывают повышенный интерес к занятиям двигательной деятельностью у дошкольников.

Значение игр с элементами баскетбола в физической подготовленности старших дошкольников

       Исследователями рассматривается несколько аспектов, подтверждающих значимость обучения элементам игры в баскетбол в повышении физической подготовленности дошкольников.

       Во-первых, упражнения и игры с мячом благоприятно влияют на физическое развитие и работоспособность ребёнка. Разнообразные спортивные упражнения позволяют всесторонне воздействовать на мышечную систему детей, укреплять их костный аппарат, развивать дыхательную и сердечно -  сосудистую системы, регулировать обмен веществ, усиливая его функциональный эффект, укрепляют организм в целом.

       Во-вторых, обучаясь элементам баскетбола, дошкольники совершенствуют навыки большинства основных движений. В ходе игр дети упражняются не только в бросании и ловле мяча, забрасывании его в корзину, броскам на дальность с места и с разбега, но также и в ходьбе, беге, прыжках.

В-третьих, движения дети выполняют в постоянно изменяющейся обстановке. А это способствует формированию умений самостоятельно применять движения в зависимости от условий игры.

В-четвертых, благодаря спортивным упражнениям дети овладевают отдельными тактическими комбинациями спортивной игры, требующей взаимодействия участников, выдержки, решительности, смелости. Посредством игр и игровых упражнений дети будут учиться управлять не только своими движениями, но и эмоциями в разнообразных условиях, в различных игровых ситуациях.

А также, игры и упражнения с мячом развивают навыки поведения ребёнка в коллективе, воспитывают товарищеские взаимоотношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.

Педагогические условия  повышения уровня физической подготовленности старших дошкольников посредством игр с элементами баскетбола

Говоря о возможностях использования игр с элементами баскетбола по повышению уровня физической подготовленности, я решила  подойти к этому вопросу системно и выделить те педагогические условия, при которых данная работа будет эффективна.

Первое педагогическое условие – при организации и проведении игр с элементами баскетбола будет уделено внимание эмоциональному настрою детей. Данное условие подразумевает, что в соответствии с современными требованиями к организации процесса физического воспитания обучение детей играм с элементами баскетбола должно включать не только систематические упражнения и освоение двигательных действий, но и формировать положительное отношение к баскетболу.

Поэтому, организуя с детьми игры с элементами баскетбола, необходим хороший эмоциональный фон, увлекательные физические упражнения и игры, вызывающие у детей желание заниматься по собственному побуждению. Важно, чтобы организованная образовательная деятельность проводилась с учетом возрастных особенностей, физических возможностей и имеющихся двигательных навыков у детей. Она должна быть эмоциональной, привлекательной и содействовать всестороннему развитию личности ребенка. ООД, включающие игры с элементами баскетбола необходимо приближать по форме к спортивным развлечениям.

Второе  педагогическое условие - обучение необходимым для игры в баскетбол двигательным действиям будет осуществляться поэтапно, с использованием физкультурно-оздоровительных технологий, технологий сохранения и стимулирования здоровья.

Большинство исследователей отмечают, что эффективность физической подготовки в процессе игр с элементами баскетбола будет зависеть от  того, насколько хорошо дети овладеют основными двигательными действиями, которые необходимы для игры. Для качественного освоения детьми двигательных действий, возможности развития в игре физических качеств и, следовательно, повышения уровня физической подготовленности, важным условием является поэтапность освоения действий.

В общей теории и методике обучения баскетболу, Д.И. Нестеровский выделяет три этапа:

- первоначальное обучение;

- углубленное разучивание;

- закрепление и совершенствование движений.

Логика данных этапов в полной мере соответствует этапам освоения двигательных действий в играх с элементами баскетбола у дошкольников. Очень важно обеспечить постепенное усложнение условий выполнения действий в зависимости от имеющихся у детей навыков обращении с мячом.

          Стоит отметить то, что физкультурно-оздоровительная деятельность в процессе обучения осуществляется воспитателем совместно с инструктором по физической культуре на НОД по физическому воспитанию, а также в виде различных гимнастик, физкультминуток, динамических пауз, самомассаж и др., тем самым не допуская  чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной, интеллектуальной нагрузки во время учебно-тренировочного процесса.

Третье педагогическое условие - рациональное сочетание обучающих упражнений и игр с мячом и включение их в общую систему физического воспитания в группе. На важность данного условия обращают внимание такие исследователи как: Э.И. Адашкявичене, М.М. Боген, В.Голованов, Э.Я. Степаненкова и другие. Авторы указывают, что целесообразно сочетать интенсивные упражнения и игры с мячом с менее интенсивными, знакомые детям упражнения с новыми.

В ходе ООД необходима такая организация, чтобы одновременно действовали все дети под руководством воспитателя. В случаях, когда для упражнений в одном виде движения не хватает пособий, можно одновременно проделывать 2-3 вида упражнений.

Надо правильно сочетать игры с мячом с другими играми и упражнениями в рамках ООД по физической культуре. Если ООД проводится с утра, то игры с мячом лучше организовать во время прогулки после дневного сна. После ООД по рисованию, музыке не рекомендуется сразу же во время прогулки проводить обучение элементам баскетбола, лучше дать детям возможность некоторое время заниматься другими видами деятельности.

Некоторые игры целесообразно проводить, сочетая их с другими играми и упражнениями (бадминтон, настольный теннис, катание на велосипеде) или с другими видами деятельности, не требующими постоянного контроля воспитателя. После овладения определенными действиями с мячом и структурой игры можно подвести детей к самостоятельным играм с мячом, без непосредственного руководства воспитателя.

Четвертое педагогическое условие - организация игр с элементами баскетбола будет осуществляться в  рамках кружковой деятельности в тесном взаимодействии с родителями.

Важную роль во взаимодействии педагогов ДОО и родителей играет индивидуальная работа. Формы этой работы и влияние родителей чаще всего требуют принятия соответствующих мер со стороны семьи и ДОО по улучшению работы по физическому воспитанию. В этих случаях педагог группы и инструктор по физической культуре совместно с родителями анализируют причины недостатков в играх с элементами баскетбола у дошкольников и намечают пути их преодоления. Весьма важна роль индивидуальной работы с родителями тех детей, которые проявляют интерес и способности к игре в баскетбол. Контакт с родителями таких детей направлен на то, чтобы родители, заботясь о развитии физических задатков детей, создавали необходимые условия для развития ребенка в данной области.

Проведение различных мероприятий в рамках кружка, вместе с родителями благоприятно повлияет на эмоциональный настрой детей. Дети с удовольствием защитят «честь своей команды», участниками которой являются члены их семьи. При организации подобных мероприятий родители должны все подробно согласовать с педагогами и инструктором по физической культуре. Для стимула детям можно приготовить подарки, распределение мест по различным номинациям («стрелок месяца», «лучшее ведение мяча» и др.).

Таким образом, педагогическими условиями повышения уровня физической подготовленности старших дошкольников посредством игр с элементами баскетбола являются: фиксация внимания на эмоциональном настрое при проведении игр; поэтапное обучение необходимым для игры в баскетбол двигательным действиям, с использованием физкультурно-оздоровительных технологий, технологий сохранения и стимулирования здоровья; рациональное сочетание обучающих упражнений и игр с мячом и включение их в общую систему физического воспитания в группе; организация обучения элементам игры в баскетбол в  рамках кружковой деятельности в тесном взаимодействии с родителями.

Начальная диагностика повышения уровня физической подготовленности детей подготовительной группы

Опытно-экспериментальная работы была организована на базе двух подготовительных к школе групп МБДОУ Детский сад «Сказка» города Судогда. В каждой группе количество детей, регулярно посещающих детский сад, составило 15 человек. Таким образом, в опытно-экспериментальной работе принимали участие 30 человек. Образовательный процесс в группах осуществляется на базе образовательной программы, разработанной на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.

Работа осуществлялась  с сентября 2017 г. по май  2018 г. поэтапно:

1 этап. Констатирующий. Цель – выявление начального уровня физической подготовленности детей двух подготовительных к школе групп. Длительность этапа составила 1 неделя.

2 этап. Формирующий. Цель – организация педагогической работы по повышению уровня физической подготовленности детей экспериментальной группы посредством игр с элементами баскетбола. Длительность этапа – 8 месяцев.

3 этап. Контрольный. Цель – выявление динамики уровня физической подготовленности детей двух подготовительных к школе групп. Длительность этапа – 1 неделя.

Для выявления уровня физической подготовленности мы использовали методики, которые позволяли одновременно оценить сформированность двигательных навыков и уровень развития физических качеств. С этой целью мы использовали методическое пособие и рекомендации Л.Г. Виноградовой, Н.П. Злобиной, а также методики оценки двигательных навыков у дошкольников Г.П.Лескова  и Н.А. Ноткиной .

Для того чтобы объективно оценить уровень физической подготовленности в ходе тестов мы одновременно оценивали уровень развития физических (двигательных) качеств и уровень сформированности двигательных навыков. При этом уровень двигательных качеств оценивался в цифровых показателях, а  уровень сформированности двигательных навыков – в баллах (приблизительно). Согласно рекомендациям Н.А. Ноткиной трем баллам соответствовал высокий уровень навыка - правильно выполнялись все основные элементы движения; двум баллам соответствовал средний уровень, когда дети справлялись с большинством элементов техники, допуская некоторые ошибки. Один балл соответствовал низкому уровню и указывал на наличие значительных ошибок.

В течение 1 недели мы проводили тесты с детьми обеих групп по оценке показателей ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, а также быстроту, силу, гибкость, выносливость, ловкость, которые проявлялись в ходе выполнения этих движений.

Также мы проводили еще два теста, основой которых является бег.

Далее проводилось обследованию показателей прыжков в длину с разбега.

Для оценки показателей метания и оценки силовых качеств использовали мешочка с песком правой (левой) рукой способом «из-за спины через плечо».

   Затем оценивались показатели лазания: одноименная координация рук и ног, одновременность постановки руки и ноги на рейку, ритмичность движений. Проверку движений проводили индивидуально.

В заключение был проведен тест на определение гибкости.

Количественные и качественные результаты выполнения тестов позволили определить три уровня физической подготовленности: высокий, средний и низкий.

На начальном этапе в экспериментальной группе было выявлено (см. Приложение 1):

Высокий уровень – 4 человека (27%).

Средний уровень –7 человек (47%).

 Низкий уровень –4 человека (27%).

В контрольной группе по тем же показателям было выявлено (см. Приложение 1):

Высокий уровень – 3 человека (20%),

Средний уровень –8 человек (53%),

Низкий уровень –4 человека (27%).

Таким образом, в обеих группах уровень физической подготовленности большинства детей находится на среднем уровне (в среднем 50%), у нескольких детей выявлен низкий уровень физической подготовленности (в среднем 27%), высокий уровень выявлен в среднем у 24% детей. Выявленные результаты показали необходимость проведения целенаправленной работы по повышению уровня физической подготовленности детей подготовительной к школе группы.

Организация работы по повышению уровня физической подготовленности старших дошкольников посредством игр с элементами баскетбола

       Первое реализованное  педагогическое условие – при организации и проведении игр с элементами баскетбола будет уделено внимание эмоциональному настрою детей. Реализуя данное педагогическое условие, я изучила  «Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка». Основная задача этих технологий обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе деятельности и общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье, т.к. эмоциональный настрой, психическое благополучие, бодрое настроение детей является важным для их здоровья.

Данное условие подразумевает, что в соответствии с современными требованиями к организации процесса физического воспитания обучение детей играм с элементами баскетбола должно включать не только систематические упражнения и освоение двигательных действий, но и формировать положительное отношение к физкультуре и спорту, в данном случае баскетболу.

Я стремилась к тому, чтобы каждый ребенок чувствовал, что занятия баскетболом интересны и полезны для него. После краткой беседы об истории возникновения игры я знакомила детей с каждым упражнением, которые используются в баскетболе.

В рамках занятий  обращала внимание на эмоциональную составляющую физической подготовки. Организуя игры с элементами баскетбола, старалась обеспечить  хороший эмоциональный фон,  увлекательные физические упражнения и игры, вызывающие у детей желание заниматься по собственному побуждению. Во время ООД  использовалось музыкальное сопровождение движений, а по завершению занятия дети произносили слова считалочки «Баскетбольная игра». Пристальное внимание к работе каждого воспитанника было постоянным и обязательным. Поэтому для каждого подбирались упражнения и дозировалась нагрузка с учетом состояния здоровья, типа телосложения, развития двигательных качеств дошкольника. Например: при выполнении штрафного броска для менее подготовленных детей расстояние до кольца делали меньше.

Работая по теме, для себя отметила, что особенно привлекательным для детей является такой вариант ООД, которая строится только на играх: например, во вводной части проводится игра средней подвижности «Играй, играй, мяч не теряй», в которой разрешаются свободные действия с мячом, в основной части - игра большой подвижности «Мотоциклисты» (с ведением мяча) и в заключительной части - малоподвижная игра «Будь внимателен» (с ловлей мяча). ООД такого типа  проводила с целью закрепления и совершенствования действий с мячом.

Для того чтобы обеспечить необходимый уровень активности и соответственно эффективности ООД, были предусмотрены от одного до трех видов основных действий с мячом и игры - одну большой интенсивности, другую малоподвижную. Количество упражнений и игр зависело от степени новизны и уровня их усвоения, а также от способов организации детей.

Также отмечу, что наиболее эмоционально проходят игры с мячом, когда воспитатель сам становится активным участником их, поэтому при обучении  временно принимала на себя роль водящего, с целью разъяснения на личном примере обязанностей водящего, правил приемов игры.

          Второе реализованное  педагогическое условие - обучение необходимым для игры в баскетбол двигательным действиям будет осуществляться поэтапно, с использованием физкультурно-оздоровительных технологий, технологий сохранения и стимулирования здоровья, т.е на всех этапах своей работы я использовала различных гимнастики (дыхательные, пальчиковые, для глаз)  физкультминутки, динамические паузы, самомассаж. Тем самым исключала возникновение чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной, интеллектуальной нагрузки во время учебно-тренировочного процесса.

Постепенное усложнение достигалось систематическим включением элементов баскетбола в ООД:

- в упражнениях на месте, затем в движении, с дополнительными заданиями, при противодействии другого игрока, в сочетании разных действий с мячом и без мяча;

- в играх – усложняя действия с мячом и взаимодействия игроков между собой.

1. Подготовительная работа. Сначала с детьми мы учились осваивать технику игры в баскетбол, состоящую из двух видов действий: движения, которые выполняются без мяча или с мячом в руках без передачи его партнеру (стойка, остановки, повороты, прыжки).Действия с мячом: ловля, передача, ведение и забрасывание в корзину.

Основная стойка баскетболиста: ноги согнуты в коленях, расставлены на ширине плеч, одна из них выставлена на полшага вперед, тело направляется вперед, тяжесть его распределяется равномерно на обе ноги. Руки согнуты в локтях и находятся около туловища. Перемещение по площадке осуществляется бегом в сочетании с ходьбой, прыжками, поворотами.

2. Обучение способам действия.

На данном этапе  проходило обучение остановкам в определенной последовательности: остановка после ходьбы, потом после бега в медленном темпе, после бега в быстром темпе и неожиданная остановка. Далее  ребенка учили правильно держать мяч: и.п. держать мяч на уровне груди обеими руками, при этом руки должны быть согнуты, локти опущены вниз, кисти рук лежат сзади/сбоку, пальцы широко расставлены.

3. Подводящие упражнения: отбивание мяча двумя руками (по очереди) на месте, ведение мяча, передвигаясь шагами и т.д.

4. Организация игры.

Были подобраны упражнения, которые подготавливали к обучению технике различных игровых движений. Например, примерные упражнения, подготавливающие к обучению техники передачи – ловли мяча:

1.     Бросание мяча вниз перед собой и ловля его одной и двумя руками.

2.     Бросание мяча вверх с ударом вниз об пол и ловля его двумя руками.

3.     Бросание мяча вверх перед собой с хлопком и ловля его.

4.     Ходьба с подбрасыванием мяча и ловлей его двумя руками.

5.     Передача мяча двумя и одной рукой друг другу в паре.

Упражнения, подготавливающие к ведению мяча:

1.     Удары мяча об пол правой рукой и ловля левой рукой, и наоборот.

2.     Ведение мяча на месте правой и левой рукой.

3.     Отбивание мяча на месте правой и левой рукой.

4.     Ведение мяча на месте правой и левой рукой с последующей передачей мяча двумя руками произвольным способом.

5.     Ведение мяча, остановка шагом и передача мяча.

6.     Ведение мяча вокруг себя.

Упражнения, подготавливающие к броску мяча в корзину:

1.     Метание мяча в обруч, расположенный на полу, с расстояния   2-2,5 метра, снизу, сверху и из-за головы.

2.     Удары мячом об пол и броски его в баскетбольный щит.

3.     Бросок мяча в корзину, бросок мяча в корзину стоящую на полу, удобным для детей способом.

4.     Бросок мяча в корзину после ведения с фиксацией остановки.

Третье реализованное педагогическое условие - рациональное сочетание обучающих упражнений и игр с мячом и включение их в общую систему физического воспитания в группе. Организация работы осуществлялась на основе парциальной программы Л.Н. Волошиной «Играйте на здоровье!», в которой предлагаются варианты обучения спортивным играм и в частности играм с элементами баскетбола в ДОО. В рамках кружковой работы с детьми проводились игровые занятия, которые включали сначала различные упражнения с мячом, а на заключительном этапе состояли полностью из игрового процесса. Обучение отдельным элементам осуществлялось обще групповых ООД, в самостоятельной деятельности. Для того чтобы обучение баскетболу органично сочеталось с системой общего физического воспитания, был продуман план работы кружка (см. Приложение 3), занятия в котором сочетались с планом физического воспитания в группе. Так, в частности после вводного занятия были запланированы: подвижные игры с мячом, игры с передачей и ловлей мяча, игры на обучение ведению мяча, игры с броском мяча в корзину, игры с ловлей, передачей и ведением мяча, обучение правилам игры в баскетбол, непосредственно игра в баскетбол. В режиме дня выделялось время для кружковых занятий во второй половине дня по средам, с 16 до16.30.

Четвертое реализованное педагогическое условие - организация игр с элементами баскетбола будет осуществляться в  рамках кружковой деятельности в тесном взаимодействии с родителями.

          Спортивный кружок организован в нашем детском саду три года назад.  Кружок посещают дети  подготовительной  группы. «Я - спортсмен» - одна из форм организации процесса физического воспитания детей в условиях ДОУ, позволяющая системно решать комплекс задач физкультурного образования детей дошкольного возраста. Упражнения и игры с мячом содействуют оптимизации физического развития и физической подготовленности детей, поддерживают необходимый двигательный режим и позволяют открыть для дошкольников огромный и увлекательный мир спорта.

       Форма обучения – специально организованные занятия; игровые упражнения, групповые, подгрупповые и индивидуальные упражнение по овладению техникой игры с мячом, а также включаются в план проведения традиционных занятий.

Количество детей в кружке: 12 человек

Количество занятий – 1 занятие в неделю, 4 занятия в месяц, 32 занятия в учебный год. Длительность кружкового занятия для детей подготовительной группы 25-30 минут. Место проведения кружка – спортивный зал ДОУ.

         В начале и в конце года  проводятся контрольные занятия и упражнения, направленные на определение уровня сформированности у дошкольников действий с мячом

Повышению уровня физической подготовленности способствует совместный интерес родителей и детей к баскетболу. Детей привлекают к занятиям в кружке, к участию в соревнованиях. Также в ДОО в системе физического воспитания организуются экскурсии, туристические походы, праздники и спартакиады с элементами игры в баскетбол.

К руководству кружковой работой по обучению баскетболу привлекаются родители. Работа проводится в тесном контакте с инструктором по физической культуре. Часто дошкольники принимают участие в таких мероприятиях, как «Папа, мама, я - спортивная семья» и другие. Плодотворным сотрудничество будет в том случае, если и родители и педагоги четко будут понимать цель сотрудничества. Я старалась убедить родителей в необходимости занятий баскетболом, их полезностью, и на основании своих наблюдений советовали записать ребенка в кружок, заниматься базовыми упражнениями в домашних условиях. В данный период времени  мной были использованы  следующие формы  работы с родителями, целью которых, являлось ознакомление с особенностями игр с элементами баскетбола для старших дошкольников: анкетирование; информирование о работе кружка; участие детей и родителей в спортивных мероприятиях; открытое занятие для родителей «Мячом стучу, где захочу».

Сначала проходило знакомство родителей с историей возникновения этой игры. Сообщали, что родиной баскетбола являются Соединенные Штаты Америки. Его придумал Д. Нейсмит, преподаватель по гимнастике. Сначала он просто прикрепил две корзины для забрасывания мяча, а затем через год разработал 13 правил для этой игры. В 1893 году появляются железные кольца с сеткой. В 1894 году в США были изданы первые официальные правила. Через 10 лет на Олимпийских играх в Сент-Луисе (США) американцы организовали первый показательный тур между командами нескольких городов.

Среди практических мероприятий особенно понравилось детям мероприятие с участием одного из родителей, который ранее профессионально занимался баскетболом. Сначала он посетил ООД, где ребята знакомились с историей баскетбола, рассказал и показал основные движения в игре. Впоследствии отец воспитанника несколько раз приходил на занятия кружка, мотивировал детей к игре, сам участвовал в педагогическом процессе.

Также для родителей была подготовлена наглядная информация: папка «Упражнения с использованием фитболов» (рекомендации для родителей), папка «Выбираем вид спорта для ребенка» (содержит информацию о разных спортивных видах спорта), папка «Игры с мячом – польза для всего организма».

Анализ результатов повышения уровня физической подготовленности

На контрольном этапе опытно – экспериментальной работы нами была проведена повторная диагностика. В ней также участвовало 30 детей из двух подготовительных к школе групп: экспериментальная группа (15 человек) и контрольная (15 человек). Цель контрольного этапа опытно-экспериментальной работы: определить динамику уровня физической подготовленности детей обеих групп посредством проведения ряда двигательных тестов.

Для выявления динамики уровня физической подготовленности мы использовали те же методики, что и на констатирующем этапе. Они позволили одновременно оценить сформированность двигательных навыков и уровень развития физических качеств.

На контрольном этапе в экспериментальной группе было выявлено (см.приложение 1):

Высокий уровень – 8 человек (53%).

Средний уровень –6 человек (40%).

Низкий уровень –1 человек (7%)

Таким образом, в экспериментальной группе по итогам работы преобладает высокий уровень физической подготовленности (53%), у многих детей был выявлен средний уровень (40%), только 7% показали низкий уровень.

В контрольной группе по тем же показателям было выявлено(см.приложение 1):

Высокий уровень – 3 человека (20%),

Средний уровень – 9 человек (60%),

Низкий уровень – 3 человека (20%).

Таким образом, в контрольной группе преобладает средний уровень физической подготовленности (60%), по 20% детей показали высокий и низкий уровни физической подготовленности.

Сравнение результатов диагностики (см.приложение 1) на начало и конец опытно-экспериментальной работы показало, что количество детей с высоким уровнем физической подготовленности в экспериментальной группе увеличилось на 26%; в то время как в контрольной группе данный показатель не изменился.

Со средним уровнем количество детей в экспериментальной группе снизилось на 7%, в контрольной увеличилось на 7%. Количество детей с низким уровнем в экспериментальной группе снизилось на 20%, в контрольной группе снизилось на 7%.

Целенаправленная работа по повышению физической подготовленности, а тем самым сохранению и укреплению  здоровья дошкольников способствует общему снижению заболеваемости, о чём свидетельствуют приведённые в таблицах результаты. Уровень заболеваемости снизился,  снижено и  количество пропусков по болезни.

Сводная таблица анализа заболеваемости детей за два года в экспериментальной группе

Основные показатели	2016 -2017 уч. г.	2017 – 2018  уч.г.
Пропуск по болезни в среднем (общая заболеваемость)	15%	8%
% ЧБД	5 реб.         19,2 %	1 реб.         3,8%
Средняя посещаемости %	63 %	80,7%

Сводная таблица анализа заболеваемости детей за два года

 в контрольной группе

Основные показатели	2016 -2017 уч. г.	2017 – 2018  уч.г.
Пропуск по болезни в среднем (общая заболеваемость)	14%	13%
% ЧБД	4 реб.         15,3 %	3 реб.         11,5%
Средняя посещаемости %	61 %	63%

Как видно из таблицы и диаграммы уровень заболеваемости детей в экспериментальной группе значительно уменьшается, так же уменьшается процент часто болеющих детей. Возросла посещаемость детей. В контрольной же группе ситуация практически не изменилась.

Таким образом, результаты диагностики показали значительный прогресс в уровне физической подготовленности экспериментальной группы. Следовательно, опытно-экспериментальная работа по использованию игр с элементами баскетбола со старшими дошкольников с учетом обозначенных условий была эффективна.

Выводы

На начальном этапе опытно-экспериментальной работы в обеих группах уровень физической подготовленности большинства детей был недостаточно высок, преобладали средний и низкий уровни. Данные результаты показали необходимость целенаправленной работы по повышению уровня физической подготовленности детей подготовительной к школе группы.

Опытно-экспериментальная работа по повышению уровня физической подготовленности с помощью игр с элементами баскетбола была частью кружковой работы «Я - спортсмен!», была подготовлена соответствующая материальная база, продумана возможность обеспечения эмоционального компонента ООД.  Групповые занятия, а также элементы баскетбола были включены и сочетались с общей деятельностью по физическому воспитанию. Обучение движениям осуществлялось поэтапно, с использованием необходимость использования физкультурно - оздоровительных технологий. Важным условием эффективности является включение родителей в процесс обучения баскетболу детей.

Результаты итоговой диагностики показали более значительный прогресс в повышении уровня физической подготовленности в экспериментальной группе. Таким образом, опытно-экспериментальная работа по формированию уровня физической подготовленности посредством игр с элементами баскетбола, с учетом обозначенных педагогических условий, была эффективна

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.     Адашкявичене, Э.И. Баскетбол для дошкольников/Э.И. Адашкявичене. - М.: Просвещение, 2003. – 124 с.

2.     Байкова, Г.Ю. Реализация ОО «Физическое развитие» ФГОС ДО/Г.Ю. Байкова, В.А. Моргачева, Т.М. Пересыпкина. – Волгоград: Учитель, 2016. – 171 с.  

3.     Баранов, А.С. Состояние здоровья детей дошкольного возраста//Дошкольное воспитание. – 2009. - №9. – С.6-11.

4.     Боген, М.М. Обучение двигательным действиям/М.М. Боген. – У.: URSS, 2014. – 230 с.

5.     Богина, Т.Л. Индивидуально-дифференцированный подход как средство укрепления здоровья детей//Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сборник научных трудов. – М.:МПУ, 2010. – С.64-74. 

6.     Буссолати, Э. Что такое…баскетбол?/Э. Буссолати. - М.: Аркаим, 2005. – 14 с.

7.     Веракса, Н.Е. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. – М.: Мозаика-синтез, 2015. – 336 с.

8.     Волошина, Л.Н. Играйте на здоровье! Физическое воспитание детей 3-7 лет/Л.Н. Волошина. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 224 с.

9.     Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания  детей дошкольного возраста/Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2015. – 175 с.

10. Глазырина, Л.Д. Физкультура – дошкольникам. Старший возраст/Л.Д. Глазырина. –М.: Владос, 2000. – 264 с.

11. Голованов, В. Баскетбол. 10 вопросов детскому тренеру/В.Голованов. – М.: Литера, 2013. – 56 с.

12. Губа, В.П. Основы двигательного развития детей дошкольного возраста/В.П. Губа, А.А. Солонкин. – М.: Физкультура и спорт, 2009. – 88 с.  

13. Демчишин, А.А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков/А.А. Демчишин. – К.: Здоровье, 2008. – 168 с.

14. Детские подвижные игры//Под ред. Е.В. Корнеевой. -  Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 96с.

15. Диагностика двигательной подготовленности детей дошкольного возраста при врачебно-педагогическом контроле/составители – Л.Г. Виноградова, Н.П. Злобина. – Владимир: ВГПУ, 2000. – 28 с.

16. Долганова, Н.И. Методика определения физической подготовленности детей с 3 до 10 лет [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/314831/

17. Доронина, М.А. Роль подвижной игры в развитии детей дошкольного возраста//Дошкольная педагогика. – 2007. - №4. – С.10-14.

18. Доронова, Т. Право на охрану здоровья//Дошкольное воспитание. –2011. - №9. – С.24-28.

19. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте/Ю.Д. Железняк. - М.: Академия, 2002. – 260с.

20. Захаров, Е.Н. Энциклопедия физической подготовки: Методические основы развития физических качеств//под ред. А.В. Карасева. – М.: Лептос, 1994. – 368 с.

21. Карабельникова, М. Гигиеническая оптимизация физической подготовки дошкольников/М. Карабельникова. – К.: LAP, 2012. – 176 с.

22. Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста/А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. – М.: Просвещение, 1995. – 336с.

23. Кудрявцев, В. Физическая культура и развитие ребенка//Дошкольное воспитание. - 2009. - №2. - С.32-37.

24. Кузнецова, М. Современные пути оздоровления дошкольников// Дошкольное воспитание. - 2012. - №11. - С.14-20.

25. Мартынов, С.М. Здоровье ребенка в ваших руках/С.М. Мартынов. – М.: Просвещение, 2011. – 180с.

26. Муравьев, В.А. Воспитание физических качеств детей дошкольного возраста/ В.А. Муравьев, Н.Н. Назарова. – М.: Айрис-Пресс, 2004. – 268с.

27. Назаренко, Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений/Л.Д. Назаренко. – М.: Академия, 2003. – 250с.

28. Нестеровский, Д.И. Баскетбол. Теория и методика обучения/Д.И. Нестеровский. – М.: Академия, 2007. – 336 с. 

29. Низоля, Л.А. Подвижные игры и игровые упражнения с мячом для развития ручной ловкости детей дошкольного возраста. Методическое пособие./Л.А. Низоля. – Ейск: ГБОУ СПО ЕПК КК, 2012. – 17 с.

30. Новокрещенова, Е.М. Методика обучения детей старшего дошкольного возраста игре в баскетбол [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2013/06/19/metodicheskie-rekomendatsii-metodika-obucheniya-detey-v-starshem

31. Ноткина, Н.А. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста/Н.А. Ноткина, Л.И.Казьмина, Н.Н. Бойнович. – СПб.: Питер, 1998. – 230с.

32. О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения// Настольная книга заведующей детского сада/авт.-сост. Честнова Н.Ю. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – С.476-482.

33. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

34. Рунова, М.А. Особенности организации занятий по физической культуре//Дошкольное воспитание. -2010. - №10. – С.36-44.

35. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений//Настольная книга заведующей детского сада/авт.-сост. Честнова Н.Ю. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – С.331-423. 

36. Степаненкова, Э.Я. Методика физического воспитания/Э.Я. Степаненкова. – М.: Воспитание дошкольника, 2005. – 256с.

37. Тарасова, Т. Контроль  физического состояния детей дошкольного возраста/Т. Тарасова. – М.: Сфера, 2006. – 176 с. 

38. Федоровская, О. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ//Дошкольное воспитание. –2014. - №1. - С. 30-35.

39. Фролов, В.Г. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста/В.Г. Фролов, Г.П. Юрко. – М.: Просвещение, 1993. – 360с.

40. Холодов, Ж. К.Теория и методика физического воспи­тания и спорта/ Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Академия, 2003. - 480 с.

41. Хухлаева, Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях/Д.В. Хухлаева. – М.: Просвещение, 2004. – 238с.

42. Цой, Е. Физическое и психическое развитие, коррекция и оздоровление дошкольников// Дошкольное воспитание. - 2006. - №10. – С.20-25.

43. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников/В.Н. Шебеко. – М.: Академия, 1998. – 316с.

44. Юркова, О. Организация физической подготовки дошкольников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/-organizacija-fizicheskoi-podgotovki-doshkolnikov.html

Краткое описание документа:

Материал будет полезен воспитателям работающим на группах старшего дошкольного возраста.