Мирошниченко Т.А.
Использование
электронных образовательных ресурсов на уроках химии
Уроки
с использованием ИКТ –один из самых важных результатов инновационной
работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить
компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать
урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование компьютерных
технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности
учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что
ведёт к решению главной задачи образовательной политики.
Что же такое
электронные образовательные ресурсы (ЭОР)?(слайд2)
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для
воспроизведения которых используются электронные устройства.
В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для
воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера. Наиболее современные и
эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. Иногда, чтобы
выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными
ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы
записи/воспроизведения.
К
основным инновационным качествам ЭОР относятся: (слайд 3)
1.
Практическая направленность. По всем разделам и учебным модулям
представлен блок практических заданий, учебных задач, тестовых вопросов, лабораторных
работ, которые становятся универсальным тренингом для учащегося;
2.
Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение возможностей
самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных
форм обучения, что способствует повышению эффективности сознания и
памяти.
3.
Возможность более полноценного обучения
вне аудитории. Методика изложения материала доступна для восприятия
и позволяет осуществлять обучение, как с помощью учителя (или родителя), так и
самостоятельно.
Электронно-образовательные
ресурсы дают возможность нашим детям действительно научиться. Ведь учебная
работа теперь включает не только занятия с учителем, но и
самостоятельные(дома). ЭОР позволяют выполнить дома значительно более
полноценные практические работы - от виртуального посещения музея до
лабораторного эксперимента, и тут же провести проверку собственных знаний,
умений, навыков. С ЭОР изменяется и такой компонент как получение
информации. Ведь одно дело - изучать текстовые описания объектов, процессов,
явлений, а совсем другое - увидеть их и самостоятельно исследовать в
интерактивном режиме.
Для
решения этой задачи у меня в кабинете имеется наутбук,мультимедийный
проектор,телевизор с видиоплеером. (слайд 4)
На
уроках я использую видио фильмы (8 класс). (слайд 5)
ü СД
диски
Серия электронные уроки и тесты по химии(9) :
ü вещества
и их превращения,
ü атом
и молекула,
ü водные
растворы,
ü кислоты
и основания,
ü соли,
ü мин.в-ва,
ü углерод
и его соединения,
ü производные
углеродов,
ü сложные
хим.соед.в повседневной жизни.
·
Химия –виртуальная лаборатория
·
Химия общая и неограническая
·
Электронное приложение к учебнику9 класса
Структурная
организация ЭОР позволяет обеспечить все этапы поиска решения поставленной
учителем проблемы.
Электронные задания представляют собой объекты сложной структуры,
включающие элементы, связанные между собой на гипертекстовой основе. В отличие
от традиционных упражнений в учебниках и пособиях в бумажном виде (формат книги
как носителя учебной информации статичен и ограничен), компьютерные задания
позволяют ученику работать с большим количеством примеров по теме, получать
общую помощь в виде правила, статьи справочника, текста и т.п., обращаться к
контекстной помощи (комментарию конкретного факта, просмотреть ошибки.
Следует отметить, что большинство ЭОР многофункционально и может
быть использовано на всех этапах учебного процесса: от объяснения нового
материала до этапа отсроченного контроля. Особенно эффективно проходит процесс
закрепления и обобщения пройденного, если учитель использует при этом комплекс
ЭОР.
Я
использую на этапе объяснения нового материала (слайд 6-7)
1)
иллюстрации к теории в форме презентаций, в том числе и интерактивных;
2)
программы-тренажеры;
3)интерактивные
рисунки. Они также относятся к группе демонстрационных, однако являются не
простой иллюстрацией, а направлены на объяснение и первичное закрепление
понятия. С помощью подобных рисунков и анимаций учитель может организовать
процесс введения нового материала в другой логике: от наблюдения за языковыми
явлениями к обобщению и теоретическим выводам. Отметим, что в логике ЭОР такой
путь приобретения знаний является доминирующим
на
этапе закрепления: (слайд 8)
1) программы-тренажеры;
2)
тренировочные тесты
Для
самостоятельной подготовки учащимся предлагается
использовать: интерактивные справочники, кроссворды, интерактивные задачники.
(слайд 9)
На
этапе практического закрепления можно использовать:
(слайд 10-11)
1)
практические задания (разного уровня сложности);
2)
домашние задания;
на
этапе контроля: (слайд 12-14)
1)
интерактивные задачники;
2)
контрольные тесты
Работая
с ЭОР могу порекомендовать сайты, где коллекция информационно-образовательных
ресурсов отвечает хорошему качеству:
Открытый класс. Сетевые образовательные
сообщества. Коллекция ЦОР http://www.school.edu.ru
(слайд 15)
Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов www.scool-collection.edu.ru
(слайд 16)
Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов www.fcior.edu.ru
(слайд 17)
На
сайте http://fcior.edu.ru/
электронные модули воспроизводятся с помощью ОМС плеера. В настоящее время
необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и
создавать ее самостоятельно. Использование мультимедийных средств обучения –
закономерный этап развития педагогических технологий.
ЭОР
из каталога ФЦИОР представляют собой модульные
системы, включающие: (слайд 18)
• информационные
модули;
• практические
модули;
• контрольные
модули.
Они
объединены единой темой и могут быть использованы в дистанционном обучении
Следует отметить, что модули всех типов включают анимации, иллюстрации,
визуализирующие явления, озвученные тексты и построены на интерактивных
заданиях. (слайд 19)
Практические модули отличаются от контрольных наличием учебного
плана, подсказок, возможностью выполнить задание повторно. (слайд 20)
Контрольные
модули отличаются от практических отсутствием помощи в виде справочного
материала, а также отсутствием возможности вернуться к заданию после подтверждения
ответа(слайд 21)
Практический
модуль для учеников, затрудняющихся в освоении предмета на базовом уровне,
снабжен помощью (находится в левом нижнем углу в виде пиктограмм). Некоторые
задания практического модуля для учеников, затрудняющихся в освоении предмета
на базовом уровне, снабжены звуковой помощью и/или помощью в виде текстов или
иллюстраций.
Также
использую сайты для подготовки к ЕГЭ (слайд 22-23)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.