Пояснительная записка и КТП 10кл. (VIII вид)

Пояснительная записка и КТП к рабочей программе по предмету «Математика» для 10 класса школы VIII вида.

Пояснительная записка 

Курс математики предполагает обучение учащихся 10 класса с углубленной трудовой подготовкой к решению жизненно важных экономических задач и включает программный материал, содержащий доступные для усвоения учащимися с ОВЗ экономические и математические понятия; курс направлен на более осознанное овладение учащимися профессиональными знаниями и их социализацию.

Объем программного материала по математике не предполагает наращивание математических сведений в сравнении с уже ранее полученными, а базируется на них. Предполагается освоение учащимися знаний, непосредственно связанных с жизнью и повседневной хозяйственной практикой человека.

Курс построен на применении проблемно-поисковых методов обучения при ознакомлении учащихся с ОВЗ с элементами экономики. Принципом построения урока математики является постановка жизненной проблемной ситуации и отработка на этом материале умения применять и совершенствовать уже имеющие математические знания и навыки. Учитель предлагает учащимся наиболее насущные жизненные задачи, требующие от человека постоянного принятия решений, выбора. Создание проблемных ситуаций на уроке направлено на то, чтобы стимулировать учащихся к размышлениям, научить отбирать и комбинировать информацию для решения предложенной задачи, нахождения ответа. Наиболее целесообразно проблемные вопросы задавать перед изложением нового материала в целях стимулирования интереса к теме или на этапе обобщения – для проверки осмысления, понимания и уровня усвоения. На уроке необходимо уделять большое внимание не столько запоминанию учащимися новой информации, сколько пониманию причинно-следственных связей, рассуждениям учащихся.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 2 контрольных работ.                                                                                                       

Цели  и задачи учебного курса «Математика»  в специальной (коррекционной)  школе VIII вида:

Цель: формирование у  учащихся следующих умений: видеть (узнавать) в быту постоянно возникающие математические ситуации, применять на практике полученные математические знания и умения, на основании ситуации составлять и решать различные жизненно важные задачи.

Задачи:

• формирование элементарных представлений об экономике;
• выработка адекватных представлений о повседневной экономической ситуации в семье;
• обретение навыков анализа конкретных семейных экономических ситуаций;
• формирование умений делать экономический выбор, принимать самостоятельные экономические решения в личной жизни, быть «хозяином»;
• освоение навыков грамотного потребительского поведения, формирование потребительской культуры;
• максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

·         развитие зрительного восприятия и узнавания;

·         развитие пространственных представлений и ориентации;

·         развитие основных мыслительных операций;

·         развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·         коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·         обогащение словаря;

·         коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Программа нацеливает учителя на широкое использование наглядности, дидактического материала, учитывая, что отвлеченное, абстрактное мышление школьников с интеллектуальной недостаточностью развито слабо. Учитывая неоднородность состава учащихся школы VIII вида и разные возможности учащихся в усвоении знаний,  программа указывает на необходимость дифференциации учебных требований к разным категориям детей по их  обучаемости  математике.

При разработке программы учитывались индивидуальные особенности обучающихся. В соответствии с указанными ниже параметрами учащиеся делятся на четыре группы   (классификация по В. В. Воронковой).

1 группа - ученики наиболее успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения, им доступен некоторый уровень обобщения. Выполняя новую работу, правильно используют имеющийся опыт. Все задания выполняют самостоятельно. Не испытывают затруднения в овладении общеучебными умениями. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

2 группа - ученики в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изученный материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность при выполнении заданий. Они нуждаются в организующей и активизирующей помощи учителя, а также в определённой помощи при нахождении той или иной особенности объекта. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет, но снижают темп работы, и они допускают ошибки. На начальном выполнении практического задания они испытывают трудности, сразу разобраться не могут. Самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются

3 группа - ученики с трудом усваивают программный материал. Им трудно определить главное в изучаемом материале, установить логическую связь частей. Они не понимают фронтальное объяснение учителя, их отличает низкая самостоятельность, у них низкая способность к обобщению. Каждое несколько изменённое задание воспринимается ими как новое. Восприятие содержания у них носит фрагментарный характер. Забывание у этих школьников протекает интенсивно (особенно определения, выводы, формулировки правил). Испытывают значительные трудности при планировании предстоящих действий. Дети отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при списывании текстов и выполнении других заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощённой программе по предмету.

4 группа - ученики овладевают учебным материалом на самом низком уровне. Они не видят ошибок в работе, каждое последующее задание воспринимается ими как новое, практически не могут планировать выполнение трудовых операций. Они не могут обобщать и исключать, неадекватно переносят ранее известное в новые условия.

№	I полугодие	Тема урока
		Понятие об экономике. Значение математических знаний и умений для экономики семьи.
		Нумерация натуральных чисел. Нумерация римская и арабская.
		Меры стоимости. Денежные купюры и монеты.
		Размен и обмен купюр и монет.
		Математические действия на сложение и вычитание  мер стоимости.
		Математические действия на сложение и вычитание мер стоимости.
		Нахождение суммы и разности чисел. Понятия: "дороже - дешевле", "выгодно - невыгодно".
		Нахождение суммы и разности чисел "дороже - дешевле", "выгодно - невыгодно".
		Решение задач на составление статей расходов на день.
		Решение задач на составление статей расходов на месяц.
		Умножение и деление на однозначное число.
		Умножение и деление на двузначное число.
		Деление с остатком. Сравнение чисел.
		Решение практических задач на определение выгоды от покупки.
		Решение практических задач на определение выгоды от покупки.
		Проценты. Нахождение числа по проценту и процента от числа.
		Проценты. Замена процентов обыкновенной дробью.
		Решение простых ТАЗ на нахождение процентов.
		Решение простых текстовых арифметических задач на нахождение процентов.
		Единицы измерения величины массы. Соотношение мер массы.
		Измерительные приборы. Соотношение мер массы.
		Преобразование мер массы. Понятие "тяжелее-легче"
		Решение примеров. Решение задач на расчет стоимости товаров.
		Решение задач на сравнение цен, веса обработанных и не обработанных продуктов.
		Меры длины. Единицы измерения длины. Измерительные инструменты.
		Соотношение мер длины. Преобразование мер длины.
		Арифметические действия с числами, полученными при измерении длины.
		Решение практических задач на вычисление количества метров ткани для бытовых нужд.
		Решение практических задач на вычисление количества материала необходимого для бытовых нужд.
		Контрольная работа за I полугодие.
		Анализ к/р. Работа над ошибками.
		Повторение изученного материала.
	II полугодие
		Меры площади. Единицы измерения площади. Измерительные инструменты.
		Соотношение и преобразование мер площади. Сравнение.
		Решение примеров и задач на все арифметические действия с мерами площади.
		Решение практических задач на определение площади пола, стен, потолка, окон.
		Решение практических задач на определение количества и площади материалов для ремонта.
		Объем. Меры объеме.  Единицы измерения объема.
		Соотношение единиц объема. Преобразование  и сравнение мер объема.
		Арифметические действия с единицами измерения объема.
		Решение практических задач на вычисление объема.
		Решение практических задач на вычисление объема.
		Меры времени. Измерительные приборы. Сравнение мер времени.
		Соотношение, преобразование, сравнение мер времени.
		Арифметические действия с единицами измерения времени.
		Решение задач на вычисление времени, используя понятия "быстрее - медленнее", "раньше - позже".
		Решение задач на вычисление времени, используя понятия "быстрее - медленнее", "раньше - позже".
		Решение задач на вычисление времени, используя понятия "быстрее - медленнее", "раньше - позже".
		Обыкновенные дроби. Образование, виды дробей, сравнение, преобразование.
		Обыкновенные дроби. Образование, виды дробей, сравнение, преобразование.
		Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
		Понимание и обозначение дробных частей времени.
		Решение задач на определение доли от целого и целого от доли.
		Решение задач на определение доли от целого и целого от доли.
		Десятичные дроби. Запись, чтение, сравнение десятичных дробей.
		Запись мер массы, длины, стоимости десятичными дробями.
		Сложение и вычитание десятичных дробей.
		Умножение и деление десятичных дробей.
		Решение практических задач с десятичными дробями.
		Решение практических задач с десятичными дробями.
		Повторение. Все арифметические действия с целыми числами, величинами и десятичными дробями.
		Все арифметические действия с целыми числами, величинами и десятичными дробями.
		Все арифметические действия с целыми числами, величинами и десятичными дробями.
		Все арифметические действия с целыми числами, величинами и десятичными дробями.
		Контрольная работа за II полугодие.
		Анализ к/р. Работа над ошибками.
67.		Составление и решение задач практического содержания. Задачи- расчеты.
68.		Составление и решение задач практического содержания. Задачи- расчеты.