Рабочая программа по русскому языку в 4 классе специальной (коррекционной) школы

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Владимирской области

 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 2 г. Владимира»

Рассмотрено:                                                                                                                                                         Утверждено:

на педагогическом совете                                                                                                                                    Директор школы-интерната  № 2

протокол № 1                                                                                                                                                        _________________   И.Н. Рябоконь

от  30 августа 2019 года                                                                                                                                       от «____»_____________20__г.

Рабочая программа

по русскому языку

(4  класс)

                                                                                     Составила:

учитель первой

квалификационной категории

 Бекмеметьева О.Н.

2019-2020 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с

1.      Федеральным Законом  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в  Российской Федерации»,

2.      Постановлением от 10 июля 2015 г. п 26 об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

3.      Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( ФГОС), утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19 декабря 2014 г.

Рабочая программа создана на основе Адаптированной общеобразовательной программы начального общего образования  ГКОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №2 г. Владимира»

2. Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Язык и речевая практика».

Эта образовательная область  направлена на решение следующих задач:

-        Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

-        Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

-        Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

-        Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

-        Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов, доступных для понимания по структуре и содержанию;

-        Развитие навыков устной коммуникации;

-        Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Курс обучения русскому языку нацелен на решение следующих образовательных, воспитательных и коррекционных задач:

•                    формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;

•                    совершенствование устной речи учащихся на уровне всех языковых единиц: закрепление правильного произношения звуков, работа над словообразованием и словоизменением, уточнение и обогащение словаря, отработка разных по структуре предложений, развитие связной устной речи;

•                    обучение аккуратному и грамотному письму с применением изученных орфографических правил;

•                    развитие умения пользоваться речью, подбирая для этого необходимый словарь, соблюдая правильность построения предложений;

•                    знакомство детей со связной письменной речью как видом общения и формирование у них первоначальных умений в письменных высказываниях;

•                    осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

Исходя из разного по своим возможностям состава учащихся младших классов, в данном разделе программы по русскому языку предусмотрено три уровня требований к знаниям и умениям школьников (в зависимости от успешности овладения ими учебным материалом).

Первый уровень - базовый - предполагает реализацию требований к ученику в объёме программного материала.

Второй уровень скорректирован по отношению к базовому уровню в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного потенциала (с систематическим использованием образцов выполнения работы, опорных схем, опосредованных подсказок). Работа проводится в рамках актуального словаря.

Третий уровень ограничен умением аккуратно и правильно списывать с рукописного и печатного текстов. Он обращён к ученикам с более выраженными или осложнёнными интеллектуальными нарушениями.

  Основными методами являются:

Словесные методы:

- рассказ, используется при объяснении нового материала, дети получают полную информацию о новых незнакомых понятиях;

- беседа, используется при выяснении уровня знаний обучающихся;

- объяснение, используется для раскрытия причинно - следственных связей.

Словесные методы способствуют развитию и коррекции активного словаря, логического мышления школьников и позволяют передать больший объем информации в короткие сроки.

Наглядные методы (демонстрация и показ наглядных пособий) развивают зрительную память школьников, способствуют более полному восприятию информации. Применение наглядных методов развивает активность, интерес обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости к изучаемому материалу. 

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Срок реализации рабочей программы 1 год

На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 162 часа (5 часов в неделю 34 учебные недели)

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета

по итогам обучения в 4 классе

Исходя из разного по своим возможностям состава учащихся младших классов, в данном разделе программы по русскому языку предусмотрено три уровня требований к знаниям и умениям школьников (в зависимости от успешности овладения ими учебным материалом).

Первый уровень - базовый - предполагает реализацию требований к ученику в объёме программного материала.

Второй уровень скорректирован по отношению к базовому уровню в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного потенциала (с систематическим использованием образцов выполнения работы, опорных схем, опосредованных подсказок). Работа проводится в рамках актуального словаря.

Третий уровень ограничен умением аккуратно и правильно списывать с рукописного и печатного текстов. Он обращён к ученикам с более выраженными или осложнёнными интеллектуальными нарушениями.

Личностные результаты

Обучающиеся должны  уметь:

-        проявлять заинтересованность  в выборе картинки, слова, темы для  составления предложений;

-        уметь распространять предложение одним-двумя словами,  делая его интересней;

-        проявлять желание  оказывать помощь сопернику в ходе дидактической игры;

-        адекватно оценивать результаты дидактической игры;

-        уважительно относиться к работе товарища у доски, проявлять терпение и сдержанность до конца работы;

-        уметь доброжелательно исправлять ошибки, допущенные одноклассниками;

-        уметь объяснить свой выбор  игрового упражнения, данного в  «Рабочей тетради»;

-        уметь объяснить расшифровку словарной головоломки, находя в рисунках подсказки;

-        понимать важность грамотного письма, обсуждение жизненных ситуаций, требующих использования грамотного письма;

-        соблюдать формы записи диалога, состоящего из 3-4 реплик;

-        уметь  обыгрывать знакомый диалог в паре с другим учеником (или учителем);

-        уметь обсуждать жизненно важные ситуации, в которых необходимо владение диалогической речью (разговор по телефону, вопросно-ответная беседа по ключевой теме урока);

-        уметь  сравнивать героев  записанного  рассказа  (Кто понравился? Почему? Чей поступок не  понравился?   Почему?);

-        уметь выбрать заголовок к  тексту, аргументируя свой выбор;

-        принимать активное участие в анализе проделанной на уроке работы (Какую работу выполняли?  Что нового узнали на уроке? Выбери задание, за которое хочешь поставить себе оценку. Объясни  свой выбор и докажи  справедливость оценки).

Предметные  результаты

1-й уровень:

-        списывать  рукописный и печатный тексты целыми словами с орфографическим проговариванием;

-        писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами;

-        с помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий (названия предметов, признаков, действий);

-        составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами по вопросам, ставить знаки препинания в конце предложений;

-        делить текст на предложения;

-        выделять тему текста (о чём  идёт речь), озаглавливать его.

2-й уровень:

-        делить слова на слоги для переноса;

-        списывать по слогам и целыми словами с печатного и рукописного текстов с орфографическим проговариванием;

-        писать под диктовку слова и короткие предложения с изученными орфограммами;

-        различать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

-        выделять из текста предложения на заданную тему;

-        участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

3-й уровень:

-        знать буквы, обозначать звуки буквами;

-        списывать с печатного  и рукописного  текстов отдельные слова,  данные в слоговой разбивке;

-        записывать по памяти отдельные короткие слова (из  2-3 букв);

-        участвовать в подборе слов к предметным картинкам;

-        находить начало и конец предложения (большая буква в начале и точка в конце).

5. Содержание учебного предмета «Русский язык» в 4 классе

Программа включает следующие разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Письмо и чистописание», «Связная письменная речь».

Звуки и буквы

Порядок слов в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке фамилий учеников класса. Знакомство со  «Школьным  орфографическим словарём».

Непроверяемые гласные и согласные в слове.    Наблюдение за единообразным написанием и запоминание их написания в группе слов- «родственников». восстановление в памяти слов из словаря, изученных в предыдущих классах, нахождение их в орфографическом словаре.

2 класс

Берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица.  (20 слов)

3 класс

Арбуз, вчера, город, дневник, дорога, завтра, класс, мебель, месяц, неделя, овощи, огород,  одежда, погода, праздник, сапоги, сегодня, товарищ,  учитель, яблоко. (20 слов)

4 класс

Аптека, билет, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, квартира, костюм, лягушка, магазин, метро, рассказ, родина,  Россия, спасибо, трамвай, фамилия, человек, шёл. (20 слов)

Звуки  гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды. Гласные и согласные буквы. Условное обозначение гласных и согласных звуков и букв  в схеме.

Чёткое произнесение звуков слова, написание которого не расходится с  произношением, последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме.

Сравнение слов, отличающихся одним словом, количеством звуков, их расположением. Наглядное объяснение значения слова.

Ударение в двусложных, а затем в трехсложных словах. Знак ударения. Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно. Гласные ударные и безударные. Наблюдение за одинаковым написанием ударной и безударной гласной в группе слов –«родственников». Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка  безударной гласной изменением формы слова. Объяснение написания безударной гласной.

Слог. Деление слов на слоги. Четкое произнесение каждого слога. Составление слов из данных слогов. Наблюдение за количеством гласных в слове и количеством слогов. Слогообразующая роль гласных. Перенос слов..

Слова со звуками [и]  и [й], различение их значений. Деление данных слов на слоги. Составление схемы слов. Включение слов в предложение.

Слова со звуками [л ] и   [р]. дифференциация их на слух и в произношении. Различение   значений слов.  Звуко-буквенный  анализ слов с чётким звуко-слоговым проговариванием.

Звонкие и глухие согласные, их различение. Обозначение в словах звонких и глухих согласных звуков соответствующими буквами (в сильной позиции – в начале слова или перед гласными). Дифференциация слов на слух и в произношении. Различение значений слов.  Условное  обозначение звонких и глухих согласных звуков. Звуко-буквенный анализ слов. Чёткое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы. Запись слов. Несоответствие звука и буквы в словах со звонкой и глухой согласной на конце. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка  написания путём изменения формы слова.

Согласные свистящие и шипящие, дифференциация их на слух и в произношении. Обозначение их буквами. Звуко-буквенный анализ слов. Различение значений слов. Сочетание согласных с шипящими.  Правописание  жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Буквы   е, ё,  ю,  я  в начале слова или слога.  Буквенная  схема слов. Запоминание написания слов  с данными буквами. Перенос части слова при письме.

Согласные  твёрдые  и  мягкие, различение их на  слух и в  произношении. Определение значений слов. Обозначение мягкости согласных буквами  и,  е,  ё.  ю,  я,  твёрдости  согласных – буквами а,  о,  у,  ы.

Буква   ь  для  обозначения  мягкости согласных на конце слова и в середине слова. Дифференциация слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце и в середине слова. Объяснение написания орфограммы. Перенос слов с мягким знаком.

Разделительный мягкий знак перед гласными и, е, ё, ю, я. Упражнения в умении правильно произносить и записывать слова с разделительным мягким знаком. Перенос  части слова при письме.

Слово

Названия предметов

Предмет  и его название. Их различение. Называние предметов, отвечающих на вопросы что? кто? Выделение частей предмета и их названий. Постановка вопросов что? или кто? к слову и предмету. Угадывание  предмета по названиям его частей. Различение  сходных по назначению и по форме предметов. Их  точное называние. Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов. Вопросы что? или кто? к группе предметов и к их обобщающему названию. Группировка предметов и их названий. Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто?  что?  Подбор  слов для обозначения большого и маленького предмета. Составление пар слов с ласкательным и уменьшительным значением.  Выделение  названия предмета  из предложения.

Большая буква в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных. Названия улиц, городов, сёл, деревень. Знание  домашнего адреса.

Названия действий

Действие и его название. Различение действия и его названия. Называние действий по вопросам что делает? что делают? Подбор и группировка слов, обозначающих действия, по их назначению. Различение названий предметов и название действий по вопросам.

Знакомство с новыми вопросами к названиям действий: что делал? что сделал? что будет делать? что  сделает? Подбор названий действий по вопросам  или по образцу. Согласование слов, обозначающих названия действий, с названиями предметов. Упражнения в составлении сочетаний слов по вопросам   кто что делает?  кто что делают?  кто что делал? кто что делала? кто что делали? отгадывание названия предмета по названию действий. Подбор к названию предмета несколько названий действий.

Названия признаков предмета

Определение признака предмета по вопросам  какой? какая? какое? какие?  Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал и вкус предмета. Подбор слов, обозначающих ряд признаков данного предмета. Отгадывание предмета по его признакам. Выделение названий признаков из предложений, постановка к ним вопросов.

Образование слов различных категорий по образцу или по вопросам. Группировка  слов по категориям: названия предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам в предложении. Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу. Образование слов одной категории от другой по вопросу или образцу. Распространение предложений словами различных категорий.

Предлоги

Предлог как отдельное слово. 1-я группа:  в, из, на, у, с;   2-я группа: к, от, по. над, под. о;  3-я  группа: до,  за, про,  без, из. Роль  предлога в обозначении пространственного расположения предметов. Упражнения в использовании предлогов для  соответствующего  обозначения предмета в пространстве.

Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением  предлога в схеме записи.

Использование в словосочетаниях названий предметов в правильной форме (с ударными окончаниями) в зависимости от предлога.

Предложение

Составление предложений по предметной или сюжетной картинке, по  вопросу, на тему, по образцу. Коллективное обсуждение темы предложения ( о ком  или о чём мы хотим сказать)

Выделение предложения из речи или из текста по заданию учителя. Графическое изображение предложения. Обозначение в схеме большой буквы в начале предложения и точки в конце. Сравнение оформления предложения в схеме и записи.

Деление текста на предложения, основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов в предложении.

Сравнение  разрозненных слов и предложения. Подведение  учащихся к пониманию того, что набор слов не есть предложение.

Предложение законченное и незаконченное. Завершение начатого предложения с опорой на картинку и без неё.

Распространение предложений по картинке и вопросу. Сравнение исходного и составленного предложения. Вывод о том, что нового узнали из дополненного предложения.

Работа с деформированным предложением (сначала слова даны в нужной форме, затем – в начальной форме с ударными   окончаниями). Наблюдение  за правильным порядком слов в предложении. Установление связи слов в предложении по вопросам.

Предложения разные по интонации: повествовательные, вопросительные, восклицательные.  Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак. восклицательный знак).

Ответы на вопросы. Оформление ответа  с ориентацией на вопрос.  Вариативность ответов на один вопрос.

Работа с диалогом (с постепенным увеличением количества реплик от  2 до 6). Различение вопросительной интонации в вопросе и повествовательной – в ответе. Составление диалогов из данных вопросов и ответов. Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Правильная расстановка знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении.

Письмо и чистописание

Выработка навыка правильного и аккуратного письма с дальнейшим ускорением темпа письма.

Чёткое и графически правильное написание строчных и прописных букв и их соединений.

Списывание с рукописного и печатного текстов сначала по слогам, затем целыми словами. Предварительное слоговое проговаривание.  Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль.

Выполнение письменных упражнений в соответствии с заданием учителя или учебника после тщательного разбора задания.

Запись  под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

Контрольное списывание.  Письмо по памяти.

Словарные (картинные), предупредительные зрительные и слуховые, объяснительные, выборочные диктанты. Контрольные диктанты.

Связная письменная речь.

Последовательное расположение двух-трёх предложений на основе серии сюжетных картинок. Составление подписей к серии сюжетных картинок. Коллективный выбор заголовка из данных учителем. Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок. Использование данных  текстовых синонимов для называния действующего лица. Использование местоимений вместо существительного.

Коллективное составление  рассказа по сюжетной картинке и опорным словам.

Различение рассказа и набора предложений. Определение того, о ком или о чём рассказ. Коллективный подбор заголовка к рассказу.

Работа с деформированным текстом. Его восстановление. Коллективная запись текста после его анализа. Определение темы текста. Подбор заголовка.

Изложение текста, воспринятого зрительно по вопросам. Коллективная запись каждого предложения. Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова. Письменный пересказ текста по составленным вопросам.

Коллективное составление конца рассказа с последующей записью текста.

6. Тематическое планирование

(162 часа по 5 часов в неделю)

№	Раздел	Тема	Кол-во часов
		1 четверть	45
1.	Повторение (10ч)	Предложение	10
2.	Звуки и буквы (70 ч)	1.Алфавит 2. Ударные и безударные гласные 3. Твердые и мягкие согласные 4. Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах 5. Разделительный мягкий знак перед гласными и,е,ё,ю,я	2 14 7 7 5
		2 четверть	35
		5. Разделительный мягкий знак перед гласными и,е,ё,ю,я 6. Правописание звонких и глухих согласных на конце и безударных гласных	8 27
		3 четверть	48
3.	Слово(56 часов)	1.Названия предметов 2.Имена собственные 3. Названия признаков 4.Предлоги	12 8 20 8
		4 четверть	34
		4. Предлоги	8
4.	Предложение		16
5.	Повторение		10
	Итого		162 часа

7. Учебно – методическое обеспечение.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы:

Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч./Э.В.Якубовская, Я.В.Коршунова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2019

   Дополнительная литература

1.      Якубовская Э. В. Русский язык. Методические рекомендации. 1-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Э. В. Якубовская. - М. : Просвещение, 2017. - 177 с. : ил.

2.      Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991.

3.      Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.

4.      Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

5.      Ф.П.Сергеев «Речевые ошибки и их предупреждение».

6.      Издательство «Учитель» Волгоград, 2005.

7.      Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 1980

Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 4 классе

№ урока	Дата	Тема урока	Учебный материал	Словарная работа
		1 четверть (45 часов)
		Повторение. Предложение (10 часов)
1	2.09	Предложение. Выделение его из текста	с. 4-5
2	3.09	Предложение законченное и незаконченное	с. 6-7
3	4.09	Завершение начатого предложения	с. 8-9
4	5.09	Предложение и его схема. Распространение предложений	с. 10-11
5	6.09	Предложение и его схема. Распространение предложений	с. 10-11
6	9.09	Порядок слов в предложении	с. 12-13
7	10.09	Порядок слов в предложении	с. 12-13
8	11.09	Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков	с. 14-15
9	12.09	Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков	с. 14-15
10	13.09	Составление предложений по предметной картинке	с. 18-19
		Характеристика основных видов деятельности ученика Уметь выделять из текста предложение; находить границы предложений в тексте, записанном без деления на предложения. Различать предложение законченное и незаконченное. Заканчивать мысль в предложениях данного диалога с опорой насюжетную картинку. Научиться сравнивать предложение нераспространённое и распространённо(без использования терминов). Обсудить, какое предложение из двух данных предложений интересней, и доказать, почему интересней. Отрабатывать умение распространять предложения с помощью предметных картинок, вопросов и схем предложений, используя приём постепенного ступенчатого распространения предложений. Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Обсуждать варианты выполнения предложенного задания. Находить и выделять в предложении названия предметов, действий, признаков. Составлять разные предложения, подбирая по смыслу названия предметов, действий и признаков, и распространять получившиеся предложения другими словами
		Звуки и буквы (70 часов)
		Алфавит (2 часа)
11	16.09	Алфавит. Расположение слов по алфавиту	с. 20-21
12	17.09	Алфавит. Расположение слов по алфавиту	с. 20-21
		Гласные и согласные звуки ( 68 часов)
		Ударные и безударные гласные (14 часов)
13	18.09	Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове	с. 22-23
14	19.09	Ударные и безударные гласные. Их различение	с. 24-25
15	20.09	Ударные и безударные гласные. Их различение	с. 24-25
16	23.09	Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции	с. 26-27
17	24.09	Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции	с. 28-29
18	25.09	Проверка безударных гласных в слове	с. 30-31
19	26.09	Проверка безударных гласных в слове	с. 32-33
20	27.09	Проверка безударных гласных в слове	с. 34-35
21	30.09	Проверка безударных гласных в слове	с. 34-35
22	1.10	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные	с. 36-37	Россия родина
23	2.10	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные	с. 38-39	трамвай
24	3.10	Контрольный диктант
25	4.10	Работа над ошибками
26	7.10	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные	с. 38-39
		Твердые и мягкие согласные (7 часов)
27	8.10	Твёрдые и мягкие согласные. Их различение перед гласными	с. 40-41
28	9.10	Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я	с. 42-43
29	10.10	Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я	с. 42-43
30	11.10	Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова	с. 44-45
31	14.10	Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова	с. 46-47	вдруг
32	15.10	Различение твёрдых и мягких согласных	с. 48-49
33	16.10	Различение твёрдых и мягких согласных	с. 48-49
		Написание жи-ши,ча-ща,чу-щу в словах (7 часов)
34	17.10	Написание жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах. Активизация словаря по теме	с. 50-51
35	18.10	Написание жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах	с. 52-53	спасибо
36	21.10	Написание жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах	с. 54-55
37	22.10	Написание жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах	с. 54-55
38	23.10	Различение правил правописания в словах	с. 56-57
39	24.10	Контрольный диктант
40	25.10	Работа над ошибками
		Разделительный мягкий знак перед гласными и,е,ё,ю,я (5 часов)
41	28.10	Разделительный мягкий знак перед гласными и, е, ё, ю, я. Знакомство	с. 58-59
42	29.10	Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь) и без него	с. 60-61
43	30.10	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком (ь)	с. 62-63	здоровье
44	31.10	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком (ь)	с. 62-63
45	1.11	Урок занимательной грамматики
		2 четверть (35 часов)
		Разделительный мягкий знак перед гласными и,е,ё,ю,я (8 часов)
1	11.11	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком (ь)	с. 64-65
2	12.11	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком (ь)	с. 64-65
3	13.11	Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком (ь) и без него	с. 66-67	деревня
4	14.11	Мягкий знак (ь) для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак (ь)	с. 68-69
5	15.11	Разделительный мягкий знак (ь).	с. 70-71
6	18.11	Разделительный мягкий знак (ь). Закрепление знаний	с. 70-71
7	19.11	Контрольный диктант
8	20.11	Работа над ошибками
		Правописание звонких и глухих согласных в конце слова (27 часов)
9	21.11	Звонкие и глухие согласные. Их различение в словах	с. 72-73
10	22.11	Звонкие и глухие согласные. Их различение в словах	с. 72-73
11	25.11	Наблюдение за парными согласными на конце слова	с. 74-75	рассказ
12	26.11	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	с. 76-77
13	27.11	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова	с. 78-79
14	28.11	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова	с. 80-81
15	29.11	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова	с. 80-81
16	2.12	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова	с. 82-83
17	3.12	Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных	с. 84-85
18	4.12	Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных	с. 84-85
19	5.12	Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных
20	6.12	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	с. 86-87
21	9.12	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	с. 86-87	человек
22	10.12	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	с. 88-89
23	11.12	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	с. 88-89
24	12.12	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	с. 90-91
25	13.12	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	с. 90-91
26	16.12	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	с. 90-91
27	17.12	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	с. 92-93	завтрак
28	18.12	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	с. 92-93
29	19.12	Контрольный диктант
30	20.12	Работа над ошибками
31	23.12	Повторение изученных орфограмм
32	24.12	Повторение изученных орфограмм
33	25.12	Повторение изученных орфограмм
34	26.12	Урок развития речи. Составление рассказа по сюжетной картинке
35	27.12	Урок занимательной грамматики
		Характеристика основных видов деятельности ученика Восстановить в памяти порядок букв в алфавите, закрепить умение пользоваться орфографическим словарём. Определить роль гласных в образовании слогов. Наблюдать за соотнесением звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Осознать необходимость проверять безударный гласный в слове. Овладевать способом проверки безударных гласных по данному образцу рассуждения (я сомневаюсь, поэтому проверяю определённым способом). Накапливать словарь по теме, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Различать на слух и чётко произносить твёрдые и мягкие согласные. Наблюдать за правописанием слов с мягким знаком на конце и в середине слова. Учиться доказывать правильность постановки мягкого знака в слове по данному образцу рассуждения. Накапливать словарь по теме. Восстановить в памяти написание сочетания букв жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах, пополнить словарь по теме. Понаблюдать за написанием разделительного мягкого знака в словах. Упражняться в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительным мягким знаком. Учиться доказывать правильность написания данных слов. Усвоить правила переноса таких слов. Накопить словарь. Учиться сравнивать слова с мягким знаком и слова с разделительным мягким знаком. Различать звонкие и глухие согласные зрительно и на слух. Сравнивать, как они произносятся и как пишутся на конце слова. Закреплять умение доказывать правильность написания парных согласных на конце слова по данному образцу рассуждения. Научиться различать правила проверки парных согласных и безударных гласных в словах
		3 четверть (48 часов)
		Слово (56 часов)
		Названия предметов (12 часов)
1	13.01	Названия предметов, действий и признаков предмета	с. 4-5
2	14.01	Названия предметов. Различение их по вопросам кто? что?	с. 6-7	лягушка
3	15.01	Названия предметов. Различение их по вопросам кто? что?	с. 6-7
4	16.01	Различение названий предметов по вопросам кого? чего?	с. 8-9
5	17.01	Различение названий предметов по вопросам кого? чего?	с. 8-9
6	20.01	Различение названий предметов по вопросам кому? чему?	с. 10-11
7	21.01	Различение названий предметов по вопросам кому? чему?	с. 10-11
8	22.01	Различение названий предметов по вопросам кем? чем?	с. 12-13
9	23.01	Различение названий предметов по вопросам о ком? о чём?	с. 14-15
10	24.01	Различение названий предметов по вопросам о ком? о чём?	с. 14-15
11	27.01	Выделение названий предметов в предложении	с. 16-17
12	28.01	Выделение названий предметов в предложении	с. 16-17
		Имена собственные ( 8часов)
13	29.01	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных	с. 18-19	фамилия
14	30.01	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных	с. 18-19
15	31.01	Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц	с. 20-21
16	3.02	Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц	с. 22-23
17	4.02	Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц	с. 22-23
18	5.02	Названия предметов. Закрепление знаний	с. 24-25
19	6.02	Контрольный диктант
20	7.02	Работа над ошибками
		Названия признаков (20 часов)
21	10.02	Названия признаков предмета. Определение их по вопросам какой? какая? какое? какие?	с. 26-27
22	11.02	Названия признаков предмета. Определение их по вопросам какой? какая? какое? какие?	с. 26-27
23	12.02	Постановка вопросов к названиям признаков предмета	с. 28-29
24	13.02	Постановка вопросов к названиям признаков предмета	с. 30-31
25	14.02	Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета	с. 32-33	костюм
26	17.02	Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета	с. 32-33
27	18.02	Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета	с. 34-35	магазин
28	19.02	Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета	с. 34-35
29	20.02	Определение предмета по его признакам	с. 36-37
30	21.02	Определение предмета по его признакам	с. 36-37
31	25.02	Различение названий предметов, действий, признаков	с. 38-39	метро
32	26.02	Различение названий предметов, действий, признаков	с. 38-39
33	27.02	Постановка вопросов к словам в предложении	с. 40-41
34	28.02	Постановка вопросов к словам в предложении	с. 40-41
35	2.03	Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета	с. 42-43
36	3.03	Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам	с. 44-45
37	4.03	Контрольный диктант
38	5.03	Работа над ошибками
39	6.03	Постановка вопросов к словам в предложении
40	10.03	Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам
		Предлоги (16 часов)
41	11.03	Предлоги по, к, от, над, под, о, в, на со словами	с. 46-47
42	12.03	Предлоги по, к, от, над, под, о, в, на со словами	с. 46-47
43	13.03	Предлог из со словами	с. 48-49
44	16.03	Предлог за со словами	с. 50-51
45	17.03	Предлог за со словами	с. 50-51
46	18.03	Контрольный диктант за 3 четверть
47	19.03	Работа над ошибками
48	20.03	Урок занимательной грамматики
		4 четверть (34 часа)
1	1.04	Предлог без со словами	с. 52-53	билет
2	2.04	Предлог без со словами	с. 52-53
3	3.04	Предлог до со словами	с. 54-55
4	6.04	Предлог про со словами	с. 56-57
5	7.04	Предлоги. Закрепление знаний	с. 58-59	шёл
6	8.04	Предлоги. Закрепление знаний	с. 60-61
7	9.04	Контрольный диктант
8	10.04	Работа над ошибками
		Характеристика основных видов деятельности ученика Чётко различать названия предметов, действий и признаков предмета по значению и по вопросам. Различать названия предметов по вопросам кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чём? Выделять в предложении названия предметов, данных в разных формах. Учиться составлять предложения по схеме, меняя форму слов по вопросам, данным в схеме. Познакомиться с понятием «имена собственные». Перенести опыт написания с большой буквы имён, фамилий и кличек на названия городов, сёл, деревень, улиц. Научиться различать и правильно писать похожие названия предметов и имена собственные (молодые петушки - деревня Петушки). Различать названия признаков по вопросам. Подбирать слова, обозначающие ряд признаков одного предмета. Определять предмет по его признакам. Ставить вопросы к словам в предложении. Распространять предложения словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам. Познакомиться с новыми предлогами. Отрабатывать умение выбирать или подбирать нужный предлог для связи слов в словосочетании или предложении. Развивать способность составлять разные по смыслу предложения с одним и тем же словосочетанием
		Предложение (16 часов)
9	13.04	Выделение предложения из текста	с. 62-63
10	14.04	Деление текста на предложения	с. 64-65	вокзал
11	15.04	Деление текста на предложения	с. 64-65
12	16.04	Завершение начатого предложения	с. 66-67	аптека
13	17.04	Порядок слов в предложении	с. 68-69
14	20.04	Порядок слов в предложении	с. 70-71	квартира
15	21.04	Порядок слов в предложении	с. 70-71
16	22.04	Связь слов в предложении	с. 72-73
17	23.04	Связь слов в предложении	с. 74-75
18	24.04	Вопросительные предложения	с. 76-77
19	27.04	Восклицательные предложения	с. 78-79
20	28.04	Восклицательные и вопросительные предложения	с. 78-79
21	29.04	Контрольный диктант
22	30.04	Работа над ошибками
23	6.05	Разные по интонации предложения	с. 80-81
24	7.05	Разные по интонации предложения	с. 80-81
		Характеристика основных видов деятельности Закреплять умение выделять предложение из текста, делить текст на предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Учиться связывать слова в предложении, изменяя форму слов.  Продолжить знакомство с разными по интонации предложениями: повествовательными, восклицательными. Учиться сравнивать их, выделяя видимые признаки предложений (восклицания, вопросительные слова в начале предложений, знаки препинания в конце предложений). Тренироваться в выразительном чтении таких предложений Принимать участие в составлении диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Соблюдать при этом правильную расстановку знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении.
		Повторение (10 часов)
25	8.05	Правописание гласных и согласных в слове	с. 82-83
26	12.05	Правописание гласных и согласных в слове	с. 84-85
27	13.05	Название предметов, действий, признаков	с. 86-87
28	14.05	Название предметов, действий, признаков	с. 88-89
29	15.05	Предложение	с. 90-91
30	18.05	Предложение	с. 90-91
31	19.05	Предложение	с. 92-93
32	20.05	Итоговый контрольный диктант за год
33	21.05	Работа над ошибками
34	22.05	Урок занимательной грамматики