Пояснительная записка к КТП SPOTLIGHT 6

КОМИТЕТ ПО НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ СОЛНЕЧНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 лицей № 7 г. Солнечногорска

141500, Московская область,                                                                                      тел./факс [phone]

г. Солнечногорск, ул. Почтовая, д.9                                                                 e-mail: [e-mail]

                                                                            Утверждаю

                                                                          Директор МБОУ лицей №7

                                                                          ______________________

                                                                          С.В. Кондратьева

                                                                          1 сентября 2015г.

                                                                          Приказ № 181

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

5 КЛАСС

Составили:

Болотова Юлия Сергеевна

Подкорытова Алена Аркадьевна

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса МБОУ лицей  №7 разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего   образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего    образования. - М.: Просвещение, 2011);

- на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений (Примерная программа основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений М.: Просвещение, 2011 год);

- авторской программы В.Г. Апалькова к курсу английского языка «Английский в фокусе» для 5-9 классов (авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Д.Дули, В.Эванс).

              Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа, из расчета 3 часа в неделю, 34 учебные недели.

Актуальность программы

Программа способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,  компенсаторной, учебно-позновательной и  способствует решению следующих задач:

·     речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,  чтении и письме).

·     языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

·     социокультурная / межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран / страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного  общения;

·     компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·     учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

·       формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·       формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·       развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

·       осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об           общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек

Планируемые результаты освоения курса:

 Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения  программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

Говорение

Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение  вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию.

Объем диалога  до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с  опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое / просмотровое чтение).

Объем текстов для чтения – до 400 слов

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до – 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей  информации осуществляется на  несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения -  до 250 слов.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·         делать выписки из текста;

·     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания  (объемом до 30 слов, включая адрес);

·      писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

·         графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

·         Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

·         Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета.

·       Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There+ tobe; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненные  предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия).

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);  модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (an art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good – better – the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого  поведенческого этикета  в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

•          фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

•          оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

•     с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка);

•      с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;

•      словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

    Предусматривается овладение умениями:

•         писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

•          правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

•    переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

•    использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

•    прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

•  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

•    использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Контрольно - измерительные материалы:

«Английский в фокусе». Контрольные задания. 5 класс. Ю.Е.Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. Просвещение 2014г.

КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

 1.За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, проверочные работы

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы).

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку).

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

 3. Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Учебно-методическое обеспечение
№ п/п	Содержание			Класс	Автор		Издательство		Год издания
1.	Авторская программа к курсу английского языка «Английский в фокусе»  для 5-9 классов общеобразовательных учреждений			5 класс	В.Г. Апальков		Просвещение		2012
2.	Учебник «Английский в фокусе»			5 класс	Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Д.Дули, В.Эванс		Просвещение		2015
3.	Рабочая тетрадь «Английский в фокусе»			5 класс	Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Д.Дули, В.Эванс		Просвещение		2015
4.	Аудиодиск «Английский в фокусе»			5 класс	Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Д.Дули, В.Эванс		Просвещение		2015
5.	Книга для учителя «Английский в фокусе»			5 класс	Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Д.Дули, В.Эванс		Просвещение		2015
6.	«Английский в фокусе» Контрольные задания			5 класс	Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Д.Дули, В.Эванс		Просвещение		2015
7.	«Английский в фокусе»  Тренировочные упражнения в формате ГИА			5 класс	Ю.Е.Ваулина, Подоляко О.Е.		Просвещение		2015
8.	Электронные ресурсы http://www.prosv.ru/umk/spotlight/
Техническое обеспечение Компьтер / ноутбук, проектор, web-камера, акустические колонки, CD (mp3), DVD-ROM (мультимедийное приложение). Учебно-тематическое планирование
№ п/п		Наименование разделов и тем	Всего часов			В том числе на:
						уроки		контрольные работы
1.		Вводный модуль	10			9		1
2.		Школьные дни	9			8		1
3.		Это я	9			8		1
4.		Мой дом – моя крепость	9			8		1
5.		Семейные узы	9			8		1
6.		Животные со всего света	9			8		1
7.		С утра до вечера	9			8		1
8.		В любую погоду	9			8		1
9.		Особые дни	8			7		1
10.		Жить в ногу со временем	9			8		1
11.		Каникулы	12			11		1
Итого:			102			91		11

График проведения контрольных работ

1.	К/р по вводному модулю
2.	К/р по Модулю 1
3.	К/р по Модулю 2
4.	К/р по Модулю 3
5.	К/р по Модулю 4
6.	К/р по Модулю 5
7.	К/р по Модулю 6
8.	К/р по Модулю 7
9.	К/р по Модулю 8
10.	К/р по Модулю 9
11.	К/р по Модулю 10