Пояснительная записка
Рабочая
программа «Литературное чтение. 4 класс» составлена на основе
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (2015
год) с изменениями и дополнениями,
- примерной
образовательной программы начального общего образования,
- Основной
образовательной программы начального общего образования ----- СОШ,
- Программы:
«Литературное чтение. 4 класс» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М.В.
Головановой, М.: Просвещение, 2019,
- Учебного
плана ------- СОШ,
-
федерального перечня учебников,
-
Положения о Рабочей программе по учебному предмету (курсу) --------СОШ.
«Литературное чтение» — один из основных
предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения
и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной
литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и
эстетическому воспитанию.
Курс «Литературное чтение» (авт. Л.
Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей:
·
овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
·
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
·
обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и
культуре народов многонациональной России и других стран.
Место предмета
«Литературное чтение» в учебном плане
В 4 классе на изучение
предмета отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебных недель).
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Личностные
Учащиеся научатся:
·
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и
к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди
героев прочитанных произведений;
·
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым
местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов,
доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения
(литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
·
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и
произведения собственного сочинения;
·
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях
великих художников, поэтов и музыкантов».
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
·
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о
Родине, о памятных местах своей малой родины;
·
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях,
совершивших подвиг во имя своей Родины;
·
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные
произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
·
формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или
паре;
·
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи,
без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
·
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план,
выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план
работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить
аргументы в пользу своего плана работы;
·
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки
предложенного плана;
·
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения
результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам,
проверять и контролировать их выполнение;
·
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными
критериями и выбранными формами оценивания;
·
определять границы собственного знания и незнания по теме
самостоятельно;
·
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной
системы
·
баллов);
·
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в
рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу,
понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного
результата;
·
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
·
самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе
работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
·
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды
чтения;
·
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для
достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся;
·
находить необходимую информацию в тексте литературного
произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем,
таблиц;
·
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной
и групповой работе;
·
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты,
олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в
своих творческих работах;
·
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и
рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них
сходства и различия;
·
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной
постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
·
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы
урока или давать название выставке книг;
·
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных
произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
·
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 9—10 предложений;
·
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных
рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина,
Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
·
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
·
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих
нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал
герой произведения, его мотивы и замысел автора;
·
определять основную идею произведений разнообразных жанров
(летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа,
лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных
средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и
героям произведения.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
самостоятельно анализировать художественные произведения разных
жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их
с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же
ситуации;
·
определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при
чтении развитие чувств;
·
создавать свои собственные произведения с учётом специ фики жанра
и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
·
высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы;
·
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые
клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне
хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
·
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами
воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
·
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в
том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
·
создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания;
·
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между
участниками диалога (полилога);
·
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
·
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной
ситуации;
·
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки
из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его
отношение к описываемым событиям;
·
использовать найденный текстовый материал в своих устных и
письменных высказываниях и рассуждениях;
·
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного
характера, по прочитанному произведению;
·
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы
(работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий,
при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских
и творческих заданий;
·
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или
иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным
критериям;
·
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе
нравственных норм, принятых в обществе;
·
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта,
самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
·
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в
которых отражены схожие конфликтные ситуации;
·
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном
материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
·
находить все источники информации, отбирать из них нужный материал,
перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
·
самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за
помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
·
использовать в презентации не только текст, но и изображения,
видеофайлы;
·
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены
цель и план выступления.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку
зрения, не обижая других;
·
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с
помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных
литературных произведений;
·
интерпретировать литературное произведение в соответствии с
поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень
выполненной работы.
Предметные
Виды речевой и читательской
деятельности
Учащиеся научатся:
·
понимать значимость произведений великих русских писателей и
поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской
культуры;
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведения;
·
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается
с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его
изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова
нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,
трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать
образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное
автором слово способно создавать яркий образ;
·
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры
из прочитанных произведений;
·
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к
изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения,
доказывающие собственный взгляд на проблему;
·
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять
самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
·
находить в произведениях средства художественной выразительности;
·
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных
конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в
городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по
другим предметам;
·
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и
изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной
литературы;
·
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
·
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором
в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.
·
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в
произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре
и зле;
·
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героя);
·
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
·
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и
кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе
логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план,
озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания
(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст
от 3-го лица;
·
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и
традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин,
житийных рассказов);
·
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,
мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку
наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить
проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции
и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных
викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим
русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
·
писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность
научиться:
создавать собственные
произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание
кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся научатся:
сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
·
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Содержание программы
Вводный
урок по курсу литературного чтения 1 ч
Летописи,
былины, жития 7 ч
Поэтический текст былины «Ильины
три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в
пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Из
летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи —
основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических
источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник
исторических фактов. Сергий Радонежский — святой земли Русской. В. Клыков.
Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.
Чудесный
мир классики 16 ч
А. Пушкин. Стихотворения. «Няне»,
«Туча», «Унылая пора! Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому.
Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного
искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки.
Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части.
Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М. Лермонтов.
«Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.
Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Толстой.
«Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. А.
Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои
своего времени. Характер героев художественного текста.
Поэтическая
тетрадь 8 ч
К. Ушинский «Четыре желания».
Определение главной мысли произведения. Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...»,
«Как неожиданно и ярко...». Отбор средств художественной выразительности для
создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение
особого настроения в лирическом тексте. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка».
Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон,
паузы, темп) стихотворения. Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в
стихотворении. И. Никитин. «В синем небе плывут над полями...». Изменение
картин природы в стихотворении. Н. Некрасов. «Саша». Выразительное чтение. И.
Бунин. «Листопад». Картина осени в стихах И. Бунина. Слово как средство
художественной выразительности.
Литературные
сказки 12 ч
В. Одоевский. «Городок в
табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои
литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки.
Подробный пересказ. П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в
авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское
отношение к героям произведения. С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы
народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста.
Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.
Делу
время — потехе час 9 ч
Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени».
Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование
произведения. В. Драгунский. «Главные реки». Особенности юмористического
текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев.
Юмористические рассказы В. Драгунского. В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел».
Смысл заголовка. Герои произведения.
Страна
детства 7 ч
Б. Житков. «Как я ловил
человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Паустовский.
«Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в
тексте. Герои произведения. М. Зощенко. «Ёлка». Герои про-
изведения. Составление плана. Пересказ.
Поэтическая
тетрадь 5 ч
М. Цветаева. «Наши царства», «Бежит
тропинка с бугорка...». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение
произведений разных поэтов на одну и ту же тему. С. Есенин. «Бабушкины сказки».
Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.
Природа
и мы 13 ч
Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ
заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. С.
Есенин. «Лебедушка». М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои
произведения. Характеристика героя на основе поступка. А. Куприн. «Барбос и
Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.
В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части.
Составление плана. Выборочный пересказ.
Родина
8 ч
И. Никитин. «Русь». Образ Родины в
поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Дрожжин. «Родине». Авторское
отношение к изображаемому. А. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...». Тема
стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.
Страна
Фантазия 6 ч
Е. Велтистов. «Приключения
Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои
фантастического рассказа. Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности
фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.
Зарубежная
литература 10 ч
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера».
Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы.
Особенности их характеров. Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка.
Рассказ о Русалочке. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности
повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их
поступков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.