Пояснительная записка по географии 8-9класс

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Иваньковская средняя общеобразовательная школа»

Ясногорского района Тульской области

Рассмотрена на                        Согласована на                        Утверждена

МО «  »          2015                  МС «  »           2015                        «  »           2013

№                                              №                                                   №

                                                                                  директор школы _______В. Н. Мамедов

Рабочая программа по географии

8-9 классы

Кулаевой Ирины Николаевны

2015

Пояснительная записка

    Рабочая программа ориентирована на Базисный учебный план, утверждённый приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации № 1236 от 2004года.

    Рабочая программа по географии составлена  на основании стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8-9 классов.

    Рабочая программа составлена на основе примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

    Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

   Объем домашних заданий соответствует «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» (СанПин 2.4.2.2821-10)

   В 8-ом классе изучается физическая география «Природа России», а в 9-ом классе экономическая география «Население и хозяйство России». Эти два курса географии взаимно дополняют друг друга. Знания, полученные на уроках географии в 8-ом классе, являются дополнением при изучении географии в 9-ом классе.

     География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей.  Закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства. Об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

     Курс «География России» завершает базовое географическое образование, создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его со­держание связано с ключевыми экономическими, эко­логическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе ее развития, возрождением России как великой евроазиатской державы. Курс «Гео­графия России» служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализ­ма будущих граждан России, их уважения к культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, эко­номического и эстетического образования школьников.

      Главная цель курса «География России» — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

      Цель курса 8 класса: создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие её природных ресурсов.

     Задачи:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы России, о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

      Цель курса 9 класса: Создать у учащихся целостное представление о своей Родине, познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и  деятельности людей в разных регионах страны.

       Задачи:

·         приобретение обучающимися знаний по экономике регионов, размещению     производительных сил, экономико-географической характеристике регионов, их связей, включая международные;

·         изучение природно-ресурсного  потенциала  России;

·         анализ закономерностей, факторов  и условий  размещения производительных сил;

·         изучение отраслевой  структуры экономики России;

·         знакомство с хозяйственным комплексом России, его составными частями.

·         изучение территориально-административного и экономического  районирование России,   основных  принципов районирования;

анализ внешнеэкономических  связей, обоснование  их роли в экономике России.

Учебно-методический комплект:

1.         Баринова И.И. География России. Природа. 8 кл.: Учеб. Для общеобразоват. учеб. заведений. – 5-е изд. –М.: Дрофа, 2015. – 288 с.: ил., карт.

2.         Атлас 8 класс «Природа России» 10-е изд. М.: Дрофа, 2015.

3.         Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой «География России. Природа. 8 класс», М.: Дрофа, 2015.

4.         Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- 7-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2015.- 384 с.: ил., карт.

5.         Атлас 9 класс «География России. Население и хозяйство» 10-е изд. М.: Дрофа, 2015.

6.         Рабочая тетрадь к учебнику Дронов В.П., Ром В.Я. «География России. Население и хозяйство России 9 класс», М.: Дрофа, 2015.

     Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

      Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Население и хозяйство», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Содержание образования.

Введение .

Что изучает география России. Роль географи­ческой информации в решении социально-экономиче­ских и экологических проблем страны.

Методы географических исследований.

                    Раздел I

               Тема: Особенности географического положения России.

Географическое положение России. Россия на карте мира. Оценка: размеров территории, географического, экономико-географического и геополитического поло­жения России; сухопутных и морских границ. Размеры территории. Сравнение географического положения Рос­сии с положением других государств. Сухопутные и морские границы.

      Различия во времени на территории России. Часовые пояса. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

      География первых русских княжеств. Ведущая роль Московского княжества в формировании Русского государства. Заселение и освоение территорий на востоке. Присоединение и освоение территорий на юге и юго-востоке. Изменения границ страны в XX в. Современные проблемы российских границ.

Путешествия и открытия новгородцев, поморские походы. Открытие и освоение Сибири и Дальнего Вос­тока. М. В. Ломоносов. Великая Северная экспедиция.

Практическая работа. 1. Характеристика географического положения России. 2.Определение поясного време­ни для разных пунктов России посредством решения задач.

Раздел II

          Природа (57 ч)

Тема: Геологическое строение, рельеф и мине­ральные ресурсы.

      Геологическое летоисчисление. Ос­новные тектонические структуры. Главные черты релье­фа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Закономерности размещения месторожде­ний полезных ископаемых. Минеральные ресурсы стра­ны и проблемы их рационального использования.

Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулка­низма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природы, жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление закономерностей формирования релье­фа и его современного развития на примере своего ре­гиона и своей местности.

Практическая работа. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Тема: Климат и агроклиматические ресурсы.

Климатообразующие факторы на территории страны. Солнечная радиация и радиационный баланс. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Синоптическая кар­та, прогнозы погоды, их значение. Использование аэро­космических методов изучения климатических явлений.

Закономерности распределения тепла и влаги (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испа­ряемость, коэффициент увлажнения).

Климатические пояса и типы климатов. Полюс холо­да Северного полушария. Изменение климата под влия­нием естественных и антропогенных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт челове­ка, его жилище, одежду, способы передвижения, здо­ровье. Опасные климатические явления. Агроклимати­ческая карта. Агроклиматические ресурсы своего региона.

Практические работы. I. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. 2.Опре­деление по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды. 3. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Тема: Внутренние воды и водные ресурсы.

     Виды вод суши на территории страны. Главные речные систе­мы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бас­сейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Под­земные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Неравно­мерность распределения водных ресурсов. Необходи­мость мелиорации. Искусственные водоемы.

Опасные явления, связанные с водами (паводки, на­воднения, лавины, сели), предупреждение их действий.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Использование вод и пути сохранения их качества и объема.

Практические работы. 1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использо­вания. 2. Оценивание обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.  3.Объяснение закономерностей  размещения разных ви­дов вод суши и связанных с ними опасных природных яв­лений на территории страны в зависимости от рельефа и клима­та.

Тема: Почва и почвенные ресурсы.

Почва — особый компонент природы и национальное богатство. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения.

Образование почв, их основные типы, свойства, раз­личия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные ресурсы России, карта мелиорации зе­мель. Изменение почв в процессе их хозяйственного ис­пользования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Особенности почв своего региона и своей местности.

Тема: Растительный и животный мир. Биологи­ческие ресурсы.

      Растительный покров России, карта растительности.

Животный мир. Биота. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране расти­тельного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Практическая работа. Составление прогноза измене­ний растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

Тема: Природное районирование.

      Природные зо­ны и крупные природные районы. Формирование при­родных комплексов — результат длительного развития географической оболочки Земли. Природные комп­лексы (ПК): их естественное состояние и изменение в результате деятельности человека. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловлен­ность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и JI. С. Бер­га в создании учения о природных зонах.

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесо­тундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пус­тынь. Природные ресурсы зон, пути рационального ис­пользования, экологические проблемы. Заповедники.

Высотная поясность. Зависимость природных комп­лексов от рельефа и высоты места. Жизнь в горах.

Природная зона своей местности, ее экологические проблемы.

Крупные природные районы: Восточно-Европей­ская равнина, Кавказ, Урал, Западная Сибирь, Средняя и Северо-Восточная Сибирь, горы Южной Сибири, Дальний Восток.

Практические работы. I. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору).2. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов 3. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.России.

Тема: Человек и природа.

       Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенные воздействия на природу. Рациональное природопользование. Экологическая ситуация в России.

              Тема: География Тульской области.

Географическое положение Тульской области.

Тектоническое и геологическое строение территории Тульской области.

Особенности рельефа и полезные ископаемые.

Раздел III

             Население (6 ч)

        Многонациональность как специфический фак­тор формирования и развития России. Межнациональ­ные проблемы.

Численность населения России и причины, ее опреде­ляющие. Естественное движение населения (рождае­мость, смертность, естественный прирост). Современный демографический кризис в России, его причины и по­следствия. Особенности и причины внешних и внутрен­них миграций населения. Современные проблемы вы­нужденных переселенцев и беженцев.

Географические особенности размещения населения: их связь с природными зонами, историей заселения и современными миграциями.

Интенсивность урбанизации в России. Концентра­ция населения в крупнейших городах и обострение в них социальных и экологических проблем. Городские агломерации. «Забытые» малые города и проблемы их возрождения, центры конверсии ВПК.

Географические особенности расселения сельского населения. Современные социальные проблемы и беды села. Сельская местность.

Экономически активное население, его роль в разви­тии и размещении хозяйства. Неравномерность в обес­печении ЭАН различных территорий страны. Измене­ния структуры занятости населения. Проблемы безрабо­тицы.

Федеративное устройство и административно-терри­ториальное деление.

Раздел IV

Хозяйство (22ч)

Тема:  География отраслей и Важнейшие межотраслевые комплексов России и их географии.

      Мес­то и роль хозяйства России в мировой экономике. Осо­бенности структуры хозяйства. Природно-ресурсный по­тенциал России. Территориальные сочетания природных ресурсов. Размещение важнейших ресурсных баз стра­ны. Рациональное использование и воспроизводство природных ресурсов. Проблемы развития хозяйства.

Основные этапы развития хозяйства. Первая соци­ально-экономическая «перестройка» при Петре I. Гео­графический рисунок индустриализации. Изменения географии хозяйства в годы Великой Отечественной войны. Формирование и развитие хозяйства в послево­енный период. Преобладание первичных природно-эксплуатирующих отраслей. Ограниченное развитие верх­них «этажей» экономики и инфраструктурного комп­лекса. Сдвиги экономики на восток и север и связанные с этим трудности. Распад СССР и его географические следствия. Переход к рыночной экономике и проблемы его осуществления. Разгосударствление и приватизация, необходимость научно-технологической перестройки и ресурсосбережения, конверсия в оборонном комплексе. Экономический кризис и его географические следствия; «свертывание» и география производства, перспективы выхода из кризиса.

Тема: Машиностроительный комплекс.

         Его значе­ние и отраслевой состав, связь с другими межотрасле­выми комплексами. Факторы размещения машиностро­ительных предприятий. География науко-, трудо- и ме­таллоемких отраслей. Главные районы и центры. Осо­бенности географии военно-промышленного комплекса и его конверсии.

Практическая работа. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

            Тема: Топливно-энергетический комплекс.

Его состав, мес­то и значение в народном хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс. Размеще­ние основных топливно-энергетических баз и районов потребления энергии. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды.

Нефтяная и газовая промышленность. Основные современные и перспективные районы добычи, круп­нейшие месторождения, проблемы их освоения. Систе­ма трубопроводов. Роль экспорта энергоносителей в экономике страны. Главные экспортные трубопроводы.

Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. Главные угольные бассейны, их хозяйственная оценка. Социальные и экологические проблемы угледо­бывающих регионов.

Электроэнергетика. Типы электростанций, их досто­инства и недостатки, факторы размещения. Доля раз­личных типов станций в производстве электроэнергии. Крупнейшие электростанции. Формирование энерго­систем. Негативное влияние различных типов электро­станций на окружающую среду.

Практические работы. 1. Характеристика одного из районов добычи угля (нефти, газа) с использованием карт, учебника, статистических ма териалов.

              Тема: Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества

      Металлургический комплекс: состав и структура, мес­то в народном хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Современные проблемы россий­ской металлургии и их географические следствия. Про­блемы формирования новых металлургических баз в восточных районах страны. Металлургия и окружающая среда.

Черная и цветная металлургия, отраслевой состав. Возрастающая роль цветной металлургии при снижении производства и потребления черных металлов. Традици­онные и новые технологии производства металлов. Ти­пы металлургических предприятий и факторы их разме­щения. Особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Экспорт металлов и его роль в экономике страны.

Химико-лесной комплекс, состав, место и значение в народном хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Ведущая роль химической промышлен­ности в составе комплекса. Главные факторы размеще­ния предприятий химико-лесного комплекса, их изме­нение под влиянием НТР и формирующихся рыночных отношений. Территориальная организация комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперера­батывающие комплексы. Химико-лесной комплекс и охрана окружающей среды.

Производство строительных материалов, конструк­ций и деталей.

              Тема: Агропромышленный комплекс (АПК).

  Место и зна­чение в народном хозяйстве, состав, связь с другими комплексами. Диспропорции в структуре российского АПК: недостаточное развитие обеспечивающих и пере­рабатывающих отраслей. Влияние природных и со­циально-экономических факторов на размещение сель­скохозяйственного производства. Земельный фонд, его структура. Основные направления использования зе­мельных ресурсов.

Земледелие и животноводство. Легкая и пищевая промышленность. География АПК, влияние НТР и пе­рехода к рыночным отношениям на сдвиги географии его отраслей. АПК и окружающая среда.

Практическая работа. Определение по картам основ­ных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

        Тема: Инфраструктурный комплекс.

         Значение, состав, связь с другими межотраслевыми комплексами. Недостаточ­ный уровень развития комплекса в России. Роль комму­никаций в размещении населения и хозяйства. Истори­чески сложившееся несовершенство транспортной сети в России. Обострение транспортных проблем в связи с распадом СССР. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных ви­дов транспорта. Важнейшие транспортные пути, круп­нейшие транспортные узлы. Связь. Социальная инфра­структура; ее состав и роль в современном обществе. Важнейшие проблемы развития в условиях перехода к рынку. Перспективы развития комплекса. Инфраст­руктурный комплекс и окружающая среда.

Раздел V

Регионы России (21 ч)

Тема: Районирование территории.

       Как можно районировать территорию (физико-географическое, эко­номическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и другие виды районирова­ния).

Районирование России: принципы, факторы, сетки районов. Проблемы районирования России.

Зона Севера и ее проблемы. Региональная политика.

Тема: Европейская часть России (общая харак­теристика).

        Особенности природы, истории и геогра­фии хозяйства Европейской России и Северного Кавка­за. Географическое положение на западе России. Разно­образие рельефа в связи с особенностями геологическо­го строения и рельефообразующих процессов. Влияние географического положения на климат региона. Самый полный в России набор природных зон. Природные ре­сурсы. Европейская Россия — основа формирования территории государства Российского, давно освоенная и заселенная часть страны. Причины и следствия этого. Место и роль Европейской России и Северного Кавказа в промышленном и сельскохозяйственном производстве страны. Проблемы социально-экономического разви­тия. Внутрирегиональные природно-хозяйственные раз­личия.

          Тема: Центральная Россия.

Преимущества географического положения и состав территории. Чередование возвышен­ностей и низменностей — характерная черта рельефа. Моренно-ледниковый рельеф равной степени сохран­ности. Пояс полесий . Эрозионные равнины.

Климатические условия Центральной России и их благоприятность для жизни и хозяйственной деятельно­сти человека. Крупнейшие реки. Разнообразие и пе­строта почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природные ресурсы. Дефицит боль­шинства их видов.

Центральная Россия — очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение южной части региона. Высокая численность и плот­ность населения. Количество и качество трудовых ре­сурсов. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание городского населения. Высокий уровень развития и концентрации науки. Города науки. Специализация хозяйства на наукоемких и трудоем­ких отраслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая промышленность. Роль конвер­сии предприятий ВПК в хозяйстве. Агропромышлен­ный комплекс. Роль пригородного сельского хозяйства. Сравнительно высокий уровень развития социальной сферы, отдых и туризм. Топливно-энергетические и природоохранные проблемы. Проблемы регулирования и развития крупных городских агломераций. Внутрире­гиональные различия. Основные географические фоку­сы экономических, социальных и экологических проб­лем региона.

Возникновение и развитие Москвы. Обилие памят­ников старины. Специализация на наукоемких и трудо­емких отраслях. Москва — столица России. Радиально-кольцевая планировка Москвы и столичного реги­она. Экономические, социальные и экологические про­блемы Москвы. Московский столичный регион.

Нижний Новгород, его географическое положение и торговые функции. Нижегородские и Макарьевские яр­марки. Конверсия, новые технологии и очаги старинных промыслов. Современность и проблемы древних рус­ских городов — Новгорода, Владимира, Пскова, Смо­ленска.

Практическая работа. 1. Работа с картами атласа. Составление ЭГП района по плану. 2.Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.

            Тема: Европейский Север.

Своеобразие географического и геополитического положения на севере Восточно-Евро­пейской равнины, за 60-й параллелью, с выходом к Се­верному Ледовитому океану. Различия в рельефе и по­лезных ископаемых Кольско-Карельского и Двинско- Печорского Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории, богатство озерами, реками, болотами. Природные зоны: тундра, лесотундра, северная и средняя тайга. Природные ресур­сы: минеральные, топливные, лесные и водные. Новая алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны.

Влияние географического положения и природных условий на освоение территории, жизнь людей, специ­ализацию экономики. Развитие топливно-энергетиче­ского комплекса, металлургии, химической и лесной промышленности. Хозяйственные различия Кольско- Карельского и Двинско-Печорского районов.

Роль морского транспорта. Мурманский и Архангель­ский порты. Северный морской путь. Отток населения с Севера и его причины. Национальный состав, традиции и культура. Предпосылки развития туристско-экскурсионного хозяйства. Города региона. Основные географи­ческие фокусы экономических, социальных и экологи­ческих проблем региона. Проблема охраны природы Севера. Роль Северного военно-морского флота. Кос­модром в г. Мирном.

и анализ условий для развития рекреационного хо­зяйства Европейского Севера.

          Тема: Европейский Юг.- Северный Кавказ.

Особенности географического по­ложения региона и его состав. Равнинная, предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Рельеф и этническое разнообразие населения. Народы гор и предгорий: традиции, культу­ра, промыслы. Многонациональность и межнациональ­ные проблемы.

Очаги концентрации населения. Повышенная доля сельского населения. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и животный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвен­ные и кормовые ресурсы.

Агропромышленный комплекс: единственный в стра­не район субтропического земледелия. Ведущая роль региона в производстве сельскохозяйственной продук­ции. Неравномерность обеспеченности водными ресур­сами. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации сельского хозяйства и перерабатывающих отраслей АПК. Сельскохозяйствен­ное транспортное и энергетическое машиностроение.

Рекреационное хозяйство Северного Кавказа: ку­рортное хозяйство, туризм и альпинизм. Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских пор­тов в развитии хозяйства страны. Сложности решения проблем республик Северного Кавказа. Основные гео­графические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.

Практические работы. 1. Объяснение взаимодействия природы и человека Северного Кавказа.

        Тема: Поволжье.

Географическое положение на юго-восто­ке Русской равнины. Особенности рельефа и климата региона. Зимние и летние температуры, распределение осадков. Зональность климата и почвенно-растительно- го покрова в пределах региона, их влияние на развитие сельского хозяйства. Волга — великая русская река. Ее роль в территориальной организации населения и хо­зяйства. Гидроэнергетические, минеральные и почвен­ные ресурсы.

Многонациональный состав населения. Поволжье — место исторического взаимодействия этносов. Сочета­ние христианства, ислама и буддизма. Русское населе­ние территории. Территориальная организация расселе­ния и хозяйства.

Развитие нефтегазохимического, машиностроительно­го и агропромышленного комплексов. Система трубо­проводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК — ведущие позиции Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Мощ­ная пищевая промышленность.

Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Отрас­ли социальной сферы. Экологические и водные пробле­мы. Научные центры. Столицы республик и крупней­шие города (Волгоград, Самара, Астрахань). Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.

Практические работы. I. Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

      Тема: Урал.

Различия в границах Урала при разных подхо­дах к районированию. Важная особенность географиче­ского положения Урала — расположение на разнообраз­ных природных и социально-экономических границах.

Пограничное положение Урала между Европейской Россией и Сибирью на стыке тектонических структур, невысоких гор и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Минерально-сырьевые ресурсы. Влияние рельефа на заселение Урала. Современная этническая пестрота. Влияние геологического строения и полезных ископаемых на развитие и размещение промышленнос­ти на Урале. Недостаточная геологическая изученность Урала.

Дефицит водных ресурсов и его причины. Особен­ности климата Урала. Пути решения водных проблем. Урал — водораздел крупных рек и климатораздел. Раз­деляющая и связующая роль стыкового положения Ура­ла в природе и хозяйстве. Освоение и изучение Урала в связи со сменой представлений о значимости его ресур­сов. Две меридиональные полосы расселения, влияние на их формирование речных систем и рельефа.

Основные отрасли специализации: горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообразное машиностроение. Их взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современ­ная система расселения в районе. Проблемы населения и трудовых ресурсов. Реконструкция уральской про­мышленности. Отставание развития социальной сфе­ры. Крупнейшие города Урала.

Зональность и высотная поясность почвенно-растительного покрова и развитие сельского хозяйства. Ант­ропогенные изменения природы Урала. Основные гео­графические фокусы экономических, социальных и эко­логических проблем региона. Кыштымская трагедия.

Практические работы. 1. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и предложение путей решения экологических проблем.

Тема: Восточный макрорегион- азиатская часть России.

Географическое положение. Большая площадь территории и малая степень изученности и освоеннос­ти, слабая заселенность. Концентрация основной части населения на юге.

Разнообразие природных условий. Богатство природ­ными ресурсами. Очаговый характер размещения про­изводства, его сырьедобывающая направленность. Слабое развитие перерабатывающих отраслей. Трудности организации производства и жизни населения в экстре­мальных условиях.

Практические работы. 1. Изучение и оценка природ­ных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека.

                 Тема:  Население и хозяйство Тульской области.

       Экономико-географическое положение и природные ресурсы.  Население. Хозяйство. Регионы. Место Тульской области в экономики региона.

Раздел VI

Тема: Россия и страны нового зарубежья.

       Россия и страны СНГ. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, экономиче­ских и этнокультурных связей с Россией. Взаимосвязи России с другими странами мира.

Тематический план по географии 8 класс.

№п п	Название темы	Общее кол-во часов	Цель изучения темы
	Введение.	1	Познакомить учащихся с целью изучения данного курса - физическая география России. Рассмотреть методы географических исследований.
1	Особенности географического положения России. Практическая работа № 1.  Характеристика географического положения России. Практическая работа № 2. Определение поясного време­ни для разных пунктов России посредством решения задач.	5	Рассмотреть географическое положение России. Ознакомиться с сухопутными, водными, морскими и воздушными границами России. Рассмотреть часовые пояса, поясное время.
2	Природа	57	Познакомить учащихся с особенностями природы и природными ресурсами России.
2.1	Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы.	5	Рассмотреть шкалу геологического времени. Познакомить с особенностями геологического строения, процессами движения земной коры, минеральными ресурсами страны и проблемами их рационального использования. Рассмотреть опасные природные явления.
	Практическая работа № 3. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.
2.2	Климат и агроклиматические ресурсы.	6	Познакомить уч-ся с особенностями климата России. Рассмотреть климатообразующие факторы, типы климатов России,  циркуляцию атмосферы, типы воздушных масс. Познакомиться с понятием погода, опасными и неблагоприятными явлениями погоды. Ознакомиться с агроклиматической картой России.
	Практическая работа №4  Определение по картам зако­номерностей распределения суммарной и поглощенной сол­нечной радиации, радиационного баланса и выявление осо­бенностей распределения средних температур января и июля. годового количества осадков по территории страны.
	Практическая работа №5  Опре­деление по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
	Практическая работа№6. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
2.3	Внутренние воды и водные ресурсы.	6	Познакомить с морями, окружающими территорию России, водами суши и их видами. Рассмотреть режим, питание  вод суши. Познакомиться с понятием вечная мерзлота, мелиорация. Рассмотреть опасные явления, связанные с водами, меры по их предупреждению.
	Практическая работа №7. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климато-  грамм. Определение возможностей ее хозяйственного использо­вания.
	Практическая работа№8. Оценивание обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.
	Практическая работа № 9. Объяснение закономерностей размещения разных ви­дов вод суши и связанных с ними опасных природных яв­лений на территории страны в зависимости от рельефа и клима­та.
2.4	Почва и почвенные ресурсы	4	Познакомить уч-ся с составом, строением и свойствами почв. Рассмотреть процесс образования почв, их типы, свойства, структуру, различия в плодородии, закономерности распространения, почвенные ресурсы, меры по сохранению плодородия почв. Познакомить с почвенными картами.
2.5	Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.	5	Познакомить уч-ся с растительным и животным миром России, понятием биологические ресурсы, заповедниками и национальными парками России. Рассмотреть природно – ресурсный потенциал России.
	Практическая работа №10 Составление прогноза измене­ний растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.
2.6	Природное районирование	8	Познакомить уч-ся с разнообразием природных комплексов страны, физико- географическим районированием. Рассмотреть моря, как крупные природные комплексы, природные зоны России, их растительный и животныймир.
	Практическая работа №11. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору).
2.7	Природа регионов России	19	Познакомить уч-ся с природой следующих регионов России: Русской равнины, Северного Кавказа, Урала, Западно-Сибирской низменности, Восточной Сибири и Дальнего Востока .Рассмотреть их природные ресурсы, освоение их человеком.
	Практическая работа №12. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Практическая работа №13. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.
3	Человек и природа.	3	Рассмотреть влияние природных условий на жизнь и здоровье человека, антропогенное воздействие на природу. Познакомить с экологической ситуацией в России и рациональным природопользованием.
4	География Тульской области.	7	Рассмотреть географическое положение Тульской области, тектоническое и геологическое строение территории Тульской области. Познакомить с особенностями рельефа и полезными ископаемыми.
	Итоговое тестирование.	1
	Итого	70

Тематический план по географии 9 класс.

№пп	Название темы	Общее кол-во часов	Цель изучения темы
	Общая часть курса.	34
1	Место России в мире.	4	Рассмотреть политико-государственное устройство Российской Федерации. Субъекты РФ и их различия. Рассмотреть географическое положение и границы России.
2	Население Российской Федерации.	6	Познакомить уч-ся с историческими особенностями заселения и освоения территории России, численностью и естественным приростом населения. Рассмотреть национальный состав, процесс миграции населения России.
3	Географические особенности экономики России.	2
4	География отраслей и Важнейшие межотраслевые комплексов России и их географии.	22	Рассмотреть экономические системы в историческом развитии России, рыночную и смешанную экономики, структурные особенности экономики страны, проблемы природно-ресурсной основы экономики России. Познакомить с важнейшими межотраслевыми комплексами России и их географией.
4.1	Машиностроительный комплекс.  Практическая работа №1.  Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.	4
4.2	Топливно-энергетический комплекс.  Практическая работа №2 Характеристика одного из районов добычи угля (нефти, газа) с использованием карт, учебника, статистических материалов.	3
4.3	Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества	7
4.4	Агропромышленный комплекс (АПК) Практическая работа № 3. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства. Нанесение их на к/к..	3
4.5	Инфраструктурный комплекс.	4
	РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА. Районирование России.	21	Познакомить уч-ся с территориальной организацией и районированием России.
5	Общественная география крупных регионов	2
6	Западный макрорегион – европейская Россия.	19	Познакомить уч-ся с географическим положением, ресурсами, населением и спецификой хозяйственной специализации региона.
6.1	Центральная Россия	5	Познакомить уч-ся с географическим положением, ресурсами, населением и спецификой хозяйственной специализации региона.
	Практическая работа №4 Работа с картами атласа. Составление ЭГП района по плану.
	Практическая работа  №5 Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.
6.2	Европейский Север	3	Познакомить уч-ся с географическим положением, ресурсами, населением и спецификой хозяйственной специализации региона.
6.3	Европейский Юг – Северный Кавказ	2	Познакомить уч-ся с географическим положением, ресурсами, населением и спецификой хозяйственной специализации региона.
	Практическая работа № 6. Объяснение взаимодействия природы и человека Северного Кавказа.
6.4	Поволжье	3	Познакомить уч-ся с географическим положением, ресурсами, населением и спецификой хозяйственной специализации региона.
	Практическая работа №7 Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.
6.5	Урал.	4	Познакомить уч-ся с географическим положением, ресурсами, населением и спецификой хозяйственной специализации региона.
	Практические работа №8 Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и предложение путей решения экологических проблем.
7	Восточный макрорегион – азиатская Россия	6	Познакомить уч-ся с географическим положением, ресурсами, населением и спецификой хозяйственной специализации региона.
	Практическая работа № 9 Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека.
8	Население и хозяйство Тульской области.	5	Познакомить уч-ся с экономико-географическим положением и природными  ресурсами. Рассмотреть население, хозяйство области.
9	Россия и страны нового зарубежья	3	Познакомить уч-ся со странами нового зарубежья,  СНГ.
	Итоговое тестирование по курсу.	1
	Итого	70

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

 Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

   Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

Планируемые результаты обучения:

1.   Оценивать и прогнозировать:

—    изменения природных и социально-экономиче­ских объектов под воздействием природных и антропо­генных факторов;

—   изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, разви­тие системы городских поселений;

—   развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

2.    Объяснять:

—  роль географических знаний в решении социаль­но-экономических, экологических проблем страны;

—   влияние географического положения на особен­ности природы, хозяйства и жизнь населения России;

— образование и размещение форм рельефа; законо­мерности размещения наиболее крупных месторожде­ний полезных ископаемых;

—   образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, обра­зование смога;

—    влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

—  как составляют прогноз погоды;

—  распространение многолетней мерзлоты, ее влия­ние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

—  почвообразовательные процессы, особенности рас­тительного и животного мира природных зон;

—   причины возникновения опасных природных яв­лений, их распространение по территории страны;

—   разнообразие природы и природных комплексов на территории страны;

—  различия в естественном приросте населения, тем­пах его роста и уровнях урбанизации отдельных терри­торий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

—  изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факто­ры и условия размещения предприятий;

—    особенности природы, населения, хозяйства от­дельных регионов, различия в уровнях их социаль­но-экономического развития;

—   уникальность и общечеловеческую ценность па­мятников природы и культуры;

—   причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

—  особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях.

3.    Объяснять причины географических явлений на осно­ве применения понятий:

—  «геологическое летоисчисление»; «циклон», «анти­циклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаря­емость»; «мелиорация»; «агломерация», «мегаполис»; «трудовые ресурсы», «концентрация», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «топливно-энер­гетический баланс», «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства, «районирование», «географи­ческое положение».

4.    Описывать:

—    экономико-географическое, геополитическое по­ложение страны;

—   образы природно-хозяйственных объектов, в том числе один из районов нового промышленного, сель­скохозяйственного, городского, транспортного или рек­реационного строительства;

—  особенности быта и религий отдельных народов.

2.    Определять (измерять):

—  географическое положение объектов;

—  разницу в поясном времени территорий;

—  погоду по синоптической карте;

—  параметры природных и социально-экономиче­ских объектов и явлений по различным источникам ин­формации.

2.    Называть и (или) показывать:

—  предмет изучения географии России;

—  основные средства и методы получения географи­ческой информации;

—  субъекты Федерации;

—  особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных гра­ниц России;

—   основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

—   климатообразующие факторы, особенности пого­ды в циклонах и антициклонах;

—  распределение рек страны по бассейнам океанов;

— основные области современного оледенения и крупные ледники;

—  главные свойства зональных типов почв, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

—  основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

—  важнейшие природно-хозяйственные объекты стра­ны, в том числе центры транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, ста­ропромышленные и депрессивные;

—  народы, наиболее распространенные языки, религии;