Пояснительная записка "Русский язык"

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса общеобразовательной школы составлена на основе государственной образовательной системы « Школа 2100», авторы программы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О.В. Пронина. Сборник программ. Начальная школа. Под научной редакцией Д. И. Фельдштейна. Изд.2-е, доп.- М.:Баласс, 2011. Она соответствует федеральному компонентугосударственного стандарта 2 поколения начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет « Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявлениянационального и личностного самосознания.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т. К. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1.     Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2.     Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3.     Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4.     Развитее орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.

Цель обучения определяется как развитие личности ребёнка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета « Русский язык». В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1)развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку : любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2)осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3)формирование у детей чувства языка

4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной , точной, богатой;

5)сообщение необходимыхзнаний и формирование умений и навыков, необходимыхдля того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

В учебнике образовательной системы « Школа2100» используется принцип минимакса.

Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задания повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), необязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум. Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний « для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными(компетентностными) задачами.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая учебная программа по русскому языку рассчитана на 5часов в неделю (170 часов в год).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди, соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения, как значимой составляющей жизни обществ,как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе- это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии- осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины- это осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений: приоритетность знания, установления истины, самопознания как ценности.

Ценность семьи- понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней, формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества- осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности,целеустремленности,ответственности,самостоятельности,формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма- осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране, ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность человечества- осознание ребенком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Основные виды учебной деятельности по русскому языку

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

На уроках русского языка используются следующие виды речевой деятельности:

Слушание (аудирование).Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).Изложение текста-повествования с элементами описания. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне).Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки)

Методы, формы обучения

На уроках русского языка используются образовательные технологии, формы работы:

-проблемно-диалогическая технология;

-технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

-технология продуктивного чтения;

-игровое обучение;

Основная форма обучения- урочная.

Типы уроков: интегрированный урок; урок «открытия»новых знаний; урок повторения; урок обобщения; урок рефлексии; урок контроля; кроме того используются нетрадиционные уроки: урок-сказка,урок-игра,урок-викторина,урок-театрализация,урок-импровизация,урок-путешествие.

Методы обучения: словесные, наглядные.

При проверке знаний по русскому языку используются следующие виды контроля:

• диктант(словарный, картинно-словарный, индивидуальный зрительно-слуховой,цифровой, объяснительный,контрольный,выборочный,с грамматическим заданием, с комментированием);
• списывание с грамматическим заданием
• тест (индивидуальный и тематический)
• проверочная работа;
• контрольная работа.

С целью реализации рабочей программы мною используется следующий учебно-методический комплект:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. В. Пронина « Русский язык». Учебник, 3 класс-М.:Баласс,2013

Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. А. Фролова « Рабочая тетрадь по русскому языку», 3 класс- М.: Баласс, 2013.

Е. В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3 класса.-М.: Баласс, 2013

Р.Н.Бунеев, Е. В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями» Пособие в виде карточек к учебникам « Русский язык» для 1-4 классов- М.: Баласс,2013

М. А. Яковлева « Тетрадь по чистописанию» для 3 класса-М.: Баласс, 2013.

Н. А. Исаева « Рабочая тетрадь по русскому языку для 3-го класса»- М.: Баласс, 2013.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В третьем классе личностными результатами изучения предмета « Русский язык» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия- умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно- диагностическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии и оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно- следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

- производить звуко- буквенный анализ доступных слов;

- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина « условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать текст под диктовку с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов). Правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в коне, на стыке приставки и корня, с ь;

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёмепрограммы;

- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Эти умения составляют программный минимум.

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по русскому языку (3 класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
– овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов.	– приобретение и систематизация знаний о языке; - дальнейшее овладение родным языком; – развитие чувства языка.	– овладение орфографией и пунктуацией.
Интеллектуально-речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
-правильно списывать слова, предложения, тексты; проводить самопроверку; -писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; -читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; -составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); -читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); -писать подробное изложении доступного текста; -определять тему текста; -читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений.	-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; -находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); -выделять два корня в сложных словах; -конструировать сложные слова; -подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; различать однокоренные слова и формы слова; -распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; -выполнять морфологический разбор изученных частей речи; -образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок; -подбирать синонимы и антонимы к доступным словам; -определять вид предложения по цели высказывания и интонации; -выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать члены от второстепенных; -выделять из предложения словосочетания; -видеть в предложении однородные члены; -различать  простые и сложные предложения; -выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений.	-находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; -писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи); -обозначать на письме проверяемые согласные звуки; -писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); -писать слова с Ъ и Ь разделительными, с Ь для обозначения мягкости согласных; -писать сложные слова с соединительными буквами о и е; -писать раздельно частицу не с глаголом; -писать ь после ч в неопределенной форме глагола; -писать буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных; -самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами-графически объяснять выбор написания; -находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; -правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня; -пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; -ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака.

Требования к уровню подготовки обучающихся

• правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;
• читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;
• составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);
• читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
• писать подробное изложение доступного текста;
• определять тему текста;
• читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений;
• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов;
• видеть несоответствия произношения и написания в слове;
• частей речи;
• находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);
• выделять два корня в сложных словах;
• конструировать сложные слова;
• подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
• различать однокоренные слова и формы слова;
• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
• образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы - с помощью приставок;
• подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;
• определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
• выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
• выделять из предложения словосочетания;
• видеть в предложении однородные члены;
• различать простое и сложное предложения;
• выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений;
• находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
• писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);
• обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;
• писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);
• писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
• писать сложные слова с соединительной буквой о и е;
• писать раздельно частицу не с глаголом;
• писать ь после ч в неопределённой форме глагола;
• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
• самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;
• графически объяснять выбор написания;
• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
• правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;
• пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;
• ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака
  
  

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

ДИКТАНТ

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.

«4» - ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- пропуск букв и искажение в слов;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание

«5»- ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4»- ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе работы если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее ½ заданий;

«2»- ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Списывание текста

«5»- ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4»- 1 ошибка и 1 исправление;

«3»- 2 ошибки и 1 исправление;

«2»- 3 ошибки.

Контрольный диктант

1.     Объем соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2.     Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;

3.     Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки- 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4.     При трех поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант

«5»- не ставится при трех исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4»- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки или 1 орфографических и 3 пунктуационных;

«3»- 3-4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, а так же при 5 орфографических ошибках;

«2»- более 5-8 орфографических ошибок.

Оценки за грамматические задания

«5»- все верно;

«4»- не менее ¾ верно;

«3»- не менее ½ верно;

«2»- не выполнено больше половины общего объема заданий.

Словарный диктант (оценивается строже контрольного диктанта)

Количество слов для словарного диктанта:

3 класс – 15 слов;

«5»- нет ошибок;

«4»- 1-2 ошибки;

«3»- 3-4 ошибки;

«2»- 5-7 ошибок.

Контрольное списывание

«5»- нет ошибок;

«4»- 1 ошибка или 1 исправление;

«3»- 2 ошибки и 1 исправление;

«2»- 3 ошибки.

Содержание учебного материала

170 ч (5 часов в неделю)

Повторение. (11 ч)

Слово. (130 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный,чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,-чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ьпосле ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (21 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (8 ч)

Учебно-тематический план

Тема раздела	Кол-во часов	Формы проверки
1.Повторение	11	Проверочное списывание, контрольный диктант № 1
2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.	3	Входной диктант
3. Правописание групп проверяемых согласных в корне слова	5	Проверочная работа № 1
4.Удвоенные буквы согласных в корне слова.	7	Проверочная работа № 2
5.Непроизносимые согласные в корне слова.	9	Проверочная работа №3, контрольный диктант № 2
6.Безударные гласные в корне слова	8	Проверочная работа №4, контрольный диктант № 3
7.Сложные слова и их правописание	7	Проверочная работа №5
8.Части слова. Приставка	1
9.Безударные гласные в приставках	3
10.Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня	2
11.Разделительные ъ и ь	7	Проверочная работа №6, контрольный диктант № 4
12.Части слова. Окончание и основа	2
13.Основа слова и окончание	2
14.Части слова. Суффикс	2
15.Разбор слова по составу	5	Проверочная работа №7, контрольное списывание
16.Части речи в русском языке	1
17.Имя существительное как часть речи	3
18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	3
19.Род имён существительных	3
20.Число имён существительных	4
21.Словообразование имён существительных	10	Проверочная работа № 8
22.Местоимение как часть речи	9	Проверочная работа № 9
23.Имя прилагательное как часть речи	4
24.Правописание букв безударных гласных в окончании имён прилагательных	4
25.Разбор прилагательных по составу	7	Проверочная работа № 10, контрольный диктант № 5
26.Глагол как часть речи	4
27.Правописание частицы не с глаголами	2
28.Неопределённая форма глагола	10	Проверочная работа № 11, контрольный диктант № 6
29.Наречие как часть речи	1
30.Виды предложений по цели высказывания и интонации	2	Контрольное изложение
31.Главные и второстепенные члены предложения	5	Контрольный словарный диктант
32.Предложения с однородными членами	9
33.Простые и сложные предложения	7	Проверочная работа № 12
34.Повторение	8	Контрольное списывание, контрольный диктант № 7, итоговая контрольная работа, итоговый диктант
Итого	170	Списывание-3, диктант-9, проверочные работа-12, изложение-1, словарный диктант-1, контрольная работа-1.

Учебно - методическое и техническое обеспечением образовательного процесса

Литература

Программа « Школа 2100», сборник программ Начальная школа / под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.- М.: Баласс,2011;

Бунеева Е.В., Исаева Н. А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя- М.: Баласс,2013

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. В. Пронина « Русский язык». Учебник, 3 класс-М.:Баласс,2013

Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. А. Фролова « Рабочая тетрадь по русскому языку», 3 класс- М.: Баласс, 2013.

Е. В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3 класса.-М.: Баласс, 2013

Р.Н.Бунеев, Е. В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями» Пособие в виде карточек к учебникам « Русский язык» для 1-4 классов- М.: Баласс,2013

М. А. Яковлева « Тетрадь по чистописанию» для 3 класса-М.: Баласс, 2013.

Н. А. Исаева « Рабочая тетрадь по русскому языку для 3-го класса»- М.: Баласс, 2013.

Дидактический материал, перечень наглядного оборудования

- Комиссарова Л.Ю. « Дидактический материал» к учебнику « Русский язык» для 3 класса.-М.: Баласс, 2013;

- Комплект таблиц « Русский язык»;

Перечень медиатеки

- Диск « Тематическое планирование. Начальная школа». Программа « Школа 2100».-Волгоград: Учитель, 2010

Интернет- ресурсы: www/school2100/ru

http://school-colletion.edu.ru

htt://window.edu.ru

www.edu.ru

Технические средства обучения

- Компьютер учителя

- Мультимедийный проектор

- Доска интерактивная прямой проекции (экран)