«П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа Тольятти «Школа № 90»

План - конспект

открытого урока в 5 классе

по литературе

Тема: " П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»"

Учебник:

«Литература»  5 класс. 

Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. 

Москва: «Просвещение», 2012 год.

Учитель:  Шабанова Екатерина Владимировна

                Заместитель директора по УВР_______________________Е.А. Стыценко

2016 год

Место проведения: МБУ «Школа № 90»

Уровень: школьный.

Дата:  01 марта  2016 г.

Тема: «П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя»

Класс: 5 «З»

Тип урока: изучение  нового материала

СОТ: технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология обучения в сотрудничестве, проблемное обучение, технология здоровьесбережения, ИКТ.

ЭОР/ЦОР/ОМС:

1. http://vseskazki.su/  («Все сказки для детей»);

2. https://www.youtube.com/watch?v=HviRcBPfxqQ (Аудиокнига «Медной горы хозяйка»);

3. https://www.youtube.com/watch?v=s884PQ9HRHc (М/ф «Хозяйка медной горы»).

4. Презентация Power Point  к открытому   уроку в 5 классе. 

5. https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs (физкульминутка)

Оборудование: ПК, проектор, раздаточный материал для групп, иллюстрации к книге П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка», портрет писателя, выставка рисунков учащихся, готовые изделия из природного камня.

Формы работы учащегося: фронтальная, групповая.

 

Технологическая карта

Тема	П.П.Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»
Цель	Достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС Личностные: 1.  Совершенствование духовно – нравственных качеств личности; 2.Формирование  интереса к личности писателя, развитие у обучающихся уважительного  отношения к мастеровым людям, талантливым умельцам из простого народа;  3.Формирование  у обучающихся  бережного и внимательного отношения к природе родного края, народным традициям; Метапредметные: 1.Учащиеся анализируют, делают выводы, дают оценку конкретным высказываниям; 2. Осуществляют поиск дополнительных сведений; 3. Совершенствуют навыки работы в группах, составлении синквейна, используя ресурсы  учебника, дополнительной литературы и ИКТ; Предметные: 1       Умение определять жанровую принадлежность текста; 2       Умение  формулировать тему урока; 3       Понимание связей литературного произведения с эпохой их написания; 4       Владение терминологией разговорных слов и оборотов; 5       Познакомить учащихся с творчеством П.П.Бажова; 6       Умение отличать реальные события от фантастических, описанных в сказе.
Задачи	Репродуктивные: способствовать освоению  учащимися основных  жанров  литературы: сказа и сказки; определить их сходство и различие. Продуктивные:  на основе различных источников информации  уметь формулировать проблему и искать пути её решения; Творческие: уметь эффективно взаимодействовать в ситуации смысловой неопределённости;
Формируемые УУД	Личностные, регулятивные,  Познавательные,  коммуникативные
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания для учащихся	Развиваемые УУД
I.  Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	Создать проблемную ситуацию на уроке через  чтение эпиграфа  об Урале Л.Татьяничевой, демонстрацией кадра из фильма о Хозяйке медной горы с выходом на тему урока	Самостоятельные попытки учащихся сформулировать проблему и тему урока.	Вопросы: Известны ли вам легенды нашего края? Вы видели костёр? Как он разгорается?	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание,  желание больше узнать; мотивация, внутренняя позиция.
II. Актуализация знаний Цель. Повторение изученного ранее материала, необходимого для «открытия нового знания»	Фронтальная проверка усвоения ранее изученного материала. Помощь учащимся в составлении вывода о значении творчества П.П.Бажова.	Вспоминают, что такое сказка и сказ. Работают по учебнику стр.68 2 ч. Подбирают однокоренные слова к слову «сказ». Делают вывод.	Вопросы учителя: К какому слову очень близко по звучанию и содержанию слово «сказ»? Что общего между сказкой и сказом? В чем разница между ними?	Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.
III. Постановка учебной задачи Цель. Определение конкретных направлений деятельности учащихся	Организация  творческих групп на основе выполнения ими опережающего (домашнего) задания по составлению синквейна  и работы  в группах	Распределение ролей в группе на основе полученных заданий по источнику.	Задание: работа по составлению синквейна о Хозяйке Медной горы. Групповая работа: Раскрыть смысл слов и выражений из сказа. Количество испытаний Степана, которым он  подвергался со стороны Хозяйки. Определение реального и фантастического в тексте.	Познавательные: проявлять интерес к проблеме познания;  Регулятивные: самопланирование целеполагания;  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формирование толерантности;
Физкультминутка
IV. «Открытие» учащимися новых знаний Цель.  формирование представлений о ярких страницах из жизни писателя.	Организация  работы учащихся с источниками дополнительной литературы дома с выходом на декламацию перед классом.	Рассказ подготовленных учащихся.	Задание: рассказать биографию писателя, используя яркие страницы из его жизни.	Познавательные: видеть проблему,  делать выводы и умозаключения, воспринимать рассказ с учетом поставленной учебной задачи, находить в рассказе информацию, необходимую для ее решения; Регулятивные: развитие саморегуляции; Личностные: умение вести  монолог на основе равноправных отношений, взаимного уважения; Коммуникативные: умение слушать товарища;  рассказчику полно и точно выражать свои мысли  в соответствии задачами и условиями коммуникации, адекватно использовать речевые средства для интересной передачи информации.
V. Первичное закрепление Цель. Закрепить знания  в определении сути( смысла) сокровищ Малахитовой шкатулки	Организация работы по закреплению полученных знаний.	Составление общего вывода.	Задания: 1.      Ответить на вопрос: В чем суть сокровищ Малахитовой шкатулки?	Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); Коммуникативные: принятие решения и его реализация.
VI. Рефлексия. Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Создание экспертной группы для оценки результатов заданий,  выполненных на предыдущем этапе.	Составление кластера, представление своей работы другим группам, подведение учащимися вывода	Задание: создать кластер с представлением результатов деятельности своей группы. Задания для экспертной группы: обобщение и представление результатов работы групп на уроке.	Регулятивные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);  Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
VII. Д/з.	Предложить детям нарисовать эпизод или героя сказа, который больше всего понравился.	Выполнение домашнего задания (индивидуально)		Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;  Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Приложение 1