Практика с 3D-моделированием "Многогранный мир проекций"

1. Наименование практики – «Формирование и развитие пространственного и образного мышления в ходе реализации программы «Многогранный мир проекций». 2. Место реализации практики и целевая аудитория.

МБУ ДО «ЦДО «Поиск», г. Нефтеюганск, 16а микрорайон, стр.84. Педагог дополнительного образования Ребенок Дина Юрьевна, т.с.+7(950)500-91-22, [e-mail]

Предлагаемая практика реализуется с учащимися 7-11 классов (возраст 13-17 лет) общеобразовательных школ на базе дополнительного образования. В 2019г. Для прохождения данной практики пришли студенты колледжей города: Нефтеюганского политехнического колледжа и Нефтеюганского индустриального колледжа.

Подростковый возраст начинается с изменения социальной ситуации развития. У подростка возникает сильное желание быть взрослым, отстоять свою независимость от взрослых. Роль ведущей деятельности играет социально-значимая деятельность, реализуемая в учебе, общении, общественно-полезном труде. Знания становятся личным достоянием обучающегося. В этот временной отрезок своей жизни подростки начинают по-новому осознавать и мотивировать собственное поведение, осмысленно руководить им. Именно этот период является этапом личностно-профессионального самоопределения. Происходит зарождение первой мысли о будущей профессии. Ребенок стремится стать нужным, то есть полезным для общества и семьи. Следствием прохождения данной практики является получение профессиональных знаний для будущего самоопределения при выборе профессии. 3. Актуальность практики

Подготовка подрастающего поколения к освоению «языка техники», чтению и выполнению разнообразных чертежей – задача общегосударственного масштаба. Практическая работа помогает активному развитию пространственных представлений, пространственного воображения, логического и технического мышления, познавательных творческих способностей, обеспечивает овладение международным языком техники. Данная практика помогает учащимся осознать себя частью 3D мира, узнать законы его построения.

Современное графическое образование подразумевает хорошую подготовку в области изобразительного искусства, черчения, начертательной геометрии, технологии и других учебных дисциплин, а также владение программами компьютерной графики. 

Огромную роль в обучении учащихся играет развитие образно-пространственного мышления, которое формируется главным образом именно при усвоении знаний и умений в области графической грамотности. Нередко именно ее недостаточное развитие препятствует полноценному развитию творческих способностей. Проблема современного образования в том, что черчение исчезло из предметов общеобразовательных школ. Живя в век технологий, мы перестали видеть мир объемно, все перешло на плоскость экрана 2D. Сейчас как никогда назрела проблема учить видеть мир 3D, понимать его законы, принципы построения. При этом существует ряд факультетов как среднего профессионального, так и высшего образования для освоения графических дисциплин, которым должна предшествовать первоначальная подготовка, которая раньше давалась на базе школы. 4. Инновационный характер практики.

Новизна практики заключается в формировании и развитии пространственного мышления на занятиях через преломление знаний по физике, биологии, географии, изо и другим общеобразовательным предметам.

Данная практика рассчитана на срок от 1 года до 3 лет. Срок реализации программы зависит от самих учащихся. На 1 году обучения ребята проходят курс черчения. На втором году обучения, при выявленных склонностях к инженерной направленности (профессиональные пробы), идёт работа с программами 3D-моделирования. На третьем году развивается творческое мышление в области 3D-моделирования, проектирования, когда учащийся уже сам выступает проектировщиком на основе ранее приобретённых знаний. В практике отводится много времени на индивидуальные практические работы. Немаловажная роль отводится метапредметным связям на уровне фактов (использование общих фактов, изучаемых в курсах физики, географии, истории, математики, истории искусств), что повышает значимость как данной практики, так и в целом выше указанных предметов. Все задачи, которые ставятся перед учащимися по данной практике, обосновываются с практической точки зрения.

Приходя на занятие, каждый ребенок задается главным вопросом: ЗАЧЕМ? Зачем мне нужна физика, химия и остальные предметы? Ребёнок получает эти знания, потому что НАДО! Родители заставили. Также родители заставили прийти и ко мне на практику, им видней. И конечно, вопрос: ЗАЧЕМ? встаёт, когда показываешь, что надо будет чертить и создавать на данной практике. Нельзя на этот вопрос ответить один раз и успокоится. Вот почему на каждом занятии надо отвечать на данный вопрос, пусть и не всегда его задают вслух. Приходится постоянно доказывать необходимость и значимость получаемых знаний.

В основе данной практики лежат идеи: интеграции образования, использовании цифры, развивающего обучения, индивидуальной навигации. 

За основу взяты принципы Льва Выготского:

-   важно не то, что ребенок уже умеет, а то, чему он может научиться

-   задача взрослых – помогать развиваться

-   оценки не рассказывают, чему же научился ребенок - у каждого ребенка есть желание учиться.

5. Цель практики: формирование и развитие пространственного мышления через закладывание основ ключевых компетенций обучающихся в области графической грамоты, способствующих дальнейшему профессиональному самоопределению подростков. Задачи практики: 

Обучающая:

-обучить основам конструкторско-технологической деятельности, различным видам моделирования, применению полученных знаний на практике.

Развивающая:

-развивать творческие и конструкторские способности посредством развития зрительной памяти, глазомера, логического, образного и пространственного мышления.

Воспитательная:

-сформировать познавательный интерес и потребность к самообразованию и творчеству, повысив статус практической значимости предметов, изучаемых в школе.

Планируемые результаты практики: овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию. Предпрофессиональная ориентация. Получение знаний, которые будут реализованы в выбранной профессии.

К концу освоения практики учащиеся узнают:

-                       о практической значимости предметов, изучаемых в школе; научатся:            

-                       способам тренировки зрительной памяти, глазомера, логического, образного и пространственного мышления, необходимых для развития творческих и конструкторских способностей;

-                       основам конструкторско-технологической деятельности, различным видам моделирования, применению полученных знаний на практике.

Главным результатом данной практики является обучающийся, который научился видеть и понимать объемный мир. При этом не важно, что находится перед глазами – машиностроительная деталь или яблоко. Также немаловажная роль отводится метапредметным связям, когда, получаемые знания в школе, обосновываются практической необходимостью в быту. 

6. Содержание практики.

1 год обучения «Многогранный мир чертежей».

Цель: формирование логического и пространственного мышления посредством изучения основ графической грамоты.

Несмотря на то, что за основу взят курс черчения, ранее преподаваемый в школе, данная практика кардинально отличается от первоисточника. В первую и самую главную очередь, это практический курс освоения данной дисциплины. Изучая основы машиностроительного, а потом и строительного черчения на первоначальном этапе формируется логическое мышление: что, зачем и в какой последовательности должно быть построено. На втором этапе мы начинаем формировать пространственное мышление. Пространственное мышление формируется на протяжении всего курса данного года, достигая максимума развития в данной программе при построении разрезов. На этапе построения архитектурно-строительных планов границы пространственного мышления расширяются.

1 модуль «В мире чертежей» реализуется в первом полугодии учебного года и рассчитан на 68 академических часов. 

Курс начинается с правил оформления и выполнения чертежей. На данном этапе проводятся параллели между геометрией и черчением. Проводится экскурс в историю, когда чертеж стал международным языком. Расширение кругозора за счет разбора лингвистических языков, которые не могут быть признаны международными. Разбор стандартов, существующих в мире и для чего они необходимы. Откуда появились ГОСТ и ЕСКД. Предъявляются требования к инструментам и обоснование этих требований. Это начальный этап чистоты графического чертежа. Отрабатываются навыки черчения линий, работы с циркулем, линейкой, треугольником.

Следующий этап – геометрическое черчение, непосредственно пересекается с геометрией. Сопряжение прямых, окружностей – закругление краев мебели, построение орнаментов – практическая сторона данного задания. Плоские геометрические фигуры, плоские детали. Проекционное черчение: знакомство с 3 видами проецирования, областями применения. Где в жизни встречаемся с каждым из видов. 6 видов, 3 осязаемых измерения окружающего мира. Правила построения; как объемный предмет перевести в плоскость, при этом ничего не упустив и точно передав его структуру. Знакомство с эскизом, отличие эскиза от чертежа. Развертки поверхностей геометрических тел. Использование разверток в жизни человека: моделирование, интерьер, дизайн и пр.

Наглядные изображения переносят нас к аксонометрическим проекциям. Знакомство с перспективой, правила построения перспективы. Практическое значение законов перспективы. Где проходит линия горизонта и как она зависит от нашего роста. 

Технический рисунок, особенности, отличие от эскиза и чертежа. Точность глазомера при работе с техническим рисунком.

Аксонометрические проекции: косоугольная фронтальная диметрическая проекция и прямоугольная изометрическая проекция. Иллюзия обмана при построении куба в изометрической проекции.

Чтение и выполнение чертежей сводится к анализу пройденного материала, умению понять чертеж и выполнить поставленные задачи. 

К концу данного модуля учащийся должен уметь начертить по изометрической проекции детали необходимое количество видов, нанести все размеры. Сдать карточку-задание. По начерченным видам с размерами начертить прямоугольную изометрическую проекцию, сумев композиционно разместить чертеж на формате А3. Данное задание носит характер как контрольного, подводящего итоги полученным знаниям, так и развивает образное и пространственное мышление, заставляя мозг работать с разными категориями – плоскость и объем.

Индивидуальная работа по карточкам-заданиям на каждом занятии приводит к включению в процесс познания каждого учащегося. Нельзя срисовать/перечертить у соседа, необходимо самому разобраться и выполнить задание. 

Немаловажная роль отводится обоснованию каждого задания, темы проходимого материала. Только обоснование с практической точки зрения, наглядные примеры использования в жизни помогают лучше усвоить материал, повысить значимость изучаемого материала. 

Машиностроительное черчение незаслуженно забыли, признав его непригодность в новых реалиях жизни. Но именно оно помогает нам провести параллели, связать множество учебных дисциплин. Также это более наглядный и легкий материал для ознакомления, когда мы учимся представлять в пространстве, а также видеть внутреннюю структуру.  Данная практика даже после прохождения 1 модуля обучения уже является хорошей стартовой площадкой для многих технических дисциплин. 

2 модуль обучения «Начерчу я мир вокруг в виде схем и планов» реализуется во втором полугодии учебного года и длится 74 академических часа.

Начинается курс с различных творческих задач, одна из которых - создание своего логотипа при помощи чертежных инструментов. Таким образом, мы ставим инженераконструктора на одну линию с дизайнером. Не важно уметь рисовать, главное – уметь творить. Абсолютно все учащиеся справляются с данным заданием.

Следующий и немаловажный раздел изучения – сечения и разрезы. Обучающиеся уже научились видеть оболочку изделия, предмета. Сейчас мы учимся видеть то, что скрыто от глаз внутри. Мысленное разрезание детали помогает изначально строить на листе, в последствии при практических выполнениях образы уже создаются мысленно. Это немаловажное умение/навык необходимо не только техническим специальностям, но и художественным, а также многим другим. Геолог должен представлять структуру породы, врач – внутренние органы больного.

Можно сказать, что на данном этапе для стартовой площадки в технических направлениях мы изучили все, но…не совсем так. Мы вновь возвращаемся к видам. И превращаем объемные детали в «картинки на плоскости», только уже повышенной трудности. Таким образом, мы заставляем мозг работать с усложненными формами в пространстве. На данном этапе мы подводим итог и достигаем в полной мере развивающих задач, что мы поставили для данной практики.

Схемы, ими наполнен мир. С какими схемами в быту мы сталкиваемся, зачем нам необходимо понимание схем? Для стартовой площадки знаний нам необходимо только понимание, потому что каждый из видов схем уходит непосредственно в свое направление и не может быть актуальным всем. Ознакомление с видами схем, остановка на кинематических и электрических схемах. Огромная метапредметная взаимосвязь со схемами, наглядные примеры воплощения получаемых знаний в школе на практике. И завершается курс архитектурно-строительным черчением, а если быть точнее – архитектурно-строительными планами. Как и в случае схем – это всего лишь ознакомление, но уже с чертежами-планами. Планы, также как и схемы, окружают нас в жизни. На данный момент актуальны и пользуются огромным спросом профессии в сфере строительства и архитектуры.

Завершает этот модуль работа на формате А3 – архитектурно-строительный план квартиры по заданным размерам.

В течение каждого полугодия у обучающихся собираются все работы. По завершении полугодия работы раскладываются по порядку и подшиваются в альбом. Обложка альбома содержит информацию промежуточной аттестации с оценкой уровня результативности. Таким образом, данный альбом сам является наглядным образцом результативности, где мы можем проследить постепенное усложнение поставленных задач и их выполнение.

2  год обучения «Основы 3D-моделирования».

Цель: развитие пространственного мышления посредством изучения графической грамоты в области 3D-моделирования.

На 2 год обучения принимаются учащиеся, прошедшие полный курс 1 года обучения. На данном этапе изучение программ по 3D-моделированию ведется на основе программы «Компас-3D», так как именно она рекомендована для изучения правительством РФ.

Изучение начинается с общего ознакомления со спектром возможностей данной программы. Навыки черчения, приобретенные на предыдущем году обучения, здесь применяются в полной мере. Изначально все построения производятся в виде чертежей. Происходит не только освоение программы, но и углубление знаний, полученных на 1 году обучения. Дальше начинается объемное построение деталей. Объемные построения начинаются с простейших деталей, для ознакомления с основными функциями. На этом этапе происходит постоянный анализ формы, для определения из каких геометрических фигур состоит деталь и в каких плоскостях расположены те или иные части детали.  Во втором модуле данного года обучения идет работа по построению усложненных деталей. Завершается модуль построением бытовых предметов, инвентаря детских площадок, вазы, видеокарты, а также малых архитектурных форм. Таким образом, учащиеся к концу данного года обучения могут легко выполнить различные построения по шаблону и заданным параметрам. Также и на этом году обучения у учащихся создаются альбомы готовых работ/заданий за каждое полугодие.

3  год обучения «Проектное моделирование».

Цель: развитие творческого мышления на основе ранее полученных знаний, умений и компетенций.

На данный год обучения приходят обучающиеся, прошедшие предыдущие 2 и определившиеся в направлении своей дальнейшей деятельности.

В первом модуле идёт ознакомление с уже профессиональными программами Autocad и Archicad. Таким образом, мы всего лишь расширяем знания в области 3D-моделирования в соответствии с запросами современного общества. Развиваются общие компетенции, а также умения работать с новым продуктом на основе ранее полученных знаний.  Во втором модуле идёт разработка индивидуальных проектов с созданием макетов на 3Dпринтере. Учащиеся уже многое умеют и могут. Главная задача данного курса - подтолкнуть к созданию своего продукта, имея знания по 3D-моделированию в различных программах. Мы можем предложить направления для создания проекта, но главная идея остается за ребенком. Дальше педагог выступает как наставник, помогая сориентироваться и выполнить намеченный проект. Нормативная база практики:

1.              Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р) – [Электронный ресурс] Режим доступа:

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70006124/

2.              Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_180402/

3.              Стратегия научно технологического развития Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. № 642) – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_207967/

4.              Указ президента РФ от 07.05.2018 г. «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 г.» – [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71837200/

5.              Национальный проект «Образование» – [Электронный ресурс] Режим доступа:

https://edu.gov.ru/national-project

Электронная база практики:

1.              Атлас новых профессий - [Электронный ресурс] Режим доступа:

http://www.skolkovo.ru/public/media/documents/research/sedec/SKOLKOVO_SEDeC_Atlas.pdf

2.              Двенадцать решений для нового образования. Доклад Центра стратегических разработок и Высшей школы экономики. Москва, апрель 2018 – [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.hse.ru/data/2018/04/06/1164671180/Doklad_obrazovanie_Web.pdf

3.              Образование для сложного мира – [Электронный ресурс] Режим доступа:

https://rosuchebnik.ru/upload/iblock/780/780276327b856072bd5d282452d6a55e.pdf

4.              Паспорт национального проекта «Образование» - [Электронный ресурс] Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/UuG1ErcOWtjfOFCsqdLsLxC8oPFDkmBB.pdf

5.              Школа четвертой промышленной революции. – [Электронный ресурс] Режим доступа:

https://ioe.hse.ru/data/2017/02/06/1167355033/Презентация%20АМ%20Кондакова%20_%20 %20(семинар%20ВШЭ).pdf

7. Средства и способы реализации практики.

Перечень методов и технологий, используемых для достижения результатов практики. Методы обучения:

1.      Объяснительно-иллюстративный метод. Педагог сообщает специально отобранную учебную информацию по теме, организует ее наглядное восприятие, разъясняет основные теоретические положения, устанавливает связи с уже изученным, формулирует выводы.

2.      Репродуктивный метод. Педагог в рамках этого метода конструирует систему заданий, которые требуют от учащихся воспроизведения уже изученных способов деятельности (выполнение чертежей).

3.      Проблемное изложение. Эвристический рассказ или словесное описание проводимого исследования (откуда возникла вертикаль в нашем мире, когда в природе вокруг нас ее нет?).

4.      Частично-поисковый метод: постановка и осознание проблемы, основывается на знаниях учащихся из жизни (решение творческих задач).

5.      Исследовательский метод: высокая самостоятельность учебно-познавательной деятельности (творческие задачи).

«Хорошая научно обоснованная технология обучения и воспитания – это и есть педагогическое мастерство» (В.П.Беспалько). Технологии обучения:

-   проблемного обучения,

-   программированного обучения,

-   модульного обучения,

-   адаптированного обучения,

-   личностно-ориентированного обучения.

Программы разработаны по принципу модульного обучения: материал сгруппирован по блокам. В каждом модуле используется программированное обучение, которое осуществляется по заданному алгоритму для всей группы обучающихся. На основе результатов выполнения алгоритма, по которым определяется качество и уровень освоения материала, разрабатывается индивидуальный маршрут для каждого учащегося (адаптированное, личностно-ориентированное обучение).

Вышеперечисленные методы и технологии формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении. Развивают в первую очередь общеучебные умения и навыки. Формируют не просто умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности. Приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса обучающихся, реализовывают принцип связи обучения с жизнью. Развивают каждого учащегося как творческую личность, способную к практической работе с различными материалами и инструментами.

Механизм реализации практики:

1. Подготовительный этап включает:

-   подбор кадров;

-   комплектование групп для прохождения практики. 2. Организационный этап включает:

-   знакомство;

-   первичный мониторинг;

-   подготовку к дальнейшей деятельности по программе.

3.  Основной этап включает реализацию основных положений программы.

4.  Заключительный этап.

-   подводятся итоги полученных результатов.

Все этапы проходят на каждом году обучения полностью.

Обучение может быт завершено на любом году обучения при самоопределении учащегося.

Год обуч.	Название	Ожидаемый результат	Уровень профессионального самоопределения
1	Многогранный мир чертежей	Получение основных навыков черчения, актуализация школьных предметов на основе практического применения. Развитие пространственного мышления.	Определение на уровне: пойду я в инженерную/архитектурную направленность      или       не пойду
2	Основы        3D- моделирования	Получение           навыков            3D- моделирования в программе Компас-3D. Умение выполнять построения самостоятельно по заданным параметрам и предоставленному шаблону.	Определение своих возможностей и предпочтений в профессиональной сфере
3	Проектное моделирование	Развитие творческого мышления, инженерных, дизайнерских навыков          посредством             создания проектов.	Определение узкого круга профессий по своей направленности

Ресурсное обеспечение практики:

1.      Кадровое:       учитель           черчения        или      педагог           технической направленности, разносторонне развитый и в других дисциплинах.

2.      Материально-техническое: проектор, доска, компьютеры для всех обучающихся, принтер, набор чертежных инструментов, доска меловая, мел, 3D-принтер.

3.      Учебно-методическое: карточки-задания, презентации по темам, наглядные пособия в виде геометрических тел, макеты, программа «Компас-3D».

4.      Нормативно-правовое.

Условия реализации практики:

-   наличие основного пакета нормативно-правовых документов;

-   достаточное ресурсное обеспечение;

-   владение педагогическим работником современными образовательными технологиями;

-   интеграция теоретического и практического обучения;

-   учащиеся 7-11 классов;

-   методические разработки;

-   понимание целей и задач практики;

-   разработка инструментария, процедур и критериев оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся;

-   систематическое осуществление мониторинга результатов реализации практики.

8. Данные о результативности.

Педагог осуществляет отслеживание результатов образовательной деятельности следующим образом:

-                       текущий мониторинг проводится в процессе изучения основных тем программы в форме устного опроса и выполнения заданий по индивидуальным карточкам;

-                       промежуточный мониторинг представляет собой проверку практических знаний после изучения основных разделов программы;

-                       итоговый мониторинг осуществляется в конце учебного года в виде выполнения индивидуальных практических заданий.

Результаты промежуточного и итогового мониторинга оцениваются:

-                       высокий уровень: работа выполнена в полном объеме самостоятельно, поставленные задачи достигнуты;

-                       средний уровень: требуется небольшая помощь педагога, обучающийся имеет небольшие затруднения при выполнении поставленных задач;

-                       ниже среднего: необходима помощь педагога, обучающийся затрудняется при поставленных задачах и не знает, как приступить к их решению.

По этим же параметрам делятся критерии качества результативности прохождения курса, то есть по каждому критерию выносится решение с оценкой. По всем критериям выносится общая оценка результативности прохождения курса.

По завершении реализации практики 1 года обучения группа обучающихся делится на 3 категории:

1.  Обучающиеся в профессиональном выборе утвердились и идут поступать в ВУЗы, колледжи технической направленности. 

2.  Обучающиеся определились с направлением, но не самой профессией.

Данная категория обучающихся переходит на следующую ступень обучения: компьютерные построения в программе Компас-3D.

3.  Обучающиеся, которые изначально пришли на данную практику для получения общих компетенций данной направленности.

По завершении реализации практики 2 года обучения группа обучающихся делится на 2 категории:

1.  Обучающиеся в профессиональном выборе утвердились и идут поступать в ВУЗы, колледжи технической направленности. 

2.  Обучающиеся определились с направлением, но не самой профессией.

Данная категория обучающихся переходит на следующую ступень обучения: «Проектное моделирование».

При завершении 3 года обучения часть обучающихся, которая определилась с профессией из сферы архитектура и дизайн, продолжает своё обучение по профориентированной программе «Архитектурная композиция», рассчитанной на 1 год обучения.

С мониторингом качества результатов по каждому году обучения можно ознакомиться в приложении.

Возможные риски и способы их преодоления:

-                       проблема возраста учащихся (малая мотивированность на получение новых знаний) – показывать плюсы приобретения знаний.

-                       недостаток практики – работа с организациями по профилю, работа с колледжем – проведение профессиональных проб.

-                       конкурентность – изучение спроса и постоянное изменение в связи с запросами общества и государства.

Ниже приводится пример группы обучающихся, прошедших данную практику:

Уровень результата	1 год обучения %	2 год обучения %	3 год обучения %
Ниже среднего	-	-	-
Средний	73	56	62
Высокий	27	44	38

Пример прохождения практики: на 1 году обучения было 40 учащихся, на 2 год обучения перешло 30 учащихся. На 3 год обучения перешли 20 учащихся.

По данному направлению ведется сотрудничество с АУ «Нефтеюганский политехнический колледж», подписано соглашение о социальном партнерстве. Ведётся сетевое взаимодействие с общеобразовательными организациями нашего города. По завершении 1 года обучения было проведено мероприятие «НаСТРОЙся на будущее» под эгидой образовательного портала министерства Просвещения. На данном мероприятии учащиеся погрузились в профессии через практическую деятельность. Ученица 10 класса, Галлямова Аделина, убедилась в правильности своего профессионального выбора. В итоге был создан проект «Новые решения в дизайне архитектуры северных городов с учетом культурологического компонента» для участия в городской научно-практической конференции «Шаг в будущее» в сентябре 2019г. Эта работа заняла 1 место. Также эта работа заняла 2 место в Международном конкурсе научно-исследовательских работ «Idea and knowledge», посвященной Дню российской науки 8 февраля 2020г. в г.Москва.

Данная практика принимала участие в конкурсном отборе практик и наставников «Билет в будущее» летом 2019г. и вошла в утвержденный реестр рекомендованных для привлечения в проект «Билет в будущее». В декабре 2019г.данная практика стала ПОБЕДИТЕЛЕМ во Всероссийском конкурсе для образовательных организаций и педагогических работников «Образование. Качество. Успех» в номинации «Дополнительное образование» по направлению «Творческая лаборатория» с работой «Многогранный мир проекций»

В декабре 2019г. учащиеся объединения приняли участие в городском конкурсе агитбригад «ПрофГид» в рамках 7 муниципального фестиваля профессий «Шанс на успех». А в январе 2020г. приняли участие в городском конкурсе проектов «Профессиональный калейдоскоп» в рамках 7 муниципального фестиваля профессий «Шанс на успех».

Итак, подведем общий итог: что имеет наш выпускник по завершении программы?

Границы знаний расширились, мир предстал в многогранном разнообразии. При этом повысилась и значимость получаемых знаний в школе. Перед обучающимися по завершении практики открыт выбор и множество путей в объемном многогранном мире. Свидетельством этому является следующий факт: 5 выпускников объединения поступили в высшие учебные заведения по строительным специальностям.

9.                   Возможность использования представленного материала в опыте работы образовательных организаций системы дополнительного образования детей. Предложенная практика носит универсальный характер и может быть использована в любых образовательных организациях дополнительного образования, где есть техническая направленность. 

10.               Примеры       тиражирования       практики      в          других            регионах, компаниях, организациях.

Данная практика тиражируется при сотрудничестве с Нетфеюганским политехническим колледжем, а также вошла в утвержденный реестр рекомендованных для привлечения в проект «Билет в будущее».

Приложение

Мониторинг качества результатов 1 года обучения:

Объект	Критерии	Показатели	Диагностический инструментарий
Обучающийся	Уровень  сформированности конструкторскотехнологической деятельности	Умение решать задачи повышенной сложности	Наблюдение, карточки-задания, тесты*, итоговые задания
Обучающийся	Уровень  сформированности умения применять полученные знания на практике	Умение выдвигать нестандартные и интересные решения	Наблюдение, тесты*, карточкизадания
Обучающийся	Уровень развития творческих способностей	Креативный подход к поставленным задачам, композиционное решение	Создание собственного логотипа
Обучающийся	Уровень развития пространственного и образного мышления	Умение видеть внутреннюю структуру предмета	Констатация  фактов, наблюдение
Обучающийся	Осознание выбора профессии	Готовность к самоопределению	Наблюдение, анкетирование

*- в данном случае применяются не тесты в обычном понимании слова, когда перед вами текст и предложенные варианты ответов. Здесь тест состоит из картинок в виде деталей, разрезов, сечений, видов и т.п.

Мониторинг качества результатов 2 года обучения:

Объект	Критерии	Показатели	Диагностический инструментарий
Обучающийся	Уровень сформированности конструкторскотехнологической деятельности	Умение самостоятельно построить по шаблону	Наблюдение, тесты, карточки-задания, итоговые задания
Обучающийся	Уровень сформированности умения применять полученные знания на практике	Умение выдвигать нестандартные решения при выполнении шаблонных заданий	Наблюдение, карточки-задания
Обучающийся	Уровень развития пространственного и образного мышления	Умение разобрать деталь на геометрические составляющие, определение их места в пространстве и плоскости	Констатация  фактов, наблюдение
Обучающийся	Осознание выбора профессии	Готовность к самоопределению	Наблюдение, анкетирование

Мониторинг качества результатов 3 года обучения:

Объект	Критерии	Показатели	Диагностический инструментарий
Обучающийся	Уровень  сформированности конструкторскотехнологической деятельности	Умение решать задачи повышенной сложности при работе в профессиональных программах	Наблюдение, карточки-задания, тесты, итоговые задания
Обучающийся	Уровень  сформированности умения применять полученные знания на практике	Создание индивидуального проекта с макетом	Наблюдение
Обучающийся	Уровень развития творческих способностей	Креативный подход к поставленным задачам, композиционное решение	Создание собственного проекта
Обучающийся	Уровень развития пространственного и образного мышления	Умение видеть внутреннюю структуру предмета	Констатация  фактов, наблюдение
Обучающийся	Осознание выбора профессии	Готовность к самоопределению при выборе профессии. Определение своих возможностей	Наблюдение, анкетирование, проект

Карточки-задания как пример:

 

Пример альбомов работ по завершении 1 полугодия 1 года обучения:

 

Пример альбомов с работами по завершении 1 полугодия 2 года обучения:

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПОИСК»

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ 

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

технической направленности

«Многогранный мир проекций: в мире чертежей»

(1 модуль)

Возраст обучающихся: 13-17 лет

Срок реализации: 4 месяца

Автор-составитель: 

Ребенок Дина Юрьевна,

педагог дополнительного образования

г.Нефтеюганск, 2019г.

Пояснительная записка

Современное графическое образование подразумевает хорошую подготовку в области изобразительного искусства, черчения, начертательной геометрии, технологии и других учебных дисциплин, а также владение программами компьютерной графики. Графический язык рассматривается как язык делового общения, принятый в науке, технике, искусстве, содержащий геометрическую, эстетическую, техническую и технологическую информацию.

Огромную роль в обучении учащихся играет развитие образнопространственного мышления, которое формируется главным образом именно при усвоении знаний и умений по черчению. Нередко именно его недостаточное развитие препятствует полноценному развитию творческих способностей. Изучение графической грамоты необходимо, так как требуется подготовка кадров на предприятия именно по техническим специальностям. Существует ряд факультетов как среднего профессионального, так и высшего образования для освоения графических дисциплин, которым должна предшествовать первоначальная подготовка.

Нормативно-правовое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №172, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р), письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-

3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», приказом Департамента образования и молодежной политики ХантыМансийского автономного округа-Югры от   31.01.2013 №63 «Об утверждении Концепции развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»; Стратегией развития образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года; приказом Департамента образования и молодежной политики ХантыМансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАОЮгре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142).

Требования к квалификации педагога дополнительного образования  Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения, секции, студии без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению

«Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.

Уровень программы базовый, предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательнотематического направления программы.

Предлагаемый курс позволит учащимся углубить и расширить свои знания в области графических дисциплин, а также лучше адаптироваться в системе современного производства, быстрее и качественнее освоить более сложную программу, повысить творческий потенциал конструкторских решений.

Направленность программы техническая.

Актуальность программы

Подготовка подрастающего поколения к освоению «языка техники», чтению        и        выполнению        разнообразных     чертежей    -        задача

общегосударственного масштаба. Практическая работа по данной программе помогает активному развитию пространственных представлений, пространственного воображения, логического и технического мышления, познавательных творческих способностей, обеспечивает овладение международным языком техники. Программа помогает учащимся осознать себя частью 3D-мира, узнать законы его построения.

Новизна программы заключается в том, что программа содержит не только обязательный минимум по овладению базовых знаний по черчению, но и предусматривает расширение и углубление представлений обучающихся о возможности графических методов отображения информации. В программе отводится много времени на индивидуальные практические работы, решение задач по проекционному черчению.

Цель программы: формирование и развитие конструкторско-технологических навыков у обучающихся посредством изучения графической грамоты.

Задачи программы: 

Предметные:

-научить читать и выполнять чертежи (эскизы), аксонометрические проекции;

-подготовить обучающихся к конструкторско-технологической деятельности. Метапредметные:

-развивать зрительную память, глазомер, пространственные представления; -развивать логическое, образное и пространственное мышление; -развивать творческие и конструкторские способности.

-формировать умения применять полученные знания на практике; Личностные:

-формировать этические нормы в процессе графического общения с товарищами по учебной группе;

-формировать познавательный интерес и потребность к самообразованию и творчеству;

-воспитывать усидчивость, аккуратность, трудолюбие, ответственность.

Адресат программы: обучающиеся 13-17 лет.

Подростковый возраст начинается с изменения социальной ситуации развития. У подростка возникает сильное желание быть взрослым, отстоять свою независимость от взрослых. Роль ведущей деятельности играет социально-значимая деятельность, реализуемая в учебе, общении, общественно-полезном труде. Знания становятся личным достоянием ученика. В этот временной отрезок своей жизни подростки начинают поновому осознавать и мотивировать собственное поведение. Осмысленно руководить им. Именно этот период является этапом личностнопрофессионального самоопределения. Происходит изменение когнитивной сферы подростка. Под термином «когнитивная сфера» понимается объединение всех познавательных процессов человека. Таких, как внимание и память, интеллект и развитие логического, словесно-образного мышления. Особым образом происходит присоединение и развитие творческих способностей. Происходит зарождение первой мысли о будущей профессии. Он стремится стать нужным, то есть полезным для общества и семьи. Изучение данной программы является следствием определения своей будущей профессии, получение профессиональных знаний для будущего самоопределения.

Срок реализации программы 4 месяца (68 часов).

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа с 10-минутным перерывом на перемену в групповой форме. Минимальное количество учащихся в группе -10, максимальное -10. Занятия целесообразно проводить в течение двух часов, чтобы совместить теорию и практику, для лучшего усвоения и закрепления изученной темы.

Формы занятий, используемые при проведении занятий:

•      Рассказ

•      Беседа

•      Практическая работа  Самостоятельная работа Формы организации занятий:

•      Фронтальная

•      Коллективная

•      Групповая

•      Индивидуальная

Планируемые результаты программы Предметные: обучающиеся научатся

-читать и выполнять чертежи (эскизы), аксонометрические проекции; -основам конструкторско-технологической деятельности. Метапредметные: у обучающихся разовьются

-зрительная память, глазомер, пространственные представления;

-логическое, образное и пространственное мышление;

-творческие и конструкторские способности; обучающиеся будут иметь опыт

-применения полученных знаний на практике.

Личностные: у обучающихся сформируются

-этические нормы в процессе графического общения с товарищами по учебной группе;

-познавательный интерес и потребность к самообразованию и творчеству;

-усидчивость, аккуратность, трудолюбие, ответственность.

Периодичность   оценки       результатов        и        способы     определения их результативности

Оценка        уровня        освоения     дополнительной общеобразовательной программы   проводится          посредством входного,   текущего    контроля, промежуточной и итоговой аттестации. 

Входной контроль определяет готовность обучающихся к обучению по конкретной программе и проводится в формеопроса.

Текущий контроль выявляет степень сформированности практических умений и навыков учащихся в выбранном ими виде деятельности. Текущий контроль осуществляется без фиксации результатов в форме индивидуальной работы.

Промежуточная аттестация проводится в конце октября - начале ноября в форме практической творческой работы.

Итоговая аттестация проводиться по завершению  всего объёма дополнительной общеобразовательной программы в форме индивидуальной практической работы.

По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков: 

-                      высокий – программный материал усвоен обучающимся полностью, воспитанник имеет высокие достижения;

-                      средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок; 

-                      ниже среднего – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.

Учебный план

п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практи ка
1	Вводное занятие	2	2	-	Устный опрос
2	Правила оформления и выполнения чертежей	10	3	7	Карточки-задания
3	Геометрическое черчение	10	3	7	Устный опрос
4	Проекционное черчение	30	6	24	Карточки-задания
5	Чтение и выполнение чертежей	10	1	9	Устный опрос, карточки-задания
6	Аттестация	4	-	4	Выполнение практического задания
7	Итоговое занятие	2	-	2	Выставка работ
	Всего	68	15	53

Календарный учебный график

N п/п	Месяц	Число	Время провед ения заняти я	Форма занятия	Колво часов	Тема занятия	Место проведени я	Форма контроля
1. Вводное занятие
1	09	02	-	групповая	2	Вводное занятие	уч.кабин.	Устный опрос
2. Правила оформления и выполнения чертежей
1	09	04	-	групповая	2	Стандарты	уч.кабин	Тестирован

						ЕСКД. Типы линий. Основные правила нанесения размеров.		ие
2	09	09	-	групповая	2	Форматы, их назначение. Масштабы, их применение, обозначение.	уч.кабин	Устный опрос
3	09	11	-	групповая	2	Чертежный шрифт. Основные правила выполнения чертежного шрифта.	уч.кабин	Тестирован ие
4	09	16	-	групповая	2	Алфавит чертежным шрифтом	уч.кабин	Смотр умений и навыков
5	09	18	-	групповая	2	Практическая работа: «Линии чертежа»	уч.кабин	Практическ ая работа
3. Геометрическое черчение
1.1	09	23	-	групповая	2	Геометрически е построения: отрезки, углы, окружности, многоугольник и	уч.кабин	Карточкизадания
1.2	09	25	-	групповая	2	Сопряжение двух прямых, прямой и окружности, двух окружностей	уч.кабин	Карточкизадания
1.3	09	30	-	групповая	2	«Плоские» детали, их особенности. Алгоритм построения	уч.кабин	Собеседова ние
2	10	02	-	групповая	2	Уклон и конусность	уч.кабин	Смотр знаний
3	10	07	-	групповая	2	Практическая работа: «Вычерчивани е контуров	уч.кабин	Практическ ая работа

						технических деталей с применением перечисленных построений и обозначений»
4. Проекционное черчение
1.1	10	09	-	групповая	2	Центральное и параллельное, ортогонально проецирование	уч.кабин	Собеседова ние
1.2	10	14	-	групповая	2	Комплексный чертеж	уч.кабин	Смотр знаний
1.3	10	16	-	групповая	2	Три основные плоскости проекции	уч.кабин	Карточкизадания
1.4	10	21	-	групповая	2	Эскиз: правила выполнения, отличие от чертежа	уч.кабин	Смотр умений и навыков
2.1	10	23	-	групповая	2	Сочетание геометрически х тел в конструкциях несложных деталей	уч.кабин	Тестирован ие
2.2	10	28	-	групповая	2	Проецирование тел(призм, пирамид, цилиндра, конусов, шара) на 3 плоскости проекции	уч.кабин	Карточкизадания
3.1	11	06	-	групповая	2	Развертка поверхности. Алгоритм построения	уч.кабин	Смотр знаний
3.2	11	11	-	групповая	2	Построение полных разверток геометрически х тел	уч.кабин	Смотр умений и навыков
4.1	11	13	-	групповая	2	Аксонометриче ские проекции	уч.кабин	Собеседова ние
4.2	11	18	-	групповая	2	Косоугольная фронтальная диметрическая проекция	уч.кабин	Собеседова ние

4.3	11	20	-		групповая	2	Прямоугольная изометрическа я проекция	уч.кабин	Собеседова ние
4.4	11	25	-		групповая	2	Приемы построения аксонометриче ских проекций. Построение перспективы	уч.кабин	Карточкизадания
5.1	11	27	-		групповая	2	Технический рисунок. Передача объема и формы предметов.	уч.кабин	Смотр умений и навыков
5.2	12	02	-		групповая	2	Техника оттенения. Алгоритм выполнения технического рисунка	уч.кабин	Карточкизадания
6	12	04	-		групповая	2	Работа по индивидуальн ым заданиям	уч.кабин	Карточкизадания
				5. Чтение и выполнение чертежей
1	12	09	-		групповая	2	Форма и формообразова ние предметов. Способы чтения и выполнения чертежей на основе анализа формы	уч.кабин	Собеседова ние
2	12	11	-		групповая	2	Определение достаточного количества видов на чертеже. Выбор главного изображения и масштаба изображения	уч.кабин	Устный опрос
3	12	16	-		групповая	2	Нанесение размеров на чертеже с учетом формы	уч.кабин	Карточкизадания
							предметов
4	12	18	-		групповая	2	Чтение чертежейпрактика	уч.кабин	Карточкизадания
5	12	23	-		групповая	2	Практическая работа: «По наглядному изображению детали выполнить чертеж в необходимом количестве изображений с нанесением размеров»	уч.кабин	Практическ ая работа
					6. Аттестация
1	10	30	-		групповая	2	Промежуточна я аттестация	уч.кабин	Карточкизадания
2	12	25	-		групповая	2	Итоговая аттестация	уч.кабин	Тестирован ие, карточкизадания
					7.Итоговое занятие
1	12	30	-		групповая	2	Итоговое занятие	уч.кабин	Выставка работ

Содержание программы Раздел I. Вводное занятие- 2ч. Тема 1. Вводное занятие.

Теория: знакомство с творческим объединением, инструментами и приспособлениями. Инструктаж по охране  труда. Графический язык. Чертеж как основной графический элемент. Виды чертежей.

Раздел II. Правила оформления и выполнения чертежей – 10ч.

Тема1. Стандарты ЕСКД. Типы линий. Основные правила нанесения размеров - 2ч.

Теория: рациональные приемы работы с инструментами. Стандарты ЕКДС. Типы линий в соответствии с системой конструкторской документации, правила нанесения размеров (выносная и размерная линии, стрелка, размерные числа, габаритные размеры).

Практика: подготовка чертежного инструмента к работе. Упражнения в проведении прямых, взаимноперпендикулярных и параллельных линий с помощью линейки и угольников. Нанесение размеров над и под стрелками.

Тема2. Форматы, их назначение. Масштабы, их применение, обозначение - 2ч.

Теория: форматы, их назначение, масштабы. Формат А4, его размеры.

Практика: использование различных форматов в зависимости от масштаба, задачи.

Тема 3.Чертежный шрифт. Основные правила выполнения чертежного шрифта -2ч.

Теория: чертежный стандартный шрифт, номера шрифта.

Практика: чертежный шрифт в соответствии с правилами выполнения.

Тема 4.Алфавит чертежным шрифтом -2ч.

Теория:     прописные и        строчные    буквы,        цифры. Зависимость параметров букв от номера шрифта.

Практика: алфавитный шрифт. Весь алфавит как строчный, так и прописной.

Тема 5.Практическая работа: «Линии чертежа»-2ч.

Практика: оформление формата А4 рамкой и основной надписью.

Линии чертежа на формате А4.

Раздел III. Геометрическое черчение-10ч.

Тема 1. Построение и оформление чертежей-6ч.

Тема 1.1. Геометрические построения: отрезки, углы, окружности, многоугольники – 2ч.

Теория: правила деления отрезка, угла, окружности на равные части, правила построения правильных многоугольников.

Практика: деление отрезка, угла, окружности на равные части, построение правильных многоугольников.

Тема 1.2. Сопряжение двух прямых, прямой и окружности, двух окружностей – 2ч.

Теория: правила построения сопряжения, прямой и окружности, двух окружностей.

Практика: сопряжение двух прямых (на примере острого, тупого и прямого углов, параллельных линий), прямой и окружности, двух окружностей.

Тема 1.3. «Плоские» детали, их особенность. Алгоритм построения

– 2ч.

Теория: «плоские» детали, их особенность, назначение, изготовление; анализ их геометрической формы. Алгоритм построения чертежа «плоской» детали.

Практика: построение «плоской» детали.

Тема 2.Уклон и конусность-2ч.

Теория: понятие об уклоне и конусности. Назначение и применение уклона и конусности в технике.

Практика: упражнения в построении и обозначении уклона конусности.

Тема         3.Практическая работа:      «Вычерчивание контуров технических деталей с применением перечисленных построений и обозначений»-2ч.

Практика:          вычерчивание      контуров    детали         с применением сопряжения, конусности.

Раздел IV. Проекционное черчение – 30ч.

Тема 1. Основы проекционного черчения – 8ч.

Тема         1.1.    Центральное      и        параллельное,    ортогональное проецирование – 2ч.

Теория: центральное и параллельное проецирование. Ортогональное (прямоугольное) проецирование, его преимущество, область применения.

Практика: чертеж предмета на одной плоскости проекций.

Тема 1.2. Комплексный чертеж – 2ч.

Теория: чертеж предмета на двух взаимно перпендикулярных плоскостях проекций (фронтальной и горизонтальной, фронтальной и профильной - комплексный чертеж.

Практика: комплексный чертеж на одном из вариантов 2 проекций. Тема 1.3. Три основные плоскости проекции – 2ч.

Теория: комплексный чертеж предмета в системе трех основных плоскостей проекций. Основные виды – спереди, главный вид, сверху, слева.

Практика: построение комплексного чертежа на основе 3 проекций.

Тема 1.4. Эскиз: правила выполнения, отличие от чертежа – 2ч.

Теория: последовательность выполнения чертежа предмета с натуры. Назначение и использование эскизов, правила выполнения, отличие эскиза от чертежа.

Практика: эскиз предмета с натуры.

Тема 2. Проецирование основных геометрических тел – 4ч.

Тема         2.1.    Сочетание геометрических тел    в        конструкциях несложных деталей – 2ч.

Теория: обзор различных геометрических тел, их разновидности и определения. Сочетания геометрических тел в конструкциях несложных деталей.

Практика: построение проекций некоторых геометрических тел.

Тема 2.2 Проецирование тел (призм, пирамид, цилиндра, конусов, шара) на 3 плоскости проекции – 2ч.

Теория: проецирование тел (призм, пирамид, цилиндра, конусов, шара) на три плоскости проекции с анализом проекций элементов тел.

Практика: построение чертежа группы геометрических тел.

Тема         3.       Развертки поверхностей,     ограничивающих геометрические тела и предметы простых форм – 4ч.

Тема 3.1. Развертка поверхности. Алгоритм построения – 2ч.

Теория: определение понятия «развертка поверхности». Алгоритм построения полных разверток геометрических тел и несложных моделей, изделий по комплексным чертежам.

Практика: построение разверток геометрических тел.

Тема 3.2. Построение полных разверток геометрических тел – 2ч.

Теория: примеры использования разверток в жизни человека (одежда, обувь, украшения, предметы интерьера и т.п.) и в различных видах индустриального производства.

Практика: построение полных разверток геометрических тел (куб, конус, пирамида, призма) по их комплексным чертежам. Изготовление геометрических тел по разверткам.

Тема 4.Наглядные изображения – 8ч.

Тема 4.1. Аксонометрические проекции – 2ч.

Теория:     что    такое наглядное   изображение.       Назначение          и классификация аксонометрических проекций.

Практика: построение аксонометрических проекций плоских фигур (треугольник и шестиугольник, прямоугольник и квадрат, окружность).

Тема 4.2. Косоугольная фронтальная диметрическая проекция –

2ч.

Теория:     косоугольная       фронтальная        диметрическая проекция, аксонометрические оси и показатели искажения по ним.

Практика: построение изометрической проекции окружности – овала.

Тема 4.3. Прямоугольная изометрическая проекция – 2ч.

Теория: прямоугольная изометрическая проекция, аксонометрические оси и показатели искажения по ним.

Практика: построение изометрической проекции детали по ее комплексному чертежу.

Тема 4.4. Приемы построения аксонометрических проекций. Построение перспективы – 2ч.

Теория: приемы построения аксонометрических проекций. Основные понятия и определения аппарата построения перспективы: картина (плоскость проекции), центр проецирования (точка зрения), проецирующий луч, перспективная проекция.

Практика: перспективная проекция – перспектива.

Тема 5. Технический рисунок – 4ч.

Тема 5.1. Технический рисунок. Передача объема и формы предметов – 2ч.

Теория: что такое технический рисунок и каковы его основные отличия от аксонометрических и перспективных проекций. 

Практика: зарисовка плоских и объемных геометрических фигур на основе стандартных аксонометрических проекций без          использования светотеневой обработки.

Тема 5.2. Техника оттенения. Алгоритм выполнения технического рисунка – 2ч.

Теория: передача объема и формы предметов посредством светотеневой обработки с использованием тонального масштаба (блик, полутон, тень, рефлекс). Техника оттенения. Алгоритм выполнения технического рисунка на основе параллельных аксонометрических проекций. 

Практика: выполнение технических рисунков геометрических тел и различных объемных предметов на базе параллельных аксонометрических проекций с использованием техники оттенения.

Тема 6. Работа по индивидуальным заданиям – 2ч.

Практика: построение аксонометрических проекций, технического рисунка.

Раздел V. Чтение и выполнение чертежей – 12ч.

Тема 1. Форма и формообразование предметов. Способы чтения и выполнения чертежей на основе анализа формы. – 2ч.

Теория: общее понятие о форме и формообразовании предметов. Анализ геометрической формы предметов. Способы чтения и выполнения чертежей на основе анализа формы.

Практика:

Тема 2. Определение достаточного количества видов на чертеже. Выбор главного изображения и масштаба изображения – 2ч.

Теория: определение необходимого и достаточного количества видов на чертеже. Выбор главного изображения и масштаба изображения.

Практика: определение и чертеж главного вида.

Тема 3. Нанесение размеров на чертеже с учетом формы предметов – 2ч.

Теория: нанесение размеров на чертеже с учетом формы предметов.

Практика:          выполнить чертеж        в        необходимом количестве изображений с нанесением размеров.

Тема 4. Чтение чертежей - практика – 2ч.

Практика: чтение различных чертежей с обоснованием количества видов, определением размеров.

Тема 5. Практическая работа: «По наглядному изображению детали выполнить чертеж в необходимом количестве изображений с нанесением размеров» – 2ч.

Практика: чертеж детали с необходимым количеством изображений с размерами.

Раздел VI. Аттестация - 4ч. Тема 1. Промежуточная аттестация- 2ч.

Практика: выполнение задания по проекционному черчению.

Тема 2. Итоговая аттестация- 2ч.

Практика: построение чертежа детали в аксонометрической проекции.

Раздел VII. Итоговое занятие - 2ч. Практика: выставка работ.

Методическое обеспечение

В настоящее время используются образовательные технологии, обеспечивающие личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности (воспроизведение оставшегося в памяти) в учебном процессе, как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.

Современные     образовательные технологии,         используемые      на занятиях:

-   развивающее обучение;

-   проблемное обучение;

-   разноуровневое обучение;

-   коллективная система обучения;

-   обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); - здоровьесберегающие технологии.

Занятия построены на основных педагогических принципах:

-   доступность (от простого к сложному);

-   систематичности и последовательности;

-   дифференцированного подхода к учащимся;

-   гибкости и динамичности раздела в программе, обеспечивающего разностороннее и творческое развитие учащихся;

-   учет требований гигиены и охраны труда;

-   учет возможностей, интересов и способностей учащихся;

-   принцип разнообразия форм обучения;

-   принцип учета индивидуальных особенностей учащихся.

Основной формой работы проведения занятий является практическая работа. На упражнения, самостоятельную работу, выделяется большая часть учебного времени. Каждая тема на занятии закрепляется выполнением упражнений, которые способствуют усвоению учащимися приемов чтения и выполнения чертежей, технических рисунков, на развитие моделирования предметов по их изображениям, это необходимо для успешного осуществления межпредметных связей с математикой, физикой, трудовым обучением, а также для подготовки учащегося как будущей практической деятельности.

Методы и приемы, применяемые на занятиях: 

-   объяснительно-иллюстрированный метод обучения: приёмы- беседа, объяснение, сообщение, показ действий;

-   репродуктивный метод обучения: приёмы - опрос, игра.

-   проблемно-поисковые          (проблемное        изложение, частично-поисковые, исследовательские) методы: приёмы - поиск, анализ, эксперимент, сравнение, обобщение, рассказ, составление плана работы;

-   практический метод: выполнение практических упражнений по каждой теме;

-   стимулирования: стимулы - поощрение, одобрение, награждение.

Дидактическое обеспечение Наглядные пособия:

-   Набор геометрических тел и фигур.

Методические разработки:

-   Демонстрационные таблицы по темам «Чертежи в системе прямоугольных проекций»,         «Аксонометрические    проекции», «Чтение      и         выполнение чертежей», «Эскизы», «Технический рисунок». Презентации:

-   «Типы линий»;

-   «Геометрическое черчение»;

-   «Проекционное черчение»;

-   «Технический рисунок»; - «Аксонометрические проекции»;

-   «Виды».

Материально-техническое обеспечение Техническое оснащение:

-   интерактивная доска, 

-   компьютер, 

-   принтер, 

-   проектор, 

-   экран,        

-   инструменты рабочего кабинета: угольник, линейка, циркуль,

-   макеты деталей,

-   макеты геометрических фигур.

Материалы:

-   чертежи на бумаге, формата А3,

-   чертежи на ламинации,

-   папка для черчения формата А4,

-   папка для черчения формата А3, - тетрадь.

Инструменты:

-   готовальня, 

-   ластик,

-   карандаши мягкости HB,B, 2B,

-   нож канцелярский,

-   линейка 20см, 30см., - угольники, - транспортир.

Инструменты и материалы приобретаются родителями (законными представителями) самостоятельно.

Список литературы Литература для обучающихся:

1.Вышнепольский, И.С. Техническое черчение/ И.С. Вышнепольский–М.: Юрайт, 2014.

2.                  Виноградова, В.Н.Словарь-справочник по черчению/ В.Н. Виноградова [и др.] – М.: Просвещение, 2014.

3.                  Куликов, В.П.Инженерная графика/ В.П. Куликов, А.В. Кузин–М.: Форум, 2015. Литература для педагога:

1.                  Ботвинников, А.Д. Об актуальных вопросах методики обучения черчению/ А.Д. Ботвинников - М.: Просвещение, 2015.

2.                  Ботвинников, А.Д.Черчение: Учеб.для 7-8 кл.общеобразовательных учреждений/ А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский – М.: Просвещение, 2014.

3.                  Воротников, И.А. Занимательное черчение/ И.А. Воротников – М.:Просвещение, 2014.

4.                  Михайлов, Н.Г. Обучение школьников элементам конструирования/ Н.Г. Михайлов - М.: Просвещение, 2015.

5.                  Преображенская, Н.Г. Сечения и разрезы на уроках черчения в школе. Пособие для учителя/ Н.Г. Преображенская – М.: Просвещение, 2017.

6.                  Степакова, В.В. Карточки задания по черчению/ В.В. Степаков - М.: Просвещение, 2015.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПОИСК»

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ 

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

технической направленности

«Компас 3D: основы моделирования» (1 модуль)

Возраст обучающихся: 13-17 лет

Срок реализации: 4 месяца

Автор-составитель: 

Ребенок Дина Юрьевна,

педагог дополнительного образования

г.Нефтеюганск, 2019г.

Пояснительная записка

Начало XXI века характеризуется бурным развитием компьютерных технологий, создающих возможность перехода от традиционного ручного труда к практическому использованию искусственного интеллекта.

Информатизация общества создала предпосылки и обусловила необходимость ознакомления учащихся с возможностями практического использования компьютера.

Трёхмерная графика (3D (от англ. 3 Dimensions — «3 измерения») Graphics, Три измерения изображения) — раздел компьютерной графики, совокупности приемов и инструментов (как программных, так и аппаратных), предназначенных для изображения объёмных объектов.

Пространственное мышление тесно вплетено в успешную деятельность человека, начиная с грудного возраста, ребенок развивает пространственное мышление, познавая мир. Поэтому была разработана дополнительная общеобразовательная программа «Компас 3D: основы моделирования». КОМПАС ЗD — это система трехмерного моделирования для домашнего использования и учебных целей, позволяет создавать трехмерные модели деталей и чертежи.

Модернизация образования — это комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций отечественного образования. Современные условия производства требуют высокой информационной культуры специалиста и создают необходимость в использовании специальных систем автоматизированного проектирования.

Нормативно-правовое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №172, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р), письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-

3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», приказом Департамента образования и молодежной политики ХантыМансийского автономного округа-Югры от   31.01.2013 №63 «Об утверждении Концепции развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»; Стратегией развития образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года; приказом Департамента образования и молодежной политики ХантыМансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАОЮгре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142).

Требования к квалификации педагога дополнительного образования

Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения, секции, студии без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.

Уровень программы базовый, предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний в области компьютерной графики, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины по трехмерному моделированиюв рамках содержательно-тематического направления программы.

Предлагаемый курс позволит учащимся углубить и расширить свои знания в области графических дисциплин, а также лучше адаптироваться в системе профессионального образования, быстрее и качественнее освоить более сложную программу.

Направленность программы техническая.

Актуальность программы заключается в том, что существует необходимость укрепления связей учащегося между восприятием реальных объектов окружающего мира с их виртуальной формой представления - в трехмерной графике.

Дополнительную общеобразовательную программу «Компас 3D: основы моделирования» можно представить как модель организации обучения молодежи 13-17 лет для формирования предметной компетентности в области технического проецирования и моделирования с использованием информационных компьютерных технологий. Программа выстроена в логике организации компьютерного учебного проектирования: создания моделей и чертежей объектов инженерного назначения разной степени сложности.

Новизна программы заключается в том, что программа позволяет учащимся освоить принципы компьютерного моделирования для воплощения их в дальнейшем на практике.

Цель программы: овладение учащимися графического языка техники и способность применять полученные знания для решения графических задач с творческим содержанием.

Задачи программы: 

Предметные:

-             познакомить с основами моделирования;

-             научить правилам работы в программе Компас 3D;

-             научить трехмерному моделированию; 

-             научить выполнять заданные трехмерные модели простого типа; Метапредметные:

-             развивать пространственные представления;

-             развивать логическое, образное и пространственное мышление; - сформировать умения применять полученные знания на практике; - развивать творческие способности.

Личностные:

-             формировать этические нормы в процессе графического общения с товарищами по учебной группе;

-             сформировать      познавательный   интерес       и         потребность         к

самообразованию и творчеству;

-             воспитывать усидчивость, аккуратность, трудолюбие, ответственность.

Адресат программы: обучающиеся 13-17 лет.

Подростковый возраст начинается с изменения социальной ситуации развития. У подростка возникает сильное желание быть взрослым, отстоять свою независимость от взрослых. Роль ведущей деятельности играет социально-значимая деятельность, реализуемая в учебе, общении, общественно-полезном труде. Знания становятся личным достоянием обучающегося. В этот временной отрезок своей жизни молодые люди начинают по-новому осознавать и мотивировать собственное поведение. Осмысленно руководить им. Именно этот период является этапом личностно-профессионального самоопределения. Происходит изменение когнитивной сферы подростка. Под термином «когнитивная сфера» понимается объединение всех познавательных процессов человека, таких как внимание и память, интеллект и развитие логического, словесно-образного мышления. Особым образом происходит присоединение и развитие творческих способностей. Происходит зарождение первой мысли о будущей профессии. Он стремится стать нужным, то есть полезным для общества и семьи. Изучение данной программы является следствием определения своей будущей профессии, получение профессиональных знаний для будущего самоопределения.

Условия реализации программы

На    программу принимаются       обучающиеся,      прошедшие курс «Многогранный мир проекций» и имеющие сертификат дополнительного образования.

Условия формирования групп: группы формируются по результатам входного контроля. Срок реализации программы 4 месяца.

Формы и режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа с 10-минутным перерывом на перемену в групповой форме. Минимальное количество учащихся в группе -10, максимальное -10. Занятия целесообразно проводить в течение двух часов, чтобы совместить теорию и практику, для лучшего усвоения и закрепления изученной темы.

Формы занятий, используемые при проведении занятий:

•        Рассказ

•        Беседа

•        Практическая работа

•        Самостоятельная работа Формы организации занятий:

•        Фронтальная

•        Коллективная  Групповая

•        Индивидуальная.

Планируемые результаты программы - личностные:  включают готовность и        способность         учащихся   к        саморазвитию      и личностному самоопределению при выборе будущей профессии:

•        мотивационно-ценностные (потребность в самореализации, саморазвитии, самосовершенствовании, мотивация достижения успеха в выбранном направлении);

•        когнитивные (знания о собственных возможностях и перспективах развития в рамках этой предметной сферы);

•        эмоционально-волевые (эмоциональное отношение к достижению, волевые усилия, воспитание усидчивости, аккуратности).

-   предметные:

 содержат в себе систему основных элементов знаний, которая формируется через освоение учебного материала, и систему формируемых действий, которые преломляются через специфику предмета и направлены на их применение и преобразование (подготовка к графической инженерной и дизайнерской деятельности):

•        теоретические знания по программе:

-   понятие о компьютерном моделировании;

-   понятие о программе Компас 3D;

-   понятие о возможностях графических программ; - понятие отрехмерном моделировании.

•        практические умения, предусмотренные программой:

-   научаться выполнять простейшие графические построения;  - научаться графическому языку в компьютерной графике; - научаться выполнять трехмерное моделирование.

-   метапредметные:

•        овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию;

•        развитие зрительной памяти, пространственных представлений, образного и логического мышления;

•        развитие творческих способностей.

Периодичность оценки результатов

Оценка уровня освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится посредством входного, текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации. 

Входной контроль определяет готовность обучающихся к обучению по конкретной программе и проводится в форме наблюдения.

Текущий контроль выявляет степень сформированности практических умений и навыков учащихся в выбранном ими виде деятельности. Текущий контроль осуществляется без фиксации результатов в форме индивидуальной работы.

Промежуточная аттестация проводится в конце октября – в начале ноября в форме практической творческой работы.

Итоговая аттестация проводиться по завершению  всего объёма дополнительной общеобразовательной программы в форме выставки творческих работ.

По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков: 

-                  высокий – программный материал усвоен обучающимся полностью, воспитанник имеет высокие достижения;

-                  средний– усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок; 

-                  ниже среднего – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.

Учебный план

п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практи ка
	1 модуль «Основы моделирования»
1	Вводное занятие	2	2	-	наблюдение, опрос
2	Основные понятия о программе	8	2	6	практические работы
3	Создание объектов	12	4	8	практические работы
4	Редактирование детали	10	3	7	практические работы
5	Создание чертежей	8	2	6	практические работы
6	Трехмерное моделирование	22	7	15	практические работы
7	Аттестация	4	-	4	практическое задание
8	Итоговое занятие	2	-	2	Портфолио
	Всего	68	20	48

Календарный учебный график

N п/п	Месяц	Число	Время провед ения заняти я	Форма занятия	Колво часов	Тема занятия	Место проведен ия	Форма контроля
1.Вводное занятие
1	09	02	-	групповая	2	Вводное занятие	уч.кабин	Устный опрос, наблюдени е
2. Основные понятия о программе
1	09	04	-	групповая	2	Интерфейс	уч.кабин.	Практическ

						программы. Основные типы документов		ая работа
2	09	09	-	групповая	2	Единицы измерения и системы координат.	уч.кабин	Практическ ая работа
3	09	11	-	групповая	2	Панель свойств настройки и оформление панели свойств	уч.кабин	Практическ ая работа
4	09	16	-	групповая	2	Компактная, инструментал ьная панель.	уч.кабин	Практическ ая работа
3. Создание объектов
1	09	18	-	групповая	2	Глобальные привязки.	уч.кабин	Практическ ая работа
2	09	23	-	групповая	2	Локальные привязки	уч.кабин	Практическ ая работа
3	09	25	-	групповая	2	Построение геометрическ ой детали	уч.кабин	Практическ ая работа
4	09	30	-	групповая	2	Лекальные кривые	уч.кабин	Практическ ая работа
5	10	02	-	групповая	2	Сопряжение	уч.кабин	Практическ ая работа
6	10	07	-	групповая	2	Общие сведения о размерах	уч.кабин	Практическ ая работа
4. Редактирование детали
1	10	09	-	групповая	2	Редактирован ие детали	уч.кабин	Практическ ая работа
2	10	14	-	групповая	2	Сдвиг и копирование	уч.кабин	Практическ ая работа
3	10	16	-	групповая	2	Удаление части объекта	уч.кабин	Практическ ая работа
4	10	21	-	групповая	2	Масштабиров ание	уч.кабин	Практическ ая работа
5	10	23	-	групповая	2	Практическая работа по теме	уч.кабин	Практическ ая работа

						«Редактирова ние»
5. Создание чертежей
1	10	30	-	групповая	2	Управление листами	уч.кабин	Практическ ая работа
2	11	06	-	групповая	2	Текстовый редактор	уч.кабин	Практическ ая работа
3	11	11	-	групповая	2	Работа с таблицами	уч.кабин	Практическ ая работа
4	11	13	-	групповая	2	Общие сведения о печати графических документов	уч.кабин	Практическ ая работа
6. Трехмерное моделирование
1	11	18	-	групповая	2	Общие принципы моделировани я	уч.кабин	Практическ ая работа
2	11	20	-	групповая	2	Эскизы, контуры, операции	уч.кабин	Практическ ая работа
3	11	25	-	групповая	2	Моделирован ие деталей	уч.кабин	Практическ ая работа
4	11	27	-	групповая	2	Дерево модели	уч.кабин	Практическ ая работа
5	12	02	-	групповая	2	Редактирован ие в дереве модели	уч.кабин	Практическ ая работа
6	12	04	-	групповая	2	Выдавливани е	уч.кабин	Практическ ая работа
7	12	09	-	групповая	2	Вырезание выдавливание м	уч.кабин	Практическ ая работа
8	12	11	-	групповая	2	Ребро жесткости	уч.кабин	Практическ ая работа
9	12	16	-	групповая	2	Зеркальный массив	уч.кабин	Практическ ая работа
10	12	18	-	групповая	2	Создание тел вращения	уч.кабин	Практическ ая работа
11	12	23	-	групповая	2	Создание кинематическ ого элемента	уч.кабин	Практическ ая работа
7. Аттестация
1	10	28	-	групповая	2	Промежуточн ая аттестация	уч.кабин	Практическ ая работа
2	12	25	-	групповая	2	Итоговая аттестация	уч.кабин	Практическ ая работа
				8 Итоговое занятие
3	12	30	-	групповая	2	Итоговое занятие	уч.кабин	Выставка

Содержание программы Раздел I. Вводное занятие- 2ч.

Тема 1. Вводное занятие.

Теория:знакомство с творческим объединением, инструментами и приспособлениями. Инструктаж по охране  труда. Графический язык. Компас 3D – как основополагающая программа для ознакомления с миром графического проектирования.

Раздел II. Основные понятия о программе – 8ч.

Тема1.Интерфейс программы. Основные типы документов - 2ч.

Теория: интерфейс программы, основные типы документов.

Практика:ознакомление с меню, инструментальными панелями и пр.

в программе.

Тема2. Единицы измерения и системы координат - 2ч.

Теория:единицы измерения в программе, система координат. Практика:ознакомление.

Тема 3.Панель свойств настройки и оформления панели свойств-2ч.

Теория:панель свойств настройки в зависимости от типа документов.

Практика:настройка панели свойств.

Тема 4.Компактная, инструментальная панель -2ч.

Теория:компактная панель, инструментальная панель, свойства.

Практика:работа с компактной и инструментальной панелью.

Раздел III. Создание объектов – 12ч.

Тема 1.Глобальные привязки - 2ч.

Теория:глобальные привязки.

Практика:работа с привязками на основе отрезков.

Тема 2.Локальные привязки- 2ч.

Теория:локальные привязки.

Практика:включение локальной привязки на определенном участке.

Тема 3.Построение геометрической детали – 2ч.

Теория:геометрические построения.

Практика:построение линии, отрезка, окружности, дуги.

Тема 4.Лекальные кривые – 2ч.

Теория:лекальные кривые, построение по ряду точек.

Практика:построение лекальных кривых Тема 5.Сопряжение-2ч.

Теория:правила построения сопряжений.

Практика:построение сопряжения.

Тема 6.Общие сведения о размерах-2ч.

Теория: правила нанесения размеров.

Практика:нанесение размеров на детали.

Раздел IV. Редактирование детали – 10ч.

Тема 1.Редактирование детали- 2ч.

Теория:редактирование готовой детали, заготовки.

Практика:редактирование предложенной заготовки.

Тема 2.Сдвиг и копирование- 2ч.

Теория:операции сдвиг и копирование.

Практика:выполнение сдвига, потом копирования детали. Тема 3.Удаление части объекта – 2ч.

Теория: правила удаления определенной части детали.

Практика:удаление части объекта.

Тема 4.Масштабирование – 2ч.

Теория:преобразование-масштабирование.

Практика:преобразование детали.

Тема 5.Практическая работа по теме «Редактирование» – 2ч.

Практика:эскизы абстрактных композиций, созданных при помощи линии - волна.

Раздел V. Создание чертежей – 8ч.

Тема 1.Управление листами – 2ч.

Практика:управление листами и типами документов.

Тема 2.Текстовый редактор – 2ч.

Практика:работа с текстовым редактором.

Тема 3.Работа с таблицами – 2ч.

Теория:правила работы с таблицами, их заполнением.

Практика:работа с таблицами.

Тема 4.Общие сведения о печати графических документов – 2ч.

Теория:понятие о печати графических документов.

Практика:печать графического документа.

Раздел VI. Трехмерное моделирование – 22ч.

Тема 1.Общие принципы моделирования – 2ч.

Теория:принципы моделирования.

Практика:проба построения детали по общим принципам.

Тема 2.Эскизы, контуры, операции – 2ч.

Теория: эскизы, контры и операции в трехмерном моделировании.

Практика:создание эскизов детали, контуров детали.

Тема 3.Моделирование деталей –2ч.

Практика:создание модели детали.

Тема 4.Дерево модели – 2ч.

Теория: дерево модели.

Практика:работа в дереве модели детали.

Тема 5.Редактирование в дереве модели – 2ч.

Теория:правила редактирования в дереве модели.

Практика:редактирование.

Тема 6.Выдавливание – 2ч.

Теория:принцип операции выдавливание.

Практика:создание трехмерной модели путем выдавливания.

Тема 7. Вырезание выдавливанием – 2ч.

Практика:создание трехмерной модели путем выдавливания с вырезанием.

Тема 8.Ребро жесткости – 2ч.

Теория: понятие о ребрах жесткости.

Практика:построение ребер жесткости на моделях.

Тема 9. Зеркальный массив – 2ч.

Теория: массивы, зеркальный массив.

Практика:создание зеркальной копии элемента.

Тема 10. Создание тел вращения – 2ч.

Теория: вращение в компасе, детали вращения. Практика:создание модели шкива.

Тема 11. Создание кинематического элемента – 2ч.

Теория: определение кинематики. Правила создания кинематического элемента.

Практика:создание кинематического элемента Раздел VII. Аттестация - 4ч.

Тема 1. Промежуточная аттестация – 2ч.

Практика: выполнение самостоятельного практического задания. Тема 2. Итоговая аттестация – 2ч.

Практика:выполнение самостоятельного практического задания.

Раздел VIII. Итоговое занятие – 2 ч.

Тема 3. Итоговое занятие – 2ч. Практика: выставка работ.

Методическое обеспечение

В настоящее время используются образовательные технологии, обеспечивающие личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности (воспроизведение оставшегося в памяти) в учебном процессе, как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.

Современные образовательные технологии, используемые на занятиях:

-   развивающее обучение;

-   проблемное обучение;

-   разноуровневое обучение;

-   коллективная система обучения;

-   обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); - здоровьесберегающие технологии.

Занятия построены на основных педагогических принципах:

-   доступность (от простого к сложному);

-   систематичности и последовательности;

-   дифференцированного подхода к учащимся;

-   гибкости и динамичности раздела в программе, обеспечивающего разностороннее и творческое развитие учащихся;

-   учет требований гигиены и охраны труда;

-   учет возможностей, интересов и способностей учащихся;

-   принцип разнообразия форм обучения;

-   принцип учета индивидуальных особенностей учащихся.

Основной формой работы проведения занятий является практическая работа. 

Методы и приемы, применяемые на занятиях: 

-   объяснительно-иллюстрированный метод обучения: приёмы- беседа, объяснение, сообщение, показ действий;

-   репродуктивный метод обучения: приёмы - опрос, игра.

-   проблемно-поисковые          (проблемное        изложение, частично-поисковые, исследовательские) методы: приёмы - поиск, анализ, эксперимент, сравнение, обобщение, рассказ, составление плана работы;

-   практический метод: выполнение практических упражнений по каждой теме;

-   стимулирования: стимулы - поощрение, одобрение, награждение, конкурс.

Дидактическое обеспечение Методические разработки:

-   «Интерфейс программы»;

-   «Основные типы документов»;

-   «Единицы измерения и системы координат»;

-   «Панель свойств настройки»;

-   «Глобальные и локальные привязки»;

-   «Лекальные кривые, сопряжение»;

-   «Нанесение размеров»;

-   «Сдвиг и копирование»;

-   «Масштабирование»;

-   «Работа с таблицами»; - «Эскизы, контуры, операции»;

-   «Дерево модели».

Материально-техническое обеспечение Техническое оснащение: - интерактивная доска, 

-   компьютер 10шт., 

-   принтер, 

-   проектор, 

-   экран,        

-   столы,

-   стулья.

Материалы:

-   тетрадь.

Инструменты:

-   ручка синяя.

Список литературы Литература для обучающихся:

1.Ганин, Н.Б. Трехмерное проектирование в КОМПАС-3D/ Н.Б. Ганин – М.: ДМК-пресс, 2014.

2. Большаков, В.П. КОМПАС-3D. Черчение, информатика, геометрия/ В.П.

Большаков – С.-П.: БХВ-Петербург, 2015.

Литература для педагога:

1.                  Большаков, В.П. Создание трехмерных моделей и конструкторской документации в системе КОМПАС-3D/ В.П. Большаков - С.-П.: БХВПетербург, 2015.

2.                  Большаков, В.П. Твердотельное моделирование деталей в CADсистемах:AutoCAD,КОМПАС-3D, SolidWorks,Inventor,Creo/ В.П.Большаков,

А.Л.Бочко, Ю.Т.Лячек – С.-П.: Пит