1062274
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДругоеДругие методич. материалыПрактикоориентированные формы и методы взаимодействия субъектов образовательного процесса

Практикоориентированные формы и методы взаимодействия субъектов образовательного процесса

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Практикоориентированные формы и методы

взаимодействия субъектов образовательного процесса

Воинова Я.В.

Внедрение практикоориентированного обучения связано с изучением общепрофессиональных и специальных дисциплин, оно позволяет сформировать у студентов, прежде всего, умения, навыки и опыт практической работы.

С помощью данного метода можно устранить следующие проблемы в обучении:

1. отсутствие долгосрочных отношений с социальными партнёрами (работодателями);

2. отсутствие квалифицированных мастеров производственного обучения, которые не только бы преподавали, но и имели непосредственную связь с работодателем и производством;

3. непоследовательность практического обучения, где необходима связь между различными частями практического обучения (исследовательские, курсовые, дипломные работы).

Одна из главных особенностей практикоориентированного обучения заключается в том, что при его использовании меняются функции преподавателя и студента. В частности, студент приобретает большую самостоятельность, по сравнению с традиционной моделью обучения, в освоении материала. Это происходит из-за того, что лекционная работа преподавателя сводится к минимуму и приобретает форму инструктирования студентов по выполнению учебных задач и заданий. Увеличивается организаторская функция педагога в учебном процессе. Основной задачей преподавателя-организатора является организация учебных ситуаций, совершение обучающих действий и активизация обучающих механизмов.

Реализовать практикоориентированное взаимодействие между субъектами образовательного процесса позволяет компетентностный подход. Сущность компетентностного подхода заключается в ориентации на такие цели, как обучаемость, самоопределение, самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности. Выбор инструментальных средств достижения этих целей определяется новыми элементами: компетентностями и компетенциями, то есть, наполнение образовательного процесса определяется сущностью формируемого качества личности - компетентности.

С позиции компетентностного подхода формирование профессиональной компетентности является целеполагающим и осуществляется исключительно за счет методических и педагогических подходов, а не только за счет преподавания на содержательном уровне. Формирование профессиональных компетенций непосредственно связано с практикоориентированным обучением и взаимодействием субъектов образовательного процесса. Для этого предусматривается необходимость соответствующей организации образовательного процесса, а именно:

1. Изменение роли преподавателя: от передачи знаний и способов деятельности к проектированию индивидуального личностного развития каждого студента.

2. Внедрение инновационных методов стимулирования учебной деятельности посредством действия, обмена опытом, изучения опыта, постановки и творческого решения проблем.

3. Применение методов обучения, содействующих формированию всех составляющих профессиональной компетентности студентов в зависимости от их личных склонностей. Основными используемыми методами являются: метод позитивного совершения ошибок, творчески-проблемный, игровые методы, исследование ролевых моделей, социальное взаимодействие, презентация идей, метод проектов, лабораторные и демонстрационные методы.

4. Ориентация студентов на бесконечное разнообразие профессиональных и жизненных ситуаций, обеспечение прочной взаимосвязи образовательных целей с ситуациями применимости на рынке труда.

5. Применение альтернативных оценочных процедур, адекватных особенностям приобретаемого студентами опыта - набору компетенций, и учитывающих индивидуальные особенности развития.

Таким образом, целенаправленное развитие социальной и профессиональной компетентности посредством реализации практикоориентированного подхода в процессе профессиональной подготовки связано:

а) с сопределенным содержательным и процессуальным структурированием и наполнением содержания обучения для обеспечения целостности научного знания;

б) с выбором и реализацией эффективных форм и методов организации деятельности студентов по системному овладению социальными и профессиональными знаниями, их сознательному творческому применению, овладению навыками профессиональной деятельности, социального поведения, социального и профессионального общения;

в) с организацией конструктивного педагогического взаимодействия, способствующего развитию сознательного отношения студентов к содержанию образования, ответственного отношения к своей деятельности и поведению, повышению их образовательной активности.

Практикоориентированное обучение должно осуществляться не в аудитории, а в реальном деле, формирование у студентов профессиональных компетенций за счет выполнения ими реальных практических задач в учебное время. Предполагается создание в учебном заведении особых форм (мест) профессиональной занятости студентов с целью выполнения ими реальных задач практической деятельности по осваиваемому профилю обучения при участии профессионалов этой деятельности.

Практика должна имитировать реальные организационные условия работы: прием на работу, дисциплину (планирование сроков, результатов, качества решения задачи), самостоятельность и ответственность за собственные варианты решения задачи, результативность и т.д.

Сегодня конкурентоспособность  человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Основным результатом образования становится не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетентностей в интеллектуальной, общетвенно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

При внедрении ФГОС в учебный процесс компетентностный подход реализуется через модульное обучение.

Модульное обучение предполагает структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы студентов с полными, логически завершенными учебными блоками (модулями). Модуль совпадает с темой учебного предмета. Однако, в отличие от темы в модуле, все измеряется, все оценивается: задание, работа, посещение занятий, стартовый, промежуточный и итоговый уровень студентов. В модуле четко определены цели обучения, задачи и уровни изучения данного модуля, названы навыки и умения, все заранее запрограммировано: не только последовательность изучения учебного материала, но и уровень его усвоения, контроль качества усвоения.

Студенты при модульном обучении всегда должны знать перечень основных понятий, навыков и умений по каждому конкретному модулю, включая количественную меру оценки качества усвоения учебного материала. На основе этого перечня составляются вопросы и учебные задачи, охватывающие все виды работ по модулю, и выносятся на контроль после изучения модуля.

Рабочая программа учебной дисциплины или ПМ обычно строится с учетом ЛПЗ. В данном случае приобретение профессиональных практических навыков и закрепление теоретического материала осуществляется в ходе лабораторно – практических занятий. Педагог выполняет организующе - направляющую функцию по каждому модулю с помощью инструкционно – технологических карт. Студенты выполняют практическое задание, производят оформление отчёта по каждой работе в установленной форме. Таким образом, субъекты образовательного процесса педагог – студент взаимодействуют на уровне, когда самостоятельность студента в освоении дисциплины максимально повышена. Кроме этого, такая организация работы позволяет студентам приобрести необходимые профессиональные навыки.

Образец

Инструкционно-технологическая карта на выполнение лабораторной работы №….

По учебной практике:

Тема:

Наименование работы:

Цель занятия:

Приобретаемые умения и навыки:

Формируемые компетенции:

  1. Общие компетенции:

ОК 1. …….

  1. Профессиональные компетенции:

ПК 1.1. ……

Норма времени: часов

Учебно-методическое оснащение:

Особые правила техники безопасности:

Задание

Общая информация

Номер материала: ДБ-331155

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс повышение квалификации «Информационная этика и право»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.