«Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.» Русский Язык 2 класс

Государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение Московской области

«Губернский колледж»

Конспект

пробного урока русского языка

на тему «Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.»

во 2-б классе

МБОУ СОШ №7

у учителя

студентки НК-41 группы

Кашниковой Ксении Максимовны

г. Серпухов, 2021 год

Государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение Московской области

«Губернский колледж»

Конспект

пробного урока русского языка

на тему «Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.»

во 2-б классе

МБОУ СОШ №7

у учителя

студентки НК-41 группы

Кашниковой Ксении Максимовны

Подпись учителя:

Подпись методиста:

Оценка за подготовку:

Оценка за проведение:

г. Серпухов, 2021 год

Дата: 08.12.2021г.

Тема: «Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.»

Цель: совершенствовать навык правописания слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне, закрепить понятие «орфограмма».

Планируемые результаты:

·        Предметные: находить орфограмму в корне  слова с безударной гласной и объяснять её написание; пользоваться правилом написания безударных гласных в корне, ссылаясь на алгоритм; повторить ранее изученные орфограммы; обогащать словарный запас слов учащихся;

·        Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; познавательные: формулируют познавательную цель; находят и выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.

·        Личностные: интерес к учебному материалу, осознание учащимися ценности изучаемого материала, ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу; умение доказывать свою точку зрения; положительное отношение к изучению русского языка.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Оборудование:

Для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности, меловая доска, раздаточный материал.

Для учителя: учебник, меловая доска.

Литература:

1. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. орг. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. (Школа России). -5-е изд.- М. : Просвещение, 2017.-144 с.: ил. ISBN 978-5-09-031702-3.

2. https://uchebniki-rabochie-tetradi.com/knijka0479listat/num0479.html#prettyPhoto/0/

3. https://infourok.ru/predstavlenie-ob-orfogramme-proveryaemye-i-neproveryaemye-orfogrammy-4948256.html

4. http://zagadki-pro.ru/uchitelyu/slovarnye-slova-1-klass/vse/page3.html

Ход работы

Этапы, время/ методы (приемы) работы:	Содержание:	Деятельность учащихся / Формируемые УУД:
I. Организационный момент (30 с.)	Здравствуйте, дети. Меня зовут Ксения Максимовна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте вашу готовность к уроку, на парте у вас должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, пенал, раздаточный материал. Если у кого-то чего-то нет, поднимите руку.	Приветствуют учителя, проверяют рабочее место. Р - самостоятельно организовывать свое рабочее мест; настраивать себя на продуктивную работу.
II. Чистописание (2-3 мин.) Практический: письменное задание Словесный: инструктаж, беседа Наглядный: образец на доске	Откройте свои тетради, запишите число классная работа. Сейчас мы проведем минутку чистописания. Посмотрите – на доске написан пример сочетания букв – пропишите его у себя в тетради на одной строке. - аое - Пропишите на следующей строке: - юия - Что за буквы мы сейчас прописали? (гласные)	Учащиеся письменно выполняют задание. Р - контролируют и оценивают свою деятельность; Л - ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу.
III. Словарная работа. Актуализация знаний. (4-5 мин.) Практический: письменное задание Словесный: беседа Игровой: загадки	Сейчас я буду читать вам загадки, а вам необходимо записать лишь отгадки. Один человек работает у доски, а остальные у себя в тетради. Жил-был маленький щенок. Он подрос, однако, И теперь он не щенок, А взрослая…  (собака) Птица черная кружится, «Кар», – кричит она и злится. Всем известная персона, А зовут ее...  (ворона) Этот серенький грызун – Вислоухий топотун. От беды в кустах скрываясь, Задремал трусишка... (заяц) Ну, а это что такое? Это что-то не простое, Руль похож на букву «О», Той же буквой колесо, Из резины чёрной шины. Это новая... Он коричневый, большой, Спит в берлоге под сосной. А весной начнет реветь Косолапый зверь… (медведь) Эта хищница болтлива, Воровата, суетлива, Стрекотунья, белобока, А зовут ее... (сорока) Какие буквы в этих словах вызывают у нас сомнения? (гласные) Почему? (потому что они стоят в слабой - безударной позиции) Что это за слова? (словарные слова) Почему те слова, которые мы записали называют словарными? (потому что это слова с непроверяемой гласной) Поставьте ударение, выделите безударную непроверяемую гласную. К какой теме можно отнести все эти слова кроме одного? (животные) Какое слово лишнее? (машина) Почему? (это неодушевленный предмет)   Ребята, как вы уже сказали, вы записали словарные слова. Поднимите руку те, кто допустил одну ошибку. А кто записал все слова правильно? Молодцы!	Дети устно       отвечают на вопросы учителя. П – использовать полученные ранее знания, анализировать получаемую информацию, делать выводы. К – формулируют свой ответ, вступают в диалог с учителем. К - правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения.
IV. Сообщение темы, постановка учебной задачи (2-3 мин.) Словесный: беседа Практический: устное задание, шифр Наглядный: слайд презентации	Посмотрите внимательно на доску: на ней записаны слоги одного слова, вот только они перепутались. – грам- - ор- -ма- -фо- Составьте из них слово. Что получилось? (орфограмма) А знаете ли вы что это? (ответы детей) На этот вопрос мы ответим сегодня на уроке. Мы с вами сказали, что мы записали словарные слова с непроверяемой безударной гласной. А на какие две группы мы можем разделить слова с безударной гласной? (слова с проверяемой безударной гласной и с непроверяемой) Постарайтесь сформулировать тему урока. Тема нашего урока: «Проверяемая и непроверяемая орфограмма» Какие цели мы перед собой поставим? 1. Определить, что такое орфограмма. 2. Вспомнить правило проверки безударных гласных. 3. Поупражняться в написании проверяемых и непроверяемых безударных гласных.	Дети решают шифр, отвечают на вопросы, с помощью учителя формулируют тему урока, ставят цели. Р – ставить перед собой цели на урок, определять тему урока. П – обобщать полученную информацию, делать выводы. К – формулируют свой ответ, вступают в диалог с учителем.
V. Открытие нового знания. (17-18 мин.) Словесный: беседа, работа с учебником Практический: устное задание Словесный: беседа, работа с учебником Практический: письменное задание Словесный: работа с учебником, беседа Практический: устное задание Физминутка Наглядный: слайд презентации Практический: письменное задание Словесный: работа с учебником, беседа Практический: письменное задание	Откройте учебник на странице 109. Посмотрите – наверху странички рисунки, а под ними подписи, вот только в них пропущена буква, какая это буква? (безударная гласная) Выберите букву из предложенных, объясните свой выбор.  пЕтух (непроверяемая, нужно запомнить)  лЯгушка (непроверяемая, нужно запомнить)  дрОзды (проверяемая, дрОзд) Как вы проверяли безударную гласную? (подбирали однокоренное слово, где гласная стоит в ударном положении) Верно. Если буква гласная Вызвала сомнение – Ты её немедленно Поставь под ударение! Давайте же прочитаем правило в рамочке. На какой вопрос урока мы смогли ответить? (Что такое орфограмма) Повторите правило, что же называют орфограммой? (буква, обозначающая безударный звук в корне, написание которой нужно проверить, либо запомнить) Прочитайте задание 173. Что нужно сделать? (прочитать слова и объяснить их значение) Запишите все эти слова к себе в тетрадь через запятую. Подчеркните в словах орфограммы. Объясните, какую из орфограмм в корне каждого слова можно проверить, а какую нужно запомнить? Составьте и запишите предложение с одним из слов. Посмотрите в нижнюю часть страницы. Прочитайте текст в рубрике «обратите внимание». Про какие орфограммы мы прочитали? (про проверяемые и непроверяемые безударные гласные) Какая орфограмма называется проверяемой? (которую можно проверить) Как проверить безударную гласную в корне? (подобрать проверочное слово – однокоренное, где необходимая гласная будет под ударением) Давайте проверим гласную в предложенных словах. (вОда – вОды, трАва – трАвы, грИбник – грИб, рЕка – рЕки) Какую орфограмму называют непроверяемой? (которую нельзя проверить) Давайте попробуем подобрать проверочное слово. Получается? (нет, к этим словам невозможно подобрать проверочное слово) Ребята, мы уже с вами достаточно много сделали, нужно сделать перерыв. Раз – на цыпочки подняться. Надо всем, друзья, размяться. 2 – нагнулись до земли И не раз, раза три. 3 – руками помахали. Наши рученьки устали. На 4 – руки в боки. Дружно делаем подскоки. 5 – присели раза два. 6 – за парты нам пора. Посмотрите на доску – на ней записаны слова. Прочитайте эти слова и скажите, какая в них орфограмма? (безударная гласная в корне) Сейчас нам нужно распределить эти слова на две группы – записать в два столбика. Первый столбик – слова с проверяемой гласной в корне. Второй – с непроверяемой гласной. Б…лкон, л…шадиный, сн…гирь, д…еревянный, к…рмить, в…кзал, зв…зда, б…реза. Все выполняют задание самостоятельно у себя в тетради, а один человек за отворотом доски. Проверим вместе. Переверните страницу учебника на страницу 110. Прочитайте заголовок странички для любознательных. («О происхождении слова») Что это значит? О чем мы сейчас узнаем? (О том, как появилось слово орфограмма) Прочитайте вслух. Какое по происхождению слово орфограмма? (греческое) От каких слов произошло? (орфос – «правильный» и грамма – «запись») И что обозначает? («правильная запись» или «правильная буква») Выполним упражнение 174. Прочитайте слова. Запишите в тетрадь, вставив пропущенные буквы, слова под цифрами 1 и 2. Подчеркните в них одной чертой проверяемую орфограмму, а двумя – непроверяемую. Два человека выйдут к доске, а остальные выполняют у себя в тетради. Проверим вместе.	Дети выполняют устное задание. П - находить орфограмму в корне  слова с безударной гласной и объяснять её написание; пользоваться правилом написания безударных гласных в корне. Учащиеся читают правило. П - находят и выделяют необходимую информацию; К - правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения. Учащиеся выполняют письменное задание и объясняют выполнение. П - обогащать словарный запас слов учащихся. Дети читают правило. Выполняют устное задание. П - находить орфограмму в корне  слова с безударной гласной и объяснять её написание; пользоваться правилом написания безударных гласных в корне. Дети выполняют упражнения, слушая учителя. Р - контролируют свою деятельность при необходимости вносят корректировки. Дети выполняют письменное задание. П - пользоваться правилом написания безударных гласных в корне, ссылаясь на алгоритм. Учащиеся читают текст учебника. П - находят и выделяют необходимую информацию; К - правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения. Учащиеся выполняют письменное задание. П - пользоваться правилом написания безударных гласных в корне, ссылаясь на алгоритм.
VI. Самостоятельная работа. (8-9 мин.) Словесный: беседа Практический: выполнение задания	Ребята, сейчас, для того чтобы проверить ваши знания, мы напишем самостоятельную работу. У вас задания на карточках, по вариантам. На выполнение задания у вас 10 минут! Не забудьте подписать свои листочки. Кто закончил – ставит руку на локоток, чтобы я видела! Передайте работы с последней парты на первую.	Дети выполняют задания самостоятельно. П – использовать полученную информацию на уроке.
VII. Подведение итогов. Рефлексия (3-4 мин.) Словесный: ответы на вопросы, формулирование выводов, самоанализ	Итак, наше занятие подошло к концу. Давайте вспомним, какая была тема сегодняшнего урока? (Проверяемая и непроверяемая орфограмма) Какие цели мы ставили перед собой в начале урока? 1.     Определить, что такое орфограмма. Что же такое орфограмма? (Буква, обозначающая безударный гласный звук в корне слова, написание которой нужно проверить или запомнить) А кто запомнил, какое происхождение у этого слова? Из каких двух слов оно образовалось? (греческое, «орфос» и «грамма») 2.     Вспомнить правило проверки безударных гласных. Как проверить безударную гласную? (подобрать однокоренное слово, в котором проверяемый безударный звук будет в ударном положении) 3. Поупражняться в написании проверяемых и непроверяемых безударных гласных. Поднимите руку те, кто достиг данных целей. Посмотрите на доску, на ней есть недописанные предложения, как бы вы их завершили? ·        На этом уроке я работал… ·        Мне больше всего понравилось… ·        Я теперь умею… На уроке активно работали и помогали мне … На этом, урок окончен, до свидания!	Отвечают на вопросы. Р – оценивать свою работу на уроке, контролируют и оценивают свою деятельность. П – уметь обобщать и делать выводы. К – высказывать свою точку зрения на события.
VIII. Домашнее задание Словесный: инструктаж	Откройте дневники и запишите домашнее задание: страница 110, упражнение 173. Вам нужно доделать то упражнение, которое мы начали выполнять в классе – списать слова, подчеркнуть орфограммы.	Дети записывают домашнее задание в дневник. Р – следовать указаниям учителя, анализировать задание.