Презентация дипломной работы по теме "Обучение решению задач учащихся 2 класса в условиях формирования функциональной грамотности в процессе обучения математике"

• 1 слайд

  Министерство образования и науки Республики Казахстан
  Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева
  
  
  
  Шакибаева А.Е.
  
  
  Обучение решению задач учащихся
  2 класса в условиях формирования функциональной грамотности в процессе обучения математике
  
  
  
  ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
  специальность 5В010200 – «Педагогика и методика начального обучения»
  
  
  
  
  
  Петропавловск, 2015
  

• 2 слайд

  Национальный план действий по развитию функциональной грамотности
  на 2012-2016 годы
  «Одним их уровней представления результатов образования является функциональная грамотность, определяемая как способность личности на основе знаний, умений и навыков нормально функционировать в системе социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде»
  «Социально-экономическая 
  модернизация - главный вектор
  развития Казахстана»
  Послание Президента РК
  от 27 января 2012 года
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  «МАТЕМАТИКА-ОНА УМ
  в порядок приводит»
  ЛОМОНОСОВ М.В
  

• 4 слайд

  ?????????
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  между необходимостью усвоения умений решать задачи
  недостаточным уровнем их сформированности у учащихся 2 класса
  ПРОТИВОРЕЧИЕ
  заключается в недостаточном уровне сформированности
  умений решать задачи учащимися 2 класса
  в процессе обучения математике
  ПРОБЛЕМА
  

• 7 слайд

  Цена Кол-во Стоимость
  тг/шт. шт. тг
  

• 8 слайд

  Цель нашего исследования:
  
  обоснование влияния задач функциональной направленности
  на повышение уровней усвоения умений решать задачи учащимися 2 класса.
  
  

• 9 слайд

  Объект исследования: процесс обучения математике учащихся 2 класса.
  
  Предмет исследования: процесс обучения решению задач в условиях функциональной грамотности на уроках математики во 2 классе.
  

• 10 слайд

  Гипотеза:
  
  если на уроках математики использовать подобранные и разработанные задачи функциональной направленности, то это повысит уровни усвоения умений решать задачи, так как эти задачи помогают учащимся увидеть необходимость применения полученных знаний на практике.
  

• 11 слайд

  Для достижения обозначенной цели были поставлены следующие задачи:
  1. Проанализировать базовые понятия «функциональная грамотность», «задача», «задача функциональной направленности».
  2. Проанализировать состояние теории и практики обучения решению задач на уроках математики во 2 классе.
  3. Подобрать и разработать задачи функциональной направленности при обучении математике для учащихся 2 класса.
  4. Установить влияние подобранных и разработанных задач функциональной направленности на уровни сформированности умений решать задачи учащимися
  2 класса.
  

• 12 слайд

  В нашей работе мы использовали следующие методы:
  
  анализ базовых понятий, психолого-педагогической и методической литературы, нормативных документов, анкетирование, опытно-экспериментальная работа, анализ продуктов деятельности учащихся.
  

• 13 слайд

  Новизна исследования:
  обосновано положительное влияние подобранных и разработанных задач функциональной направленности на уровни усвоения умений решать задачи учащимися 2 класса в процессе обучения математике.
  Практическая значимость:
  использование подобранных и разработанных задач функциональной направленности для учащихся 2 класса, будет способствовать повышению уровней усвоения умений решать задачи.
  
  

• 14 слайд

  База исследования:
  2 «А» класс ГУ школа-лицей
  «Дарын» г. Петропавловска (экспериментальный)
  
  2 «Б» класс ГУ школа-лицей
  «Дарын» г. Петропавловска (контрольный)
  

• 15 слайд

  Олешков М.Ю. определяет функциональную грамотность как степень образованности, которая характеризуется возможностью применять обычные жизненные задачи в разных сферах жизнедеятельности на базе в большей степени прикладных познаний.
  В трактовке Терешина Н.А. под задачей функциональной направленности понимается задача, фабула которой раскрывает приложения математики в смежных учебных дисциплинах, знакомит с её использованием в быту.
  
  Математическое задание можно рассматривать как задачу, выделив в нём условие, т.е. ту часть, где содержатся сведения об известных и неизвестных значениях величин, об отношениях между ними, и требование, т.е. указание на то, что нужно найти с помощью арифметических действий.
  
  

• 16 слайд

  Процентное отношение уроков математики с применением задач функциональной направленности и уроков без задач функциональной направленности, опубликованных в журнале «Начальная школа»
  

• 17 слайд

  Процентное отношение задач функциональной направленности и остальных задач представленных в учебнике «Математика» для 2 класса /А.Б.Акпаева, Л.А.Лебедева. –Алматы: Алматыкітап баспасы, 2013.-232с.:ил
  

• 18 слайд

  Анкета
  Нужное подчеркните или запишите ответ.
  Мой стаж работы учителем начальных классов __________
  Школа городская/сельская, район _____________________________________
  1.Использование Вами задач функциональной направленности на уроке математики проводится
  - очень часто; - часто; - не очень часто; - изредка; - никогда.
  2. С какой целью Вы используете задачи функциональной направленности на уроках математики?
  - с целью активизации познавательной потребности учащихся;
  - с целью более качественного усвоения знаний;
  с целью развития логического мышления учащихся.
  _______________________________________________________________
  3. Как Вы оцениваете эффективность использования задач функциональной направленности на уроках математики?
  - очень высоко; - высоко; - не очень высоко; - низко; - никак.
  4. Приведите примеры этапов урока математики, на которых Вы использовали задачи функциональной направленности последний раз
  _______________________________________________________________
  5. Как Вы оцениваете отношение детей к урокам математики с использованием задач функциональной направленности? На этих уроках дети работают:
  - очень хорошо; - хорошо; - не очень хорошо; - детям все равно.
  Благодарим за помощь!
  

• 19 слайд

  г. Петропавловск
  7 районов Северо-Казахстанской области
  

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  1 этап – констатирующий этап
  2 февраля 2015 года;
  2 этап – формирующий этап
  15 апреля 2015 года;
  3 этап – контрольный этап
  15 мая 2015 года.
  ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
  

• 24 слайд

  1 этап- констатирующий
  Для выявления уровней усвоения умений решать задачи у учащихся 2 «А» (экспериментального) класса и 2 «Б» (контрольного) класса была проведена контрольная работа на тему «Текстовые задачи».
  

• 25 слайд

  Контрольная работа №1
  1 вариант
  
  
  Реши задачу.
  Участок прямоугольной формы огородили забором. Сколько метров забора понадобится, если длина участка 5 м, а ширина 4 м?
  2. Реши задачу разными способами.
  У Зауреш было 45 тг. Мама дала ей ещё 30 тг. Зауреш купила пирожок за 20 тг. Сколько тенге осталось у Зауреш?
  3. Реши задачу. Составь обратные задачи.
  Цена тетради в клетку 12 тг/шт., а общей – 65 тг/шт. Катя купила по одной тетради. Какова стоимость всей покупки Кати?
  4. Начерти чертёж и реши задачу.
  Когда Руслан отрезал от рулона 20 м ткани, в нём осталось ещё 40 м. Сколько метров ткани было в рулоне?
  

• 26 слайд

  1 этап- констатирующий
  экспериментальный
  контрольный
  

• 27 слайд

  2 этап – формирующий
  Целью формирующего этапа стало – внедрение подобранных и разработанных задач функциональной направленности на уроках математики у учащихся 2 классов.
  

• 28 слайд

  У Артёма было 100 тг. Он купил ручку за 25 тг/шт. и линейку за 30 тг/шт. Сколько тенге осталось у Артёма?
  Тема: Решение обратных задач
  

• 29 слайд

  В комнате квадратной формы прибили плинтус. Длина стены 3 м. Сколько метров плинтуса понадобилось?
  Тема: Периметр прямоугольника и квадрата
  

• 30 слайд

  Тема: Решение задач
  
  Когда Азат от рулона отрезал 30 м материи, в нём осталось ещё 70 м. Сколько метров ткани было в рулоне?
  

• 31 слайд

  Было 24 листа бумаги синего цвета и 31 лист бумаги красного цвета. Для изготовления аппликации использовали 10 листов. Сколько листов бумаги осталось?
  Тема: Закрепление изученного материала
  

• 32 слайд

  
   
   
   
   
  
  Тема: Закрепление изученного материала
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  70 м
  
  40 м 15 м ?
  

• 33 слайд

  3 этап – контрольный
  Целью данного этапа является установление влияния подобранных и разработанных задач функциональной направленности на уровни сформированности умений решать задачи у учащихся 2 класса.
  

• 34 слайд

  Контрольная работа №2
  1 вариант
  1. Реши задачу.
  Участок прямоугольной формы огородили забором. Сколько метров забора понадобится, если длина участка 6 м, а ширина 3 м?
  2. Реши задачу разными способами.
  У Айгуль было 55 тг. Мама дала ей ещё 40 тг. Айгуль купила пирожок за 35 тг. Сколько тенге осталось у Айгуль?
  3. Реши задачу. Составь обратные задачи.
  Анна купила тетрадь в клетку за 15 тг/шт. и общую тетрадь за 75 тг/шт. Какова стоимость всей покупки Анны?
  4. Начерти чертёж и реши задачу.
  Когда Серёжа отрезал от рулона 30 м ткани, в нём осталось ещё 50 м. Сколько метров ткани было в рулоне?
  

• 35 слайд

  Число учащихся в экспериментальном 2 «А» классе на констатирующем и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы
  

• 36 слайд

  Число учащихся в контрольном 2 «Б» классе на констатирующем и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы
  

• 37 слайд

  Число второклассников в экспериментальном и контрольном классах на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы
  

• 38 слайд