Презентация для педсовета "Индивидуальный подход в обучении"

• 1 слайд

  Материалы к педсовету
  на тему:
  «Индивидуальный подход в обучении»
  
  ПОДГОТОВИЛА:
  Мережко В.А.,
  учитель английского языка
  

• 2 слайд

  Креативность, а значит и индивидуальность, в большей мере зависит от воспитания и домашних условий, причем одним из важнейших факторов ее развития считается благоприятное домашнее воспитание, а также стиль обучения в школе
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Принцип обогащения (enrichment)
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ В ЗНАНИИ (УМЕНИИИ)
  

• 5 слайд

  «Эффект Розенталя»
  
  Большой интерес вызвал эксперимент, проведенный Р. Розенталем и Л. Ф. Якобсоном. Учителям дали неправильную информацию о показателе IQ детей. Выяснилось, что реальный прирост показателя IQ зависел от этой информации: у тех детей, которые, по мнению учителя, были умственно более одаренные, прирост IQ был больше, чем у тех детей, которые, по мнению учителя, были менее одаренными. Таким образом, предвзятость учителя в отношении ребенка влияла на ту учебную работу, которую он проводил с ребенком. Этот эффект и по другим аналогичным явлениям известен как «эффект Розенталя» [8]
  
  ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД
  

• 6 слайд

  Предметные тесты как метод диагностики знаний
  Одним из наиболее эффективных и удобных методов диагностики знаний, умений и навыков, по сравнению с другими методами контроля, оказались предметные тесты
  
  
  
  Однако некоторые стороны знаний, умений и навыков предметный тест диагностировать все-таки не может, например умение устно выразить свои мысли, а также глубину знаний в области данной темы; ограничены также возможности проверки предварительных знаний, а также способности решать проблемы [8]
  
  
  
  

• 7 слайд

  К 1 группе относятся учащиеся, которые успешно усваивают учебный материал при фронтальной работе. Их работоспособность устойчиво средняя.  Дифференцированный подход по отношению к ним применяется эпизодически: даются дополнительные задания по математике, письму; опережающее  обучение чтению
  
  Ко 2 группе относим учащихся, которые испытывают небольшие трудности в обучении. Понимают фронтальное объяснение материала, но нуждаются в дополнительной помощи, контроле (при чтении, при выполнении упражнений). Дифференцированный подход по отношению к ним заключается в следующем – дополнительный контроль при чтении, при объяснении, дополнительная наглядность (рисунки, схемы, таблицы); повторное объяснение, показ алгоритма решения примера или задачи
  
  К 3 группе относятся учащиеся, которые  с трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи (стимулирующей, направляющей, обучающейся). Продвижения в учебе крайне медленные. Дифференцированный подход по отношению к ним заключается в следующем: теоретический материал слушают со всем классом, а практические задания выполняют более простые
  
  К 4 группе относятся самые слабые учащиеся, которые овладевают учебным материалом на крайне низком уровне. Нуждается в дополнительных занятиях, постоянных подсказках, контроле со стороны учителя
  
  ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ ОБУЧЕНИЯ
  

• 10 слайд

  Работа в группах
  
  
  
  объединение учащихся в группы выравнивания;
  
  объединение учащихся в «гомогендерные» группы;
  
  работа в группах по принципу «научился сам – научи другого»;
  
  объединение учащихся в группы из разных классов одной параллели
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  Составление заданий разного уровня
  
  
  
  
  
  
  
  I тип:
  
  Общие задания
  Дополнительные задания более быстрым и сильным ученикам
  III тип: Разветвленные задания:
  А. Более легкий вариант
  Б. Средний вариант
  В. Более трудный вариант
  II тип:
  Общие задания
  2. Разветвленные задания:
  А. Более легкий вариант
  Б. Средний вариант
  В. Более трудный вариант
  IV тип:
  1. Разветвленные задания:
  А. Более легкий вариант
  Б. Средний вариант
  В. Более трудный вариант.
  
  2. Общие задания
  
  

• 12 слайд

  Самостоятельная работа – это создание возможностей для самовыражения – основа самообразования
  
  1) учащимся предлагаются учебные задания и руководства для их выполнения;
  2) работа проводится без непосредственного участия учителя, но под его руководством;
  3) выполнение работы требует от учащегося умственного напряжения
  
  
  
  САМООБРАЗОВАНИЕ
  

• 13 слайд

  СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Источники
  Getzels, Jacksons, 1960;
  Torrance, 1967;
  Cropley, 1969;
  Gowan, Demos, Torrance, 1967;
  Kreativitat und Schule, 1970).
  Rosental, Jacobson, 1968
  http://reftrend.ru/320026.html