Презентация "Этапы урока по ФГОСу на примере темы "Кровь"

• 1 слайд

  Внутренняя среда организма. Кровь: ее состав и функции
  Структура урока в рамках деятельностного подхода.
  
  1.Организационный момент.
  Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
  ХЛОП
  Что нужно, чтобы начать урок?
  Порядок, тетрадь, учебник, голова на плечах, друг рядом.
  ЗДРАВСТВУЙТЕ!
  Рапортичка от дежурного
  

• 2 слайд

  1.1. Выявление темы урока
  По телу протекает,
  Все органы питает,
  В сердце собирается,
  От сердца растекается.
   
  Она в лёгкие течёт,
  - Забирает кислород.
  Через почки протекает
  В них все шлаки оставляет.
  Через мускулы течёт,
  Отдает им кислород.
  
  

• 3 слайд

  
  
  На что я потрачу следующие 45 минут своей жизни?
  Я проведу эти 45 минут с пользой для будущей профессии
  Я стану умнее…
  Я использую время, чтобы пообщаться с товарищами…
  Я хочу получить хорошую оценку..
  Хочу, чтобы меня похвалили, какой я умный…
  Хочу порадовать родителей своей оценкой…
  Хочу узнать что-то новое…
  Узнаю что-то практическое, нужное для жизни…
  Я посмотрю видеофрагменты о крови…
  Я буду задавать много вопросов, чтобы было не скучно…
  У выполню опорный конспект лучше всех…
  Я докажу, что умею грамотно говорить…
  1.2. Личная мотивация учебной деятельности
  

• 4 слайд

  II. Актуализация знаний.
  Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
  
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  Что мы уже знаем о крови?
  (2 ученика у доски, остальные стационарных парах на месте добавляют свои предложения)
  
  Кровь, лимфа, сердце, сосуды, артерии, красный цвет, ликор, тканевая жидкость, соединительная трофическая ткань, переносит вещества и кислород, замкнутая и незамкнутая кровеносная система, гемалимфа, вампиры, дыхательные пигменты, белки, липиды, углеводы, соли, вода, вязкая, с металлическим привкусом, кровотечение, засыхает на воздухе, артерия, вена, капилляр, гомеостаз, разносит гормоны…
  Давайте наведем порядок: соберем слова в логические группы
  

• 6 слайд

  Дадим название созданным группам.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Расскажите о какой либо группе из приведенных понятий (явные затрудныния). Тогда может быть ответите на вопросы?
  1. А вы знаете, что в 5 литрах крови человека может раствориться 100 мл кислорода? Но для удовлетворения потребностей организма в кислороде его необходимо значительно больше. Каким же путем организм получает нужное количество кислорода?
  2. Почему труп животного и человека уже через сутки начинает разлагаться, хотя в живом организме этого не происходит?
  3. Вы уже знаете, что кровь – это жидкая соединительная ткань. Но в случае пореза она превращается в сгусток. Как и почему это происходит?
  

• 9 слайд

  Эмоциональная минута (интересная информация, загадки, анекдоты, видео-вопросы…)
  III. Постановка учебной задачи.
  Цель: обсуждение затруднений
  («Почему возникли затруднения?»,
  «Чего мы ещё не знаем?»);
  проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.
  
  Гипотеза: строение крови обеспечивает ее необычные свойства и многообразные функции
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  IV. «Открытие нового знания»
  (построение проекта выхода из затруднения).
  Этап изучения новых знаний и способов действий.
  4.1. Какие знаем источники информации. Как выбрать истинный
  4.2.Определить как работать (одному, в паре, в группе)
  4.3. Критерии учебной деятельности. За что можно поставить оценку и какую.
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  Что поможет нам работать в системе?
  

• 13 слайд

  V. Первичное закрепление.
  Этап закрепления знаний и способов действий
  
  Цель: проговаривание нового знания,
  запись в виде опорного сигнала.
  
  
  1 отвечает, второй анализирует (из этой же группы)- сразу 2 оценки по критериям
  

• 14 слайд

  Клод Бернар
  (1813-1878), французский физиолог, один из основателей современной экспериментальной медицины и эндокринологии. Доказал взаимосвязь жидкостей тела.
  «Постоянство внутренней среды — залог свободной и независимой жизни»
  
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Кровь – это ...
  КРОВЬ
  

• 17 слайд

  Плазма (межклеточное вещество)
  Форменные элементы
  КРОВЬ
  эритроциты
  лейкоциты
  тромбоциты
  Кровь – это жидкая соединительная ткань красного цвета.
  

• 18 слайд

  1.
  2.
  3.
  4.
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Плазма – это ...
  
  Плазма
  
  

• 21 слайд

  Плазма – это межклеточное вещество крови, составляющее около 60% её объёма.
  
  Плазма
  
  вода (90-92%)
  минеральные в-ва (соли Na, K, Ca и др.)
  органические в-ва (белки, глюкоза и др.)
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Форменные элементы крови
  

• 24 слайд

  Форменные элементы крови
  

• 25 слайд

  Форменные элементы крови
  лейкоцит
  среди эритроцитов
  лейкоциты
  атакуют бактерию
  

• 26 слайд

  Разновидности лейкоцитов
  

• 27 слайд

  Форменные элементы крови
  тромбоциты, образующие тромб
  

• 28 слайд

  Свёртывание крови – это защитная реакция организма, препятствующая потере крови и проникновению в организм болезнетворных организмов.
  1
  повреждение кровеносного сосуда
  2
  разрушение тромбоцитов и выделение в плазму крови фермента, действующего на фибриноген
  3
  растворимый белок плазмы фибриноген → нерастворимый фибрин
  4
  нити фибрина образуют густую сеть – тромб (сгусток крови), закрывающий рану
  

• 29 слайд

  ЛР № 7  Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).
  Тема: Микроскопическое строение крови человека и лягушки
  Цель: обосновать связь структурной организации эритроцитов с их функцией. 
  Оборудование: микроскоп, готовые препараты эритроцитов человека и лягушки. 
  ХОД РАБОТЫ:
  1. Вспомните правила пользования микроскопом. Подготовьте микроскоп к работе: проверьте качество освещения и сделайте его ровным по всему полю. Установите препарат и рассмотрите его па малом увеличении (10x7). Найдите нужный объект и перейдите па большое увеличение (20x10). 
  2. Рассмотрите под микроскопом окрашенные микропрепараты крови человека и лягушки. При окрашивании использованы две разные краски. Одна из них выявляет ядра, другая — цитоплазму, поэтому на фоне розовой цитоплазмы хорошо различимы синие ядра, если они имеются. 
  Форма отчетности. Зарисуйте эритроциты человека и лягушки. Заполните таблицу 
  Объект исследования Форма, размеры, строениеНаличие ядраКоличество в
  Эритроцит лягушки
  Эритроцит человека
  
  5. Вывод: Чьи эритроциты могут связать и перенести больше газов в единицу времени — лягушки или человека? Почему лягушка холоднокровная, а человек теплокровный.
  Познакомьтесь с ОК «Внутренняя среда организма. Эритроциты» Как следует закончить фразу "Эволюция эритроцитов позвоночных шла..."? 
  
  
  

• 30 слайд

  VI. Самоанализ и самоконтроль
  Этап применения знаний и способов действий
  
  Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
  Применение измерительного материала на короткое время.
  Ответы на проблемные вопросы.
  1 отвечает, второй комментирует, дополняет, оценивает (из этой же группы)- сразу 2 оценки по критериям
  

• 31 слайд

  Домашнее задание
  1 часть обязательное для всех
  - Уметь пересказывать &,
  2. (познавательное) закончить опорный конспект, оформить вывод по лабораторной работе
  3. (творческое) даются в начале изучения темы.
  4. (индивидуальное) формулирует сам ученик после проверочной работы.
  

• 32 слайд

  
  Творческие задания по теме изучения
  (по А.В. Хуторском и М.М. Левину)
  
  1. Реферативные: Современное представление о группах крови. Их наследование»
  2. Экспериментальные : «Наблюдение гемолиза при разных условиях»
  3. Проектные « Выбор домашних животных для семьи (исключить аллергию)»
  4 . Исследовательские: «Частот встречаемости групп крови среди учащихся школы и их родителей»
  6. Научно-популяризационные . Сценарий спектакля «Вся правда о вампирах»
  
  

• 33 слайд

  Рефлексия
  Какую цель поставил в начале урока. Достиг ли ее?
  Какие этапы учебной деятельности прошел на уроке. Где был самым успешным?
  С какими трудностями встретился. Как их преодолел?
  С кем было продуктивное сотрудничество, а с кем нет, почему?
  Какие остались вопросы в конце урока?
  (прогнозирование следующего занятия).
  Какой источник информации выбрал и почему?...
  
  

• 34 слайд

  Содержание темы
  (требования Программы по биологии)
  

• 35 слайд

  Все новое – хорошо забытое старое
  УУД – ОУУН
  Деятельностный подход
  Технология критического мышления
  Проблемное обучение, Триз
  Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)
  Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина
  Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко)
  Разбивка материала – модульное обучение
  Проектная технология Дьюи, Выгодский
  Технологии уровневой дифференциации – выбор теста, карточки, ДЗ
  
  
  
  
  Интерактив возведен в статус обязательного.
  Благодарю за внимание!