Презентация "ФГОС для педагогов"

• 1 слайд

  Основные подходы к управлению качеством
  воспитательно-образовательного процесса
  в условиях введения ФГОС ДО
  
  

• 2 слайд

  План деятельности Министерства образования и науки Российской Федерации на 2013-2018 годы
  Основная цель - обеспечение доступности дошкольного образования для каждого ребенка в возрасте от 3 до 7 лет на базе нового федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
  Показатель (1.2.) достижения цели - удельный вес численности
  воспитанников дошкольных образовательных организаций
  в возрасте от 3 до 7 лет, охваченных образовательными программами,
  соответствующими новому образовательному стандарту
  дошкольного образования – к 2017 году – 100%.
  

• 3 слайд

  Понятие ФГОС
  (англ. standart – норма, образец) – «образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними др. подобных объектов»
  Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного права российского гражданина, права любого человека на качественное образование.
  
  ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.
  
  ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня ДО, которые являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.
  Является обязательным) – для муниципальных учреждений, индивидуальных предпринимателей, семейных детских садов.
  

• 4 слайд

  
  
  1) 30 января 2013 г. – начало разработки ФГОС ДО
  (Приказ Минобрнауки РФ № 57 от 30.01.2013 г.
  «О разработке ФГОС дошкольного образования»);
  2) июнь 2013 г. – Проект ФГОС ДО выносится на широкое общественное обсуждение;
  3) июль 2013 г. – общественные слушания Проекта ФГОС дошкольного образования в Общественной палате РФ;
  4) 28 августа 2013 г. Совет Минобрнауки РФ по ФГОС утвердил ФГОС дошкольного образования;
  5) сентябрь 2013 г. – ФГОС направлен в юридическую службу Минобрнауки РФ;
  6) ФГОС ДО подписывает министр образования Ливанов Д.В.;
  7) ФГОС ДО отправлен для подписания в Минюст;
  8) окончательный вариант был подписан 17.10.2013г №1155 и вводится 01 января 2014 г.
  
  
  
  ЭТАПЫ:
  

• 5 слайд

  СТРУКТУРА ФГОС ДО
  
  I.ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В СТАНДАРТЕ
  II. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  III. ТРЕБОВАНИЯ
  К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  IV. ТРЕБОВАНИЯ
  К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  V. ТРЕБОВАНИЯ
  К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
  ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
  ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  
  
  
  

• 6 слайд

  ФГОС ДО
  Конституции Российской Федерации
  Конвенции ООН о правах ребёнка
  законодательства Российской Федерации
  обеспечивает возможность
  учёта региональных, национальных, этнокультурных и других особенностей народов Российской Федерации при разработке и реализации Программы Организацией
  Разработан на основе
  Б
  А
  З
  О
  В
  Ы
  Е
  
  Ц
  Е
  Н
  Н
  О
  С
  Т
  И
  
  поддержки специфики
  и разнообразия детства;
  сохранения уникальности
  и самоценности
  дошкольного детства
  как важного этапа
  в общем развитии человека;
  личностно-развивающий и
  гуманистический характер
  взаимодействия взрослых
  и детей;
  уважение личности ребенка
  как обязательное требование
  ко всем взрослым участникам
  образовательного процесса;
  осуществление
  образовательного
  процесса в формах,
  специфических для детей
  данной возрастной группы,
  прежде всего, в форме игры,
  познавательной и
  исследовательской
  деятельности.
  

• 7 слайд

  Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
  Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  Сотрудничество Организации с семьей;
  Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  Учет этнокультурной ситуации развития детей.
  
  
  
  7
  Принципы ФГОС ДОУ :
  

• 8 слайд

  ЦЕЛИ
  ФГОС ДО
  
  
  - повышение социального статуса дошкольного образования;
  
  -обеспечение государством равенства возможностей
  для каждого ребенка в получении
  качественного дошкольного образования;
  
  обеспечение государственных гарантий уровня и
  качества образования на основе единства
  обязательных требований к условиям реализации
  основных образовательных программ, их структуре и
  результатам их освоения;
  
  сохранение единства образовательного пространства
  Российской Федерации относительно уровня
  дошкольного образования
  
  
  
  

• 9 слайд

  Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  
  Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  
  Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
  
  Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  
  Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  
  Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  
  Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  
  Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  
  Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
  9
  Задачи ФГОС ДО
  

• 10 слайд

  Отличия ФГОС ДО и ФГТ
  

• 11 слайд

  ФГОС ДО
  устанавливает требования к:
  результатам освоения Программы
  
  условиям реализации Программы
  
  структуре Программы
  

• 12 слайд

  Программа утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ (Закон РФ «Об образовании», ст.12.6)
  При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объёмом решаемых образовательных, педагогических и организационно-управленческих задач
  Организация может разрабатывать и реализовывать различные Программы для дошкольных образовательных групп с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе групп кратковременного пребывания детей, полного и продлённого дня, и для групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных групп
  Группы в одной Организации могут действовать на основе различных Программ
  

• 13 слайд

  Основная образовательная программа дошкольного образования
  направлена на
  создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и развития детей, включая пространственно-временные (гибкость в организации режима дня, трансформируемость предметно‑пространственной среды), социальные (формы сотрудничества и общения, отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию и др.), деятельностные условия (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации)
  

• 14 слайд

  Требования к структуре
  основной образовательной программы
  дошкольного образования
  
  Программа должна охватывать
  следующие образовательные области:
  
  Социально-коммуникативное развитие;
  
  Познавательное развитие;
  
  Речевое развитие;
  
  Художественно-эстетическое развитие;
  
  Физическое развитие
  
  
  

• 15 слайд

  Требования к структуре
  основной образовательной программы
  дошкольного образования
  Содержание Программы должно отражать
  следующие аспекты образовательной среды:
  
  Предметно-пространственная
  развивающая образовательная среда;
  
  Характер взаимодействия со взрослыми;
  
  Характер взаимодействия с другими детьми;
  
  Система отношений ребенка к миру, к другим людям,
  к себе самому
  

• 16 слайд

  Требования к структуре
  основной образовательной программы
  дошкольного образования
  Предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие воспитанников во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях
  
  
  не менее 60% от общего объема Программы
  ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
  Выбранные и/или разработанные самостоятельно парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы
  
  
  не более 40% от общего объема Программы
  ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
  Взаимодополняющие и необходимые
  

• 17 слайд

  Основная образовательная программа дошкольного образования
  
  
  
  формируется
  как программа психолого-педагогической поддержки
  позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей
  определяет
  комплекс основных характеристик дошкольного образования
  (объем, содержание и планируемые результаты в виде
  целевых ориентиров дошкольного образования),
  организационно-педагогические условия образовательного процесса
  и направлена
  на создание условий развития дошкольников,
  открывающих возможности позитивной социализации ребенка,
  его всестороннего личностного развития,
  развития инициативы и творческих способностей
  на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками
  и соответствующим дошкольному возрасту видам
  деятельности
  

• 18 слайд

  Требования к структуре
  основной образовательной программы
  дошкольного образования
  Программа включает 3 раздела
  ЦЕЛЕВОЙ
  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
  Отражается обязательная часть
  и часть, формируемая участниками
  образовательных отношений
  

• 19 слайд

  Требования к структуре
  основной образовательной программы
  дошкольного образования
  1. Пояснительная записка:
  Цели и задачи реализации Программы;
  Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе возрастные и индивидуальные особенности воспитанников, их специальные образовательные потребности, приоритетные направления деятельности, специфику условий (региональных, национальных, этнокультурных и т.д.);
  Принципы и подходы к формированию Программы
  
  
  2. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программ
  
  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
  

• 20 слайд

  Требования к структуре
  основной образовательной программы
  дошкольного образования
   содержание образовательной работы по пяти образовательным областям с учётом используемых примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
   описание форм, способов, средств реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
   содержание работы по коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.
  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
  

• 21 слайд

  Требования к структуре
  основной образовательной программы
  дошкольного образования
   должны быть представлены:
   характеристика жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и/или режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;
   особенности работы в пяти основных образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках;
   особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
   способы и направления поддержки детской инициативы;
   особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
   иные характеристики, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.
  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
  

• 22 слайд

  Требования к структуре
  основной образовательной программы
  дошкольного образования
  может быть ориентирована на:
   специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий;
   выбор тех парциальных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников Организации, а также возможностям её педагогического коллектива;
   поддержку интересов педагогических работников, реализация которых соответствует целям и задачам Программы;
   сложившиеся традиции Организации (группы).
  образовательные программы различной направленности, выбранные из числа парциальных и иных программ и/или созданные самостоятельно
  ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
  

• 23 слайд

  Требования к структуре
  основной образовательной программы
  дошкольного образования
  Включает описание организации образовательного процесса и организационно-педагогических условий, отражает содержание, примерное ежедневное время, необходимое на реализацию Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей, включая время для:
   непосредственно образовательной деятельности;
   образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах;
   взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.
  
  Должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения.
  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
  

• 24 слайд

  Требования к структуре
  основной образовательной программы
  дошкольного образования
  ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
  Возрастные и иные категории детей,
  которые могут получать дошкольное образование в Организации (в том числе категории детей с ОВЗ)
  Реализуемые Примерные программы
  Характеристика взаимодействия педагогического коллектива
  с семьями воспитанников
  Иные характеристики
  Краткий текст
  презентации Программы
  

• 25 слайд

  
  - проведением промежуточных аттестаций;
  - итоговой аттестацией детей.
  (Закон «Об образовании РФ» ст. 64.2.)
  
  ОСНОВАНИЯ:
  индивидуальный темп развития детей дошкольного возраста.
  Освоение образовательных программ дошкольного образования
  не сопровождается:
  

• 26 слайд

  Требования к условиям реализации ООП
  РЕЗУЛЬТАТ - создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
  
  ● гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
  
  ● обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников;
  
  ● способствует профессиональному развитию педагогических работников;
  
  ● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
  
  ● обеспечивает его открытость и мотивирующий характер.
  психолого-педагогические условия
  кадровые
  условия
  материально-технические
  условия
  финансовые
  условия
  развивающая
  предметно-пространственная среда
  

• 27 слайд

  Требования
  к психолого-педагогическим условиям
  ● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
  ● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
  ● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
  ● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности;
  ● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
  ● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
  ● защита детей от всех форм физического и психического насилия;
  ● построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.
  

• 28 слайд

  Требования
  к психолого-педагогическим условиям
  деятельность педагогических работников должна исключать перегрузки, влияющие на надлежащее исполнение ими их профессиональных обязанностей, тем самым снижающие необходимое индивидуальное внимание к воспитанникам и способные негативно отразиться на благополучии и развитии детей.
  условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации детей с ОВЗ, оказания ранней коррекционной помощи
  Предельная наполняемость групп устанавливается в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
  В Организации может проводиться оценка развития детей, его динамики, в том числе измерение их личностных образовательных результатов. Такая оценка производится педагогом совместно с педагогом-психологом в рамках психолого-педагогической диагностики6 (или мониторинга).
  Участие ребёнка в психолого-педагогической диагностике (мониторинге) допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
  Организация создаёт условия для медицинского сопровождения детей в целях охраны и укрепления их здоровья.
  

• 29 слайд

  Требования
  к психолого-педагогическим условиям
  Организация должна создавать возможности:
  ● для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательный процесс, а также широкой общественности;
  ● для педагогов по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;
  ● для обсуждения с родителями (законными представителями) воспитанников вопросов, связанных с реализацией Программы.
  В Организации должны быть созданы условия для:
  ● повышения квалификации педагогических и руководящих работников (в том числе по их выбору) и их профессионального развития;
  ● консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам инклюзивного образования в случае его организации;
  ● организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе в плане взаимодействия с социумом.
  

• 30 слайд

  Требования к кадровым условиям
  Организация должна быть укомплектована квалифицированными кадрами («Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы», ЕКС от 26.08.2010 г.).
  Реализация Программы осуществляется:
  1) воспитателями в течение всего времени пребывания воспитанников в Организации. Каждая группа должна непрерывно сопровождаться воспитателем или другим педагогом;
  2) иными педагогическими работниками, соответствующие должности для которых устанавливаются Организацией самостоятельно в зависимости от содержания Программы;
  3) в создании условий, необходимых для реализации образовательной программы, принимают участие помощники воспитателя и другие работники.
  Реализация Программы требует от Организации осуществления управления образовательной деятельностью, методического обеспечения реализации Программы, ведения бухгалтерского учёта, финансово-хозяйственной и хозяйственной деятельности, необходимого медицинского сопровождения. Для решения этих задач привлекается соответствующий квалифицированный персонал в качестве сотрудников Организации и/или заключаются договора с организациями, предоставляющими соответствующие услуги.
  

• 31 слайд

  Требования к финансовым условиям
  Финансовые условия реализации Программы должны:
  ● обеспечивать Организации возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;
  ● обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития воспитанников;
  ● отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации Программы, а также механизм их формирования.
  Объём финансового обеспечения реализации Программы определяется исходя из Требований к условиям реализации ООП ДО данного Стандарта и должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией расходов:
  ● на оплату труда работников, реализующих Программу;
  ● на средства обучения, соответствующие материалы, в том числе расходные, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет;
  ● связанных с дополнительным профессиональным образованием педагогических работников по профилю их деятельности;
  иных, связанных с реализацией Программы.
  

• 32 слайд

  Требования к финансовым условиям
  Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного ДО за счёт средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и негосударственных организациях осуществляется на основе нормативов финансирования образовательных услуг, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом.
  Финансовое обеспечение реализации Программы бюджетного и/или автономного образовательного учреждения осуществляется исходя из стоимости услуг на основе государственного (муниципального) задания учредителя на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации Программы в соответствии с требованиями Стандарта по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм обучения в соответствии с ведомственным перечнем услуг.
  При составлении проектов бюджетов должны учитываться нормативы финансирования, определяемые органами государственной власти субъектов РФ, в соответствии с которыми местным бюджетам предоставляются субвенции на обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях.
  

• 33 слайд

  Требования к развивающей предметно-пространственной среде
  Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации (группы, участка) и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
  РППС должна обеспечивать:
  ● реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе Организации;
  ● условия для инклюзивного образования ( в случае его организации);
  ● учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
  РППС должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста), во всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
  РППС Организации (группы) должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
  

• 34 слайд

  Требования к результатам освоения
  основной образовательной программы
  дошкольного образования
  представлены в виде целевых ориентиров
  дошкольного образования, представляющих собой
  возрастные характеристики возможных достижений
  ребенка на этапе завершения
  уровня дошкольного образования
  
  и определяемых
  независимо
  от форм реализации Программы,
  ее характера, особенностей развития
  воспитанников
  

• 35 слайд

  ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
  К началу дошкольного возраста (к 3 годам)
   ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
  эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,
  стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
   использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
  знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.)
  и умеет пользоваться ими.
  Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
  Самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  владеет активной и пассивной речью, включённой в общение;
  может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;
  знает названия окружающих предметов и игрушек;
   стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
  появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
   проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
   ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
  стремится двигаться под музыку; проявляет
  эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
   у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать
  различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
  

• 36 слайд

  ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
  К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам):
   ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,
  проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.;
  способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
   ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе,
  обладает чувством собственного достоинства;
  активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
  Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам
  и сорадоваться успехам других,
  адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
   ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
  и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную
  и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
   ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
  может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
  построения речевого высказывания в ситуации общения,
  может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
   у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
  владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
   ребёнок способен к волевым усилиям,
  может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности,
  во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
   ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,
  интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
  объяснения явлениям природы и поступкам людей;
  склонен наблюдать, экспериментировать.
  Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;
  знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями
  из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
  ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.