Презентация "Формы текущего контроля"

• 1 слайд

  Формы контроля знаний и умений учащихся на уроках информатики
  Контроль имеет ценность только в том случае, когда он постепенно переходит в самоконтроль.
  

• 2 слайд

  Можно выделить следующие виды контроля:
  текущий,
  периодический,
  итоговый
  Назначение текущего (формирующего) контроля - проверка усвоения и оценка результатов каждого урока, постоянное изучение учителем работы всего класса и отдельных учеников. По результатам этого контроля учитель выясняет, готовы ли учащиеся к усвоению последующего учебного материала. Отличительной особенностью текущего контроля является его проведение на всех этапах изучения темы или раздела: ознакомления с учебным материалом, формирования и развития знаний и умений, их закрепления и углубления.
  
  

• 3 слайд

  Классификация и характеристика методов контроля.
  Методы устного контроля.
  Методы письменного контроля.
  Нетрадиционные виды контроля
  Наблюдение
  Пользование книгой
  

• 4 слайд

  Методы устного контроля.
  Устный индивидуальный контроль (опрос)
  Устный фронтальный контроль (опрос).
  Уплотнённый опрос
  

• 5 слайд

  Методы письменного контроля.
  
  Диктант
  Зачет
  Самостоятельная работа
  Контрольная работа
  Практическая работа
  Лабораторная работа
  Тест
  
  
  
  

• 6 слайд

  Нетрадиционные формы контроля:
  Головоломки
  Анаграммы
  - НИМОТОР (монитор)
  - ПЬЮРОМТЕК (компьютер)
  - СВИТЕРЧЕН (винчестер)
  - ТАКСИЕД (дискета)
  Ребусы
  Кроссворды
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Вопросы
  По горизонтали:
  
  1 Каждая строка, включающая в себя имя, пароль и e-mail каждого пользователя
  4 Графическое представление данных линейными отрезками или геометрическими фигурами, позволяющее быстро оценить соотношение нескольких величин.
  5 Объект базы данных, который используется для извлечения информации из одной или нескольких таблиц или для выполнения определенных действий с данными.
  6 Исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих объектов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений
  10 Простейший объект базы данных,предназначенный для хранения значений параметра реального объекта или процесса
  11 Система связи компьютеров или вычислительного оборудования (серверы, маршрутизаторы и другое оборудование).
  

• 9 слайд

  По вертикали:
  
  2 Совокупность программных и лингвистических средств общего или специального назначения
  3 Это процесс построения информационных моделей с помощью формальных языков
  7 Поле, значения в котором однозначно идентифицируют каждую запись
  8 Графическое представление определения, анализа или метода решения задачи, в котором используются символы для отображения данных, потока, оборудования
  9 Объект БД, предназначенный для ввода и отображения информации.
  12 Основная форма хранения данных в базе данных
  13 Специальное интерфейсное устройство, которое позволяет компьютеру взаимодействовать с другими участниками локальной вычислительной сети.
  14 Конечная совокупность вершин, некоторые из которых соединены ребрами, т.е. это совокупность точек, называемых вершинами, и линий, соединяющих некоторые из вершин
  

• 10 слайд

  Разноуровневая самостоятельная работа
  Самостоятельная работа по теме «Различные системы счислений»
  По образцу
  Реконструктивно-вариативная
  Эвристическая
  Творческая
  По образцу
  1. Записать числа в развернутой форме:
  1) 2345610; 2) 253418; 3) 1289АВС16; 4) 1111111010012.
  2. Перевести в десятичную систему счисления числа:
  1) 3418;2) 34116; 3) 3419.
  3. Перевести числа из десятичной в двоичную, восьмеричную,
  шестнадцатеричную, оставив пять знаков в дробной части:
  1) 7896,2; 2) 4,155.
  Творческая
  Дайте «серьезные» ответы на «несерьезные» вопросы.
  1) Когда 2 * 2 = 100?
  2) Когда 10 – нечетное число?
  3) Когда 21 + 24 = 100?
  4) Когда одновременно 3 + 4 = 7 и 3 * 4 = 13?
  Придумайте свои «несерьезные» вопросы.
  

• 11 слайд

  При проведении контроля я  подготавливаю разноуровневые задания, использую групповую работу учащихся. Сильный ученик может выступать в роли учителя или его ассистента. В этом случае идёт не только шлифовка знаний, но их более глубокое осмысление, формируется навык применения знаний на практике, воспитываются организаторские способности. Ассистенты могут выполнять следующие функции:
  проверка заданий, выполненных учащимися, рецензирование выполнения работы;
  помощь слабым учащимся при работе над ошибками после контрольных и самостоятельных работ;
  выполнение обязанностей консультантов  в процессе группой работы, при проведении лабораторных и практических работ;
  обобщение при подведении итогов урока.
  
  

• 12 слайд

  Практическая работа
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Тестирование
  

• 15 слайд

  https://testedu.ru/test/informatika/
  

• 16 слайд

  https://onlinetestpad.com/ru/tests/informatics
  Тесты
  Кроссворды
  Филворды
  

• 17 слайд

  Формы контроля результатов обучения, используемые мною в работе, можно разделить на два типа: "проверка за столом" и "проверка за компьютером".
  "Проверка за столом" включает формы, используемые учителями по другим предметам, а также специфические формы контроля.
  «Проверка за компьютером» включает в себя индивидуальную работу, контрольные и самостоятельные работы за компьютером. А также в творческих группах, когда обмен мнениями идет свободно, ученики учатся на примере рассуждений товарищей и анализе их ошибок, в атмосфере взаимной заинтересованности в результатах труда. С помощью творческих групп реализуется такие способы контроля как самоконтроль и взаимоконтроль.
  

• 18 слайд

  Портфель ученика - инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда обучающегося, рефлексии его собственной деятельности.
  Папка, создается учеником в начале года на рабочем месте. В ней сохраняются все работы ученика по темам.
  Принципы такой технологии можно сформулировать следующим образом:
  Самооценка результатов.
  2. Систематичность и регулярность самомониторинга.
  3. Структуризация материалов «Портфеля», логичность и лаконичность всех письменных пояснений.
  4. Аккуратность и эстетичность оформления «Портфеля».
  5. Целостность, тематическая завершенность представленных в «Портфеле» материалов.
  6. Наглядность и обоснованность презентации «Портфеля» обучающегося.