Презентация Гибкие образовательные технологии в наставничестве

• 1 слайд

  Гибкие образовательные технологии в наставничестве
  Положай А.В.
  

• 2 слайд

  универсальная модель построения отношений внутри любой образовательной организации как технология интенсивного развития личности, передачи опыта и знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей.
  наставничество
  

• 3 слайд

  учащиеся образовательной организации, студенты, представители сообществ выпускников образовательной организации, педагоги и иные должностные лица образовательной организации, сотрудники промышленных и иных предприятий и организаций, НКО и иных организаций, изъявивших готовность принять участие в реализации целевой модели наставничества
  Наставниками могут быть
  

• 4 слайд

  любой обучающийся по программам среднего общего и среднего профессионального образования на условиях свободного вхождения в выбранную программу.
  Наставляемым может стать
  

• 5 слайд

  ● «ученик – ученик»
  ● «учитель – учитель»
  ● «студент – ученик»
  ● «работодатель – ученик»
  ● «работодатель – студент»
  
  Форма наставничества
  

• 6 слайд

  Форма наставничества
  «учитель – учитель»
  
  

• 7 слайд

  Указом Президента Российской Федерации от 07 мая 2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
  определена задача модернизации профессионального образования, в том числе посредством внедрения адаптивных, практико-ориентированных и гибких образовательных программ.
  
  Гибкие образовательные технологии
  

• 8 слайд

  по источнику учебного материала — словесные, наглядные, практические методы;
  по этапам процесса обучения — методы формирования (получения) новых знаний, закрепления, оценивания и т.д.;
  по характеру учебной деятельности — репродуктивные, проблемные, исследовательские, поисковые, объяснительно-иллюстративные, эвристические методы и т.д.
  Классификация методов
  

• 9 слайд

  содействует процессу самообучения и развития у студентов своих компетенций;
  разрабатывает учебный процесс и способствует его эффективности, используя для этого учебные вопросы и задания;
  дает рекомендации студентам в ходе планирования и выполнения практических заданий;
  указывает на возможные действия и задает вопросы о возможных альтернативах;
  обеспечивает доступ к источникам информации, систематически подготавливает и актуализирует их;
  объясняет критерии оценивания и выдает рекомендации в процессе обсуждения результатов, продемонстрированных тем или иным студентам;
  применяет наглядные методы обучения для максимально эффективной передачи студентам знаний по решению актуальных производственных проблем, при этом дидактично формируя понимание и умения;
  обеспечивает теоретическую подготовку, сочетающуюся с посещением студентами производства, приглашением представителей отрасли в целях проведения лекций, организацией мастер-классов и использованием учебных ресурсов Интернета;
  на протяжении всего учебного курса проводит регулярное учебное оценивание в целях проверки знаний обучающихся и их понимания ключевых понятий;
  использует дифференцированный подход в обучении, состоящий в том, что менее способным обучающимся дается больше времени на развитие своих знаний и понимания, а более способным – возможность для более глубокого изучения предмета.
  Педагог
  

• 10 слайд

  педагогическая технология, особенностью которой является два уровня целей: практическая цель (изготовление полезного продукта) и педагогическая цель (развитие компетенций участников проекта). Для достижения практической цели учащимся оказываются необходимы определенные знания, умения и компетенции, которые осваивают в процессе выполнения проекта.
  
  Метод проектов
  

• 11 слайд