Презентация "Инновационные технологии в образовании"

• 1 слайд

  МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
  «Алтайский государственный гумманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина»
  (ФГБОУ ВПО «АГГПУ»)
  Факультет технологии и профессионально-педагогического образования
  Направление подготовки: «Профессиональное обучение»
  Профиль : «Эконимика и управление»
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  доклад на тему : «инновационные технологии в образовании»
  ПО ДИСЦИПЛИНЕ: «Инновационные технологии в обучении профильным дисциплинам»
   
  
  
  Выполнил студент
  ФТиППО
  Группа ТZ-ПРОЭ131
  Селянина Снежана Владимировна
   
   
   
   
   
   
  Г. Бийск, 2016 г.
  
  

• 2 слайд

  Содержание:
  
   
  Введение………………………….3 страница
  Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования ………4-7 страницы
  Инновационные технологии……. 8-10 страницы
  Список литературы………………..11 страница
  
  

• 3 слайд

  Понятие «Инновация»
  Понятие “инновация“ в переводе с латинского языка означает “обновление, новшество или изменение“.
  Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
  «Кто не думает о далёком будущем, тот его не имеет»,– говорили древние.
  
  
  

• 4 слайд

  
  В зависимости от функциональных возможностей:
  
  

• 5 слайд

  Направления реализации инновационных процессов в российских развивающихся образовательных системах:
  Формирование нового содержания образования.
  Разработка и внедрение новых педагогических технологий.
  Создание новых видов учебных заведений.
  

• 6 слайд

  Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования.
  
  «Мы проводим на работе лучшую часть своей жизни. 
      Нужно научиться работать так, чтобы работа была легка и чтобы она была всегда
    жизненной постоянной школой» (А.К.Гастев)
  
  Компетенция — это готовность (способность)
  ученика использовать усвоенные знания, учебные
  умения и навыки, а также способы деятельности в
  жизни для решения практических и теоретических
  задач.
  
  

• 7 слайд

  В связи с практической ориентированностью
  современного образования основным результатом
  деятельности образовательного учреждения
  должна стать не система знаний, умений и навыков
  сама по себе, а набор ключевых компетентностей
  (классификация А.В.Хуторского):
  ценностно-смысловая;
  общекультурная;
  учебно-познавательная;
  информационная;
  коммуникативная;
  социально-трудовая;
  компетенцию личностного самосовершенствования. [6]
  
  

• 8 слайд

  Развитие – неотъемлемая часть любой человеческой деятельности.
  Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно развивается.
  Этот же процесс применим к любой человеческой деятельности, в том числе и педагогической.
  На разных стадиях своего развития общество предъявляло всё более новые стандарты, требования к рабочей силе.
  Это обусловило необходимость развития системы образования. Одним из средств такого развития являются инновационные технологии, т.е. это принципиально новые способы, методы взаимодействия преподавателей и учащихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности.
  
  

• 9 слайд

  «Инновационная технология – это…»
  
  «Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей»  М.В. Кларин
  «Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер»Г.Ю. Ксенозова
  «Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования» Определение ЮНЕСКО
  «Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя». В.М. Монахов
  «Упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижения прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательно-воспитательного процесса». В.В. Гузеев
  «Совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели». В.П. Беспалько
  
  

• 10 слайд

  Инновационные технологии в педагогике.
  
  К инновационным технологиям обучения относят: интерактивные технологии обучения, технологию проектного обучения и информационно-коммуникационные технологии.
  Интерактивные технологии обучения.
  «Мышление начинается с удивления»
  (Аристотель. 2500 лет назад)
  
  

• 11 слайд

  Виды инноваций
  по видам деятельности
  педагогические
  управленческие
  обеспечивают педагогический процесс
  

• 12 слайд

  по характеру вносимых изменений
  радикальные
  комбинаторные
  модифицирующие
  основаны на принципиально новых идеях и подходах
  новое сочетание известных элементов
  совершенствуют и дополняют соответствующие формы и образцы
  

• 13 слайд

  по масштабу вносимых изменений
  локальные
  системные
  модульные
  независимые друг от друга изменения компонентов
  полная реконструкция системы как целого
  взаимосвязанные группы нескольких локальных инноваций
  

• 14 слайд

  по проблематике
  инновации, направленные на изменение всей школы в целом, на создание в ней воспитательной системы или иной системообразу-ющей деятельности на основе концептуальных идей
  
  инновации, направленные на разработку новых форм, технологий и методов учебно-воспитатель-ного процесса
  инновации, направленные на отработку нового содержания образования и новых
  способов его структуриро-вания
  инновации, направленные на разработку новых форм и систем управления
  

• 15 слайд

  в зависимости от области реализации или внедрения
  в содержании образования.
  в технологиях обучения, в сфере воспитательных функций образовательной системы.
  в структуре взаимодействия участников педагогического процесса, в системе педагогических средств.
  
  

• 16 слайд

  Структуры инновационного процесса.
  Деятельностная структура - представляет совокупность компонентов: мотивы - цель - задачи - содержание - формы - методы - результаты.
  Субъективная структура - включает инновационную деятельность всех субъектов развития ОУ: директора, учителей, ученых, учащихся, родителей, коллектива. Субъектная структура учитывает функциональное и ролевое соотношение всех участников каждого из этапов инновационного процесса.
  Уровневая структура - отражает взаимосвязанную инновационную деятельность на федеральном, региональном, районном и учрежденческом уровнях.
  Содержательная структура - предполагает рождение, разработку и освоение новшеств в обучении, воспитании, организации УВП, в управлении и т.д.
  Структура жизненного цикла - выражаетсяв следующих этапах: возникновение - быстрый рост - зрелость - освоение - диффузия (проникновение) - насыщение (освоенность многими) - длительность - исчерпаемость.
  Структура генезиса инноваций - очень близкая к предыдущей: возникновение - разработка идеи - проектирование - внедрение - широкое использование.
  Управленческая структура - предполагает взаимодействие управленческих действий: планирование - организация - руководство - контроль.
  
  

• 17 слайд

  По источнику возникновения:
  Внешние (за пределами образовательной системы).
  Внутренние (разрабатываются внутри образовательной системы).
  По масштабу использования:
  Единичные.
  Диффузные.
  
  

• 18 слайд

  Характеристика этапов развития инновационного процесса.
  В ней выделяют следующие действия:
  определение потребности в изменениях;
  сбор информации и анализ ситуации;
  предварительный выбор или самостоятельная разработка нововведения;
  принятие решения о внедрении (освоении);
  собственно само внедрение, включая пробное использование новшества;
  институализация или длительное использование новшества, в процессе которого оно становится элементом повседневной практики.
  
  

• 19 слайд

  Список литературы.
  
  Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/Педагогика. № 10.2003. - с.26.
  Дебердеева, Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества/ Т. Х. Дебердеева// Инновации в образовании. - 2005. - № 3. – с. 79.
  Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования. / Интернет-журнал «Эйдос».
  Камалеева, А.Р. Компетентность как результат образовательного процесса [Текст] / А.Р. Камалеева // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. - 2009. - №5. - С.6-18.
  Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании [Электронный ресурс] / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С.3-12. - Режим доступа: http://www.orenipk.ru/seminar/lebedev. htm, свободный.
  Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 12 декабря. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212. htm, свободный.
  Щерабакова, В.В. Формирование ключевых компетенций как средство развития личности [Текст] / В.В. Щербакова // Высшее образование сегодня. - 2008. - №10. - С.39-41.
  Профессиональное образование №1 2006: Периодическое издание / В.Г. Казаков – Новое время – новые технологии профессиональной подготовки – С.12.