Презентация к докладу " Организация работы начальной школы по воспитанию безопасного поведения на дороге"

• 1 слайд

  Выполнила Наконечная Татьяна Павловна,
  Хабаровский край, МАОУ«СШ№40» им.Г.К. Жукова
  Внеурочная деятельность
  ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО СНИЖЕНИЮ ВЕРОЯТНОСТИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОПАСНЫХ СИТУАЦИЙ С УЧАСТИЕМ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПО ВОСПИТАНИЮ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА НА ДОРОГАХ
  

• 2 слайд

  
  
  
  Цель – организация работы школы по воспитанию безопасного поведения ребенка младшего школьного возраста на дорогах.
  Объект исследования – процесс воспитания младших школьников безопасному поведению на дорогах.
  Предмет исследования – воспитание безопасного поведения младших школьников на дорогах.
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  
  Задачи исследования:
  
  анализ научно-методической литературы по проблемам возникновения опасных ситуаций на дорогах с участием детей и организации работы школы по воспитанию безопасного поведения ребенка младшего школьного возраста на дорогах в работах отечественных исследователей;
  выявление знаний, умений и навыков, необходимых для безопасного поведения младших школьников на дорогах;
  организация комплексного педагогического воздействия с целью воспитания безопасного поведения младшего школьника на дорогах.
  
  

• 4 слайд

  В исследовании были использованы следующие методы:
  
  1. Анализ теоретических источников по проблемам безопасного поведения детей младшего школьного возраста на дорогах.
  2. Констатирующий эксперимент, направленный на выявление знаний, умений и навыков, необходимых для безопасного поведения младших школьников на дорогах.
  2. Моделирование программы по снижению вероятности возникновения опасных ситуаций с участием детей младшего школьного возраста на дорогах.
  3. Контрольный эксперимент с целью выявления динамики успешного воспитания безопасного поведения младшего школьника на дорогах вследствие целенаправленной и систематической педагогической работы на протяжении определенного периода в четвертом классе.
  4. Наблюдения за учащимися на учебных занятиях и в свободной деятельности.
  5. Анализ историй детского развития.
  
  

• 5 слайд

  
  С целью выявление группы риска среди учащихся четвертого класса мы проанализировали:
  
  
  физическое развитие (зрение, слух, осанка, равновесие, сила, быстрота и ловкость),
  психологические свойства (активность, темп реакции, пластичность или ригидность, эмоциональная возбудимость, экстраверсия или интроверсия),
  познавательные способности (наблюдательность, произвольное внимание, оперативная память, скорость мыслительных процессов, пространственные представления и воображения), *особенности характера и поведения учащихся (дисциплинированность, организованность, ответственность, настойчивость и импульсивность).
  
  Данные параметры мы относим к качествам, необходимым для безопасного поведения на улице, дорогах.
  
  

• 6 слайд

  Среди учащихся четвертого класса можно выделить детей, относимых к группе риска, так как они имеют психофизиологические и психологические особенности, предрасполагающие к неосторожному поведению на дорогах. К таким особенностям относятся:
  
  
  близорукость, наблюдаемая у (12%) учащихся,
  сколиоз, наблюдаемый у (36%) учащихся,
  замедленный темп деятельности, наблюдаемый у (16%) учащихся,
  инертность нервных процессов, наблюдаемая у (56%) учащихся,
  депрессивность, наблюдаемая у 2 (8%) учащихся,
  эмоциональная возбудимость, наблюдаемая у (24%) учащихся,
  неразвитость процесса наблюдательности, наблюдаемая у (8%) учащихся,
  неразвитость произвольного внимания, наблюдаемая у (8%) учащихся,
  неразвитость оперативной памяти, наблюдаемая у (4%) учащихся,
  неразвитость пространственных представлений и воображения, наблюдаемая у (16%) учащихся,
  низкая скорость мыслительных процессов, наблюдаемая у (12%) учащихся,
  недисциплинированность, наблюдаемая у (8%) учащихся,
  неумение организовать свою деятельность, наблюдаемое у (12%) учащихся,
  выраженная импульсивность, наблюдаемая у (16%) учащихся.
  

• 7 слайд

  
  Анализ полученных данных по методике «Завершение предложений» свидетельствует о том, что осознают опасность, связанную с движением на дороге, несоблюдением правил, в среднем 32% детей.
  
  
  Ответы детей часто содержат заученные фразы («ждать зеленый, уступать место старшим, попадешь в больницу»).
  Часто дети не знают, что нужно делать в определенной ситуации, их ответы содержат «желаемое, но невозможное», например, «могу запретить другим, не разрешу взрослым».
  Анализ полученных данных по методике «Викторина АВС для 3-4 классов» показал, что средний результат по целому классу составил 116 баллов (23%).
  Таким образом, более двух третьих детей четвертого класса не знают как вести себя в опасных ситуациях на дорогах.
  Наибольшие проблемы вызывали вопросы, связанные с правильным переходом дорожной части улицы:
  как переходить улицу в произвольном месте (в среднем 10% учащихся дали правильные ответы),
  что делать при желтом сигнале светофора (в среднем 14% учащихся дали правильные ответы)
  что делать, если опаздываешь (в среднем 16% учащихся дали правильные ответы).
  

• 8 слайд

  С целью развития умений и навыков безопасного поведения учащихся младших классов на дорогах проведены педагогические мероприятия, направленные на формирование знаний учащимися основных Правил дорожного движения.
  
  
  Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
  Составить педагогическую программу, направленную на отработку у младших школьников ситуаций, позволяющих им более эффективно и безопасно вести себя на дорогах.
  Реализовать данную программу в урочное и внеурочное время.
  Педагогические мероприятия проводились на двух уровнях:
  1. Уровень общеобразовательного учреждения.
  2. Уровень конкретного класса.
  Программа педагогических мероприятий имела несколько направлений.
  Педагог класса работала непосредственно с детьми, а также привлекала внимание к данной проблеме родителей учащихся класса.
  
  Воздействие на детский коллектив строилось в виде:
  непосредственной работы с учащимися: а) проведение специальных упражнений; б) проведение воспитательских мероприятий, направленных на формирование навыков безопасного поведения; в) включение в учебный материал, предлагаемый на уроке, отдельных проблем, связанных с безопасным поведением на дорогах; г)IT-тренажеры
  опосредованного воздействия за счет просветительской работы с родителями.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. – М., 1960.
  Боровой Е. В. Красный, желтый, зеленый. – Мн.: Народная асвета, 2006. – 95 с.
  Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2001. – 528 с.
  Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие / Под ред. А. В. Петровского. – М: Просвещение, 1973.
  Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1983.
  Дети и дорога. Младший школьник на улице: Методический комплекс для учителей начальных классов учебных заведений. – М.: Информатик, 1994. – 305 с.
  
  Библиографический список
  
  

• 12 слайд

  Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования / Под общ. ред. В. Н. Кирьянова – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2005. – 80 с.
  Дорохов А. А. Зеленый… Желтый… Красный! – М.: Детская литература, 1984. – 45 с.
  Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. ВЛАДОС, 2000. – 144 с.
  Извекова Н. А. Правила дорожного движения: Учебное пособие для 3-го класса. 6-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 58 с.
  Ильин Е. Н. Дифференциальная психофизиология. – СПб.: Питер, 2001. – 464 с.