Презентация к Методическому объединению для педагогов дополнительного образования "Особые дети. Специфика педагогического взаимодействия"

• 1 слайд

  Специфика педагогического взаимодействия
  

• 2 слайд

  Дети с ограниченными возможностями
  здоровья 
  Дети с ОВЗ – это дети от 0 до 18 лет, а так же молодежь старше 18 лет, имеющие временные или постоянные нарушения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для получения образования.
  

• 3 слайд

  Особые образовательные потребности
  Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья определяются специфическими закономерностями отклоняющегося развития: замедлением темпа возрастного развития, замедлением скорости приема и переработки поступающей информации, общим снижением психической активности, диспропорциональностью между направленной и спонтанной сторонами развития, недоразвитием всех или некоторых форм предметной деятельности, недоразвитием моторики, более высокой психофизиологической "ценой" достижения того или иного результата, нарушениями речи, недостатками словесного опосредования поведения и психической деятельности в целом, затруднениями в сфере общения, несогласованностью в образной и вербальной сферах психики, первичное нарушение актуалгенеза, деформацией социальной ситуации развития и системы отношений ребенка с ближайшим окружением.
  Для детей с ограниченными возможностями здоровья основной формой развития является направленное развитие, то есть организованный педагогический процесс, так как перечисленные особенности психофизического развития данной группы детей затрудняют развитие в спонтанной форме.
  

• 4 слайд

  Специальные образовательные условия
  Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья протекает в специальных образовательных условиях, которые включают в себя:
  наличие современных специальных образовательных программ;
  учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств образования, компенсации и коррекции;
  адекватную среду жизнедеятельности;
  проведение коррекционно-педагогического процесса специальными педагогами и психологическое сопровождение образовательного процесса специальными психологами;
  предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Интеллектуальная недостаточность
  
  Целью коррекционно-воспитательной работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью является максимальное приспособление их к жизни в условиях окружающей социальной среды.
  

• 7 слайд

  Достижение обозначенной цели достигается решением следующих основных задач работы с такими детьми.
  Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе их обучения и коррекция их недостатков. Основное внимание в этой работе направлено на умственное развитие учащихся.
  Формирование правильного поведения.
  Трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда. Самообслуживание.
  Бытовая ориентировка и социальная адаптация.
  Интеллектуальная недостаточность
  

• 8 слайд

  Задержка психического развития
  Осуществляя коррекционно-педагогическую работу с детьми, имеющими ЗПР, следует учитывать:
  своеобразие интеллектуального, эмоционального и личностного развития;
  гетерохронное развитие различных психических функций;
  неравномерность развития операционной и содержательной стороны психической деятельности.
  Сложность психологической структуры ЗПР в дошкольном возрасте обусловливает широту спектра задач коррекционной работы с детьми. На начальном этапе работы необходимо сформировать базовые составляющие психического развития: произвольность и эмоциональную регуляцию, психологическую базу для развития мышления и речи, создать развивающую среду для максимальной реализации потенциальных способностей детей.
  

• 9 слайд

  Нарушения зрения
  Коррекционно-педагогическая работа имеет комплексный характер и направлена на расширение знаний и представлений об окружающем мире, развитие познавательной деятельности на основе полисенсорного восприятия. Развитие зрительного восприятия проводится в комплексе с развитием познавательной деятельности.
  Детям с нарушениями зрения нужно развивать ориентировку в пространстве, а также проводить специальные занятия по развитию речи (формировать речевую функциональную систем, увеличивать словарный запас, совершенствовать смысловую стороны речи; устранять вербализм и эхолалии).
  

• 10 слайд

  Нарушения слуха
  Одной из основных задач коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями слуха является развитие речи и логического мышления.
  Выделяют три основных направления работы по развитию речи глухих дошкольников:
  формирование и развитие языковой способности;
  развитие речевой деятельности;
  подготовка к усвоению основных закономерностей языка.
  

• 11 слайд

  Нарушения речи
  Логопедическая работа состоит из последовательных этапов.
  На первом этапе работы стимулируется речевая активность ребенка, проводится тренировка дыхательной и голосовой систем, артикуляционная гимнастика.
  Второй этап — работа по обогащению активного и пассивного словарного запаса.
  На третьем этапе ребенка учат грамматически правильно строить и распространять предложения, составлять рассказы, пересказывать тексты, работают над коррекцией звукопроизношения и над звуковым анализом, развивают и совершенствуют связную речь.
  

• 12 слайд

  Нарушения опорно-двигательного аппарата
  Основной целью коррекционной работы при ДЦП является оказание детям медицинской, психологической, педагогической, логопедической и социальной помощи; обеспечение максимально полной и ранней социальной адаптации, общего и профессионального обучения.
  Основными задачами коррекционно-педагогической работы в школьном возрасте являются:
  последовательное развитие познавательной деятельности и коррекция ее нарушений;
  коррекция высших корковых функций;
  воспитание устойчивых форм поведения и деятельности;
  профилактика личностных нарушений;
  профессиональная ориентация.
  

• 13 слайд

  Психические нарушения
  Цель педагога – помочь ребенку с РАС адаптироваться к коллективу с перспективой дальнейшей социализации и поэтому коррекционная работа с таким ребенком имеет два основных направления:
  Преодоление аффективной патологии. Установление контакта с аутичным ребенком.
  Формирование целенаправленной деятельности. Усиление психологической активности аутичных детей.
  

• 14 слайд

  Сложная структура дефекта
  Коррекционно-педагогическая помощь таким детям, прежде всего, ориентирована на социализацию и обеспечивается специалистами разного профиля.
  Коррекционная работа с детьми со сложными  (комплексными) нарушениями развития должна быть личностно-ориентированной, проводиться систематически, с поэтапным усложнением содержания материала, учитывать зону ближайшего развития и  постепенным уменьшением помощи взрослого. Непрерывный мониторинг динамики развития ребенка должен обеспечивать гибкую адаптацию индивидуальной программы.
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Опорный материал к лекции, направленной на формирование компетентности педагогов дополнительного образования в работе с детьми с ОВЗ.

В презентации рассматриваются: понятие "особые образовательные потребности", специфические трудности обучения, присущие различным категориям детей с ОВЗ и специальные образовательные условия, необходимые для обеспечения эффективности образовательного процесса.