Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Педагогический совет
«Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций учащихся»
Шишкова Т.Н.
30.03.2017г.
2 слайд
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Федеральные государственные образовательные стандарты определяют три группы образовательных результатов:
− личностные
− метапредметные
− предметные
3 слайд
Метод учебных проектов выступает как возможное средство решения таких актуальных проблем как:
умение превращать информацию в знание, осуществлять целенаправленный поиск информации, обилие информации не приводит к системности знаний;
повышение интереса к учебным предметам, мотива к личностному росту, к самостоятельному приобретению новых знаний;
отход от репродуктивного, воспроизводящего, оторванного от жизни типа деятельности современного школьника.
4 слайд
Метод учебных проектов - возможное средство решения актуальных проблем
5 слайд
Проект
– это форма организации совместной деятельности учителя и учащихся, совокупность приемов и действий в их определенной последовательности, направленной на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
6 слайд
Особенности проектной и
учебно-исследовательской деятельности
Направленность не только на повышение компетентности учащихся в предметной области определенных учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.
7 слайд
Особенности проектной и
учебно-исследовательской деятельности
Возможность реализовать потребности учащихся в общении со значимыми группами одноклассников, учителей. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, учащиеся овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.
8 слайд
Особенности проектной и
учебно-исследовательской деятельности
Сочетание различных видов познавательной деятельности. В них могут быть востребованы практически любые способности учащихся, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
9 слайд
Различие проектной и учебно-исследовательской деятельности
10 слайд
Виды проектов:
информационный (поисковый) направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; на ознакомление с ней участников проекта, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории;
исследовательский полностью подчинен логике пусть небольшого, но исследования, и имеет структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием;
творческий (литературные вечера, спектакли, экскурсии);
социальный, прикладной (практико-ориентированный);
игровой (ролевой);
инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения).
11 слайд
По содержанию
проект может быть - монопредметный, метапредметный, относящийся к области знаний (нескольким областным), относящийся к области деятельности.
12 слайд
По количеству участников:
индивидуальный – самостоятельная работа, осуществляемая учащимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года;
парный, малогрупповой (до 5 человек);
групповой (до 15 человек);
коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный, областной, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнерской сети, в том числе в Интернете).
13 слайд
Длительность (продолжительность) проекта: от проекта-урока до многолетнего проекта.
14 слайд
Основные этапы проекта:
Мотивационный
Подготовительный
Информационно-операционный
Итогово-аналитический
Рефлексивно-оценочный
15 слайд
«Шесть П»
Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация
Портфолио
16 слайд
Формы представления проекта:
презентация на конференции
выступление для определённого круга лиц
выставка достижений
концерт
спектакль
видеосюжет (фильм)
слайд-шоу
web-сайт
телепередача
экскурсия
отчет исследовательской экспедиции
научная конференция
17 слайд
Формы организации учебно-исследовательской деятельности
На урочных занятиях:
урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об ученых, урок –защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.
18 слайд
Формы организации учебно-исследовательской деятельности
исследовательская практика учащихся;
образовательные экспедиции-походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля; образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;
факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности учащихся;
научное общество учащихся – форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и пр., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с НОУ других школ;
участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
19 слайд
Планируемые результаты усвоения обучающимися УУД в процессе работы над проектом
Учащиеся должны научиться:
Ставить проблему и аргументировать ее актуальность.
Формулировать гипотезу исследования и раскрывать замысел – сущность будущей деятельности.
Планировать исследовательские работы и выбирать необходимый инструментарий
20 слайд
Собственно проводить исследование с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ.
Оформлять результаты учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта.
Представлять результаты исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.
21 слайд
Самооценивать ход и результат работы.
Четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей.
Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели.
Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.
Устанавливать с партнерами отношения взаимопонимания.
Обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Адекватно реагировать на нужды других.
22 слайд
Проектная деятельность является обязательной составной частью учебной деятельности учащихся. В проектной и учебно-исследовательской деятельности принимают участие школьники с 1-го по 11-й классы. Для всех учащихся профильных и предпрофильных (9–11-х) классов участие обязательно.
23 слайд
Учащиеся начальной школы выполняют проекты в соответствии с нормативами основной образовательной программы начального общего образования, также ученик начальной школы имеет право выбора дополнительного проекта. Лучшие работы, отобранные в ходе совместного обсуждения учеником и учителем–предметником, вкладываются в Портфолио ученика. Учащиеся основной школы сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта.
24 слайд
Для организации проектной деятельности учителя – предметники (работающие в данном классе) в течение сентября текущего учебного года вносят в сводную заявку (перечень) выбранные темы годовых проектов и примерные сроки их выполнения. Творческая группа и ее руководитель несут ответственность за выполнение проектной работы каждым учеником.
25 слайд
Руководителем проекта является учитель-предметник, тему которого выбрал ученик. Руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования, методики исследования, оформления и представления результатов исследования.
26 слайд
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая
из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
27 слайд
Состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;
2) подготовленный обучающимся паспорт проекта (объёмом не более одной машинописной страницы в начальной школе и трёх-пяти страниц в основной школе) в котором дана краткая характеристика работы:
Название, автор работы, руководитель проекта.
Цели и задачи исследования.
Краткое содержание хода выполнения проекта.
Краткие выводы о полученных результатах.
Справочные материалы, графики, схемы, таблицы.
Ссылки на используемые материалы.
Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта.
28 слайд
Защита проектной работы
Защиту проекта на конкурсе осуществляет автор проекта. Время защиты составляет 7-10 минут.
В ходе защиты участники должны осветить следующие вопросы:
1) обоснование выбранной темы – актуальность ее и степень разработанности;
2) цели и задачи представляемого проекта, а также степень их выполнения;
3) краткое содержание (обзор) выполненной работы, основные этапы, трудности и пути их преодоления;
4) степень самостоятельности в разработке и решении поставленной проблемы;
5) рекомендации по возможной сфере практического использования данного проекта.
29 слайд
Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности
следует считать не столько предметные результаты, а интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.
30 слайд
Под компетентностью в области решения проблем понимается «способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения проблемы, формируются в учебных областях, а не только в рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения»
31 слайд
Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности:
Рефлексивные умения:
умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи.
2. Поисковые (исследовательские) умения:
умение самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
умение находить несколько вариантов решения проблемы.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Презентация к выступлению на педагогическом совете включает пункты из Положения о проектной деятельности ОУ.
Под компетентностью в области решения проблем, возникающих в современной школе, понимается «способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения проблемы, формируются в учебных областях, а не только в рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения».
6 665 129 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шишкова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.