Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология ПрезентацииПрезентация к педсовету "Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций учащихся"

Презентация к педсовету "Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций учащихся"

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1 слайд

    Педагогический совет «Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций учащихся» Шишкова Т.Н. 30.03.2017г.

  • 2 слайд

    ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Федеральные государственные образовательные стандарты определяют три группы образовательных результатов: − личностные − метапредметные − предметные

  • 3 слайд

    Метод учебных проектов выступает как возможное средство решения таких актуальных проблем как: умение превращать информацию в знание, осуществлять целенаправленный поиск информации, обилие информации не приводит к системности знаний; повышение интереса к учебным предметам, мотива к личностному росту, к самостоятельному приобретению новых знаний; отход от репродуктивного, воспроизводящего, оторванного от жизни типа деятельности современного школьника.

  • 4 слайд

    Метод учебных проектов - возможное средство решения актуальных проблем

  • 5 слайд

    Проект – это форма организации совместной деятельности учителя и учащихся, совокупность приемов и действий в их определенной последовательности, направленной на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

  • 6 слайд

    Особенности проектной и учебно-исследовательской деятельности Направленность не только на повышение компетентности учащихся в предметной области определенных учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.

  • 7 слайд

    Особенности проектной и учебно-исследовательской деятельности Возможность реализовать потребности учащихся в общении со значимыми группами одноклассников, учителей. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, учащиеся овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.

  • 8 слайд

    Особенности проектной и учебно-исследовательской деятельности Сочетание различных видов познавательной деятельности. В них могут быть востребованы практически любые способности учащихся, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

  • 9 слайд

    Различие проектной и учебно-исследовательской деятельности Проектная деятельность Учебно-исследовательская деятельность Проект направлен на получение конкретного запланированного результата – продукта, обладающего определенными свойствами и необходимого для конкретного использования В ходе исследования организуется поиск в какой-то области, формулируются отдельные характеристики итогов работ. Отрицательный результат – тоже результат Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесен со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле. Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений.

  • 10 слайд

    Виды проектов: информационный (поисковый) направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; на ознакомление с ней участников проекта, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории; исследовательский полностью подчинен логике пусть небольшого, но исследования, и имеет структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием; творческий (литературные вечера, спектакли, экскурсии); социальный, прикладной (практико-ориентированный); игровой (ролевой); инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения).

  • 11 слайд

    По содержанию проект может быть - монопредметный, метапредметный, относящийся к области знаний (нескольким областным), относящийся к области деятельности.

  • 12 слайд

    По количеству участников: индивидуальный – самостоятельная работа, осуществляемая учащимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года; парный, малогрупповой (до 5 человек); групповой (до 15 человек); коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный, областной, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнерской сети, в том числе в Интернете).

  • 13 слайд

    Длительность (продолжительность) проекта: от проекта-урока до многолетнего проекта.

  • 14 слайд

    Основные этапы проекта: Мотивационный Подготовительный Информационно-операционный Итогово-аналитический Рефлексивно-оценочный

  • 15 слайд

    «Шесть П» Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация Портфолио

  • 16 слайд

    Формы представления проекта: презентация на конференции выступление для определённого круга лиц выставка достижений концерт спектакль видеосюжет (фильм) слайд-шоу web-сайт телепередача экскурсия отчет исследовательской экспедиции научная конференция

  • 17 слайд

    Формы организации учебно-исследовательской деятельности На урочных занятиях: урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об ученых, урок –защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей; учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов; домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

  • 18 слайд

    Формы организации учебно-исследовательской деятельности исследовательская практика учащихся; образовательные экспедиции-походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля; образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера; факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности учащихся; научное общество учащихся – форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и пр., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с НОУ других школ; участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

  • 19 слайд

    Планируемые результаты усвоения обучающимися УУД в процессе работы над проектом Учащиеся должны научиться: Ставить проблему и аргументировать ее актуальность. Формулировать гипотезу исследования и раскрывать замысел – сущность будущей деятельности. Планировать исследовательские работы и выбирать необходимый инструментарий

  • 20 слайд

    Собственно проводить исследование с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ. Оформлять результаты учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта. Представлять результаты исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.

  • 21 слайд

    Самооценивать ход и результат работы. Четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей. Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели. Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе. Устанавливать с партнерами отношения взаимопонимания. Обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Адекватно реагировать на нужды других.

  • 22 слайд

    Проектная деятельность является обязательной составной частью учебной деятельности учащихся. В проектной и учебно-исследовательской деятельности принимают участие школьники с 1-го по 11-й классы. Для всех учащихся профильных и предпрофильных (9–11-х) классов участие обязательно.

  • 23 слайд

    Учащиеся начальной школы выполняют проекты в соответствии с нормативами основной образовательной программы начального общего образования, также ученик начальной школы имеет право выбора дополнительного проекта. Лучшие работы, отобранные в ходе совместного обсуждения учеником и учителем–предметником, вкладываются в Портфолио ученика. Учащиеся основной школы сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта.

  • 24 слайд

    Для организации проектной деятельности учителя – предметники (работающие в данном классе) в течение сентября текущего учебного года вносят в сводную заявку (перечень) выбранные темы годовых проектов и примерные сроки их выполнения. Творческая группа и ее руководитель несут ответственность за выполнение проектной работы каждым учеником.

  • 25 слайд

    Руководителем проекта является учитель-предметник, тему которого выбрал ученик. Руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования, методики исследования, оформления и представления результатов исследования.

  • 26 слайд

    Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ: а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.); б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.; в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

  • 27 слайд

    Состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются: 1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм; 2) подготовленный обучающимся паспорт проекта (объёмом не более одной машинописной страницы в начальной школе и трёх-пяти страниц в основной школе) в котором дана краткая характеристика работы: Название, автор работы, руководитель проекта. Цели и задачи исследования. Краткое содержание хода выполнения проекта. Краткие выводы о полученных результатах. Справочные материалы, графики, схемы, таблицы. Ссылки на используемые материалы. Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта.

  • 28 слайд

    Защита проектной работы Защиту проекта на конкурсе осуществляет автор проекта. Время защиты составляет 7-10 минут. В ходе защиты участники должны осветить следующие вопросы: 1) обоснование выбранной темы – актуальность ее и степень разработанности; 2) цели и задачи представляемого проекта, а также степень их выполнения; 3) краткое содержание (обзор) выполненной работы, основные этапы, трудности и пути их преодоления; 4) степень самостоятельности в разработке и решении поставленной проблемы; 5) рекомендации по возможной сфере практического использования данного проекта.

  • 29 слайд

    Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, а интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

  • 30 слайд

    Под компетентностью в области решения проблем понимается «способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения проблемы, формируются в учебных областях, а не только в рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения»

  • 31 слайд

    Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности: Рефлексивные умения: умение осмыслить задачу, для решения которой недоста­точно знаний; умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи. 2. Поисковые (исследовательские) умения: умение самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); умение находить несколько вариантов решения проблемы.

Краткое описание документа:

Презентация к выступлению на педагогическом совете включает пункты из Положения о проектной деятельности ОУ.

Под компетентностью в области решения проблем, возникающих в современной школе, понимается «способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения проблемы, формируются в учебных областях, а не только в рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения».


Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 485 159 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по экологии на тему «Влияние пластика на окружающую среду и здоровье человека»
  • Учебник: «Биология (базовый уровень)», Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др. /Под ред. Пасечника В.В.
  • Тема: § 93. Антропогенное воздействие на биосферу
«Биология (базовый уровень)», Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др. /Под ред. Пасечника В.В.
Рейтинг: 5 из 5
  • 05.10.2020
  • 1611
ТТехнологическая карта урока и презентация к уроку биологии в 6 классе по теме «Плауны. Хвощи. Папоротники»
  • Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.
  • Тема: § 40. Плауны. Хвощи. Папоротники
«Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред.  Пономарёвой И.Н.
  • 05.10.2020
  • 342

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.10.2020 208
    • PPTX 389.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шишкова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Шишкова Татьяна Николаевна
    Шишкова Татьяна Николаевна
    • На сайте: 5 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2803
    • Всего материалов: 5