• 

  1 слайд

  
  Педагогический совет
  «Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций учащихся»
  Шишкова Т.Н.
  30.03.2017г.
  
  
  

• 

  2 слайд

  ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
  ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
  
  Федеральные государственные образовательные стандарты определяют три группы образовательных результатов:
  − личностные
  − метапредметные
  − предметные
  

• 

  3 слайд

  Метод учебных проектов выступает как возможное средство решения таких актуальных проблем как:
  
  
  умение превращать информацию в знание, осуществлять целенаправленный поиск информации, обилие информации не приводит к системности знаний;
  повышение интереса к учебным предметам, мотива к личностному росту, к самостоятельному приобретению новых знаний;
  отход от репродуктивного, воспроизводящего, оторванного от жизни типа деятельности современного школьника.
  
  

• 

  4 слайд

  Метод учебных проектов - возможное средство решения актуальных проблем
  

• 

  5 слайд

  Проект
  – это форма организации совместной деятельности учителя и учащихся, совокупность приемов и действий в их определенной последовательности, направленной на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
  
  

• 

  6 слайд

  Особенности проектной и
  учебно-исследовательской деятельности
  Направленность не только на повышение компетентности учащихся в предметной области определенных учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.
  

• 

  7 слайд

  Особенности проектной и
  учебно-исследовательской деятельности
  Возможность реализовать потребности учащихся в общении со значимыми группами одноклассников, учителей. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, учащиеся овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.
  

• 

  8 слайд

  Особенности проектной и
  учебно-исследовательской деятельности
  Сочетание различных видов познавательной деятельности. В них могут быть востребованы практически любые способности учащихся, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
  
  

• 

  9 слайд

  Различие проектной и учебно-исследовательской деятельности
  
  

• 

  10 слайд

  Виды проектов:
  информационный (поисковый) направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; на ознакомление с ней участников проекта, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории;
  исследовательский полностью подчинен логике пусть небольшого, но исследования, и имеет структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием;
  творческий (литературные вечера, спектакли, экскурсии);
  социальный, прикладной (практико-ориентированный);
  игровой (ролевой);
  инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения).
  
  

• 

  11 слайд

  По содержанию
  проект может быть - монопредметный, метапредметный, относящийся к области знаний (нескольким областным), относящийся к области деятельности.
  
  

• 

  12 слайд

  По количеству участников:
  
  индивидуальный – самостоятельная работа, осуществляемая учащимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года;
  парный, малогрупповой (до 5 человек);
  групповой (до 15 человек);
  коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный, областной, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнерской сети, в том числе в Интернете).
  

• 

  13 слайд

  Длительность (продолжительность) проекта: от проекта-урока до многолетнего проекта.
  

• 

  14 слайд

  Основные этапы проекта:
  Мотивационный
  Подготовительный
  Информационно-операционный
  Итогово-аналитический
  Рефлексивно-оценочный
  

• 

  15 слайд

  «Шесть П»
  
  Проблема
  Проектирование (планирование)
  Поиск информации
  Продукт
  Презентация
  Портфолио
  

• 

  16 слайд

  
  Формы представления проекта:
  
  
  
  презентация на конференции
  выступление для определённого круга лиц
  выставка достижений
  концерт
  спектакль
  видеосюжет (фильм)
  слайд-шоу
  web-сайт
  телепередача
  экскурсия
  отчет исследовательской экспедиции
  научная конференция
  
  
  
  

• 

  17 слайд

  Формы организации учебно-исследовательской деятельности
  На урочных занятиях:
  урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об ученых, урок –защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
  учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
  домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.
  
  

• 

  18 слайд

  Формы организации учебно-исследовательской деятельности
  исследовательская практика учащихся;
  образовательные экспедиции-походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля; образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;
  факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности учащихся;
  научное общество учащихся – форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и пр., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с НОУ других школ;
  участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
  
  

• 

  19 слайд

  Планируемые результаты усвоения обучающимися УУД в процессе работы над проектом
  Учащиеся должны научиться:
  Ставить проблему и аргументировать ее актуальность.
  Формулировать гипотезу исследования и раскрывать замысел – сущность будущей деятельности.
  Планировать исследовательские работы и выбирать необходимый инструментарий
  

• 

  20 слайд

  Собственно проводить исследование с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ.
  Оформлять результаты учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта.
  Представлять результаты исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.
  
  

• 

  21 слайд

  Самооценивать ход и результат работы.
  Четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей.
  Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели.
  Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.
  Устанавливать с партнерами отношения взаимопонимания.
  Обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
  Адекватно реагировать на нужды других.
  
  

• 

  22 слайд

  Проектная деятельность является обязательной составной частью учебной деятельности учащихся. В проектной и учебно-исследовательской деятельности принимают участие школьники с 1-го по 11-й классы. Для всех учащихся профильных и предпрофильных (9–11-х) классов участие обязательно.
  
  

• 

  23 слайд

  Учащиеся начальной школы выполняют проекты в соответствии с нормативами основной образовательной программы начального общего образования, также ученик начальной школы имеет право выбора дополнительного проекта. Лучшие работы, отобранные в ходе совместного обсуждения учеником и учителем–предметником, вкладываются в Портфолио ученика. Учащиеся основной школы сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта.
  
  

• 

  24 слайд

  Для организации проектной деятельности учителя – предметники (работающие в данном классе) в течение сентября текущего учебного года вносят в сводную заявку (перечень) выбранные темы годовых проектов и примерные сроки их выполнения. Творческая группа и ее руководитель несут ответственность за выполнение проектной работы каждым учеником.
  

• 

  25 слайд

  Руководителем проекта является учитель-предметник, тему которого выбрал ученик. Руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования, методики исследования, оформления и представления результатов исследования.
  
  

• 

  26 слайд

  Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая
  из следующих работ:
  а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
  б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
  в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
  г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
  
  

• 

  27 слайд

  Состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
  1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;
  2) подготовленный обучающимся паспорт проекта (объёмом не более одной машинописной страницы в начальной школе и трёх-пяти страниц в основной школе) в котором дана краткая характеристика работы:
  Название, автор работы, руководитель проекта.
  Цели и задачи исследования.
  Краткое содержание хода выполнения проекта.
  Краткие выводы о полученных результатах.
  Справочные материалы, графики, схемы, таблицы.
  Ссылки на используемые материалы.
  Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта.
  
  

• 

  28 слайд

  Защита проектной работы
  Защиту проекта на конкурсе осуществляет автор проекта. Время защиты составляет 7-10 минут.
  В ходе защиты участники должны осветить следующие вопросы:
  1) обоснование выбранной темы – актуальность ее и степень разработанности;
  2) цели и задачи представляемого проекта, а также степень их выполнения;
  3) краткое содержание (обзор) выполненной работы, основные этапы, трудности и пути их преодоления;
  4) степень самостоятельности в разработке и решении поставленной проблемы;
  5) рекомендации по возможной сфере практического использования данного проекта.
  
  

• 

  29 слайд

  Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности
  
  следует считать не столько предметные результаты, а интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.
  

• 

  30 слайд

  Под компетентностью в области решения проблем понимается «способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения проблемы, формируются в учебных областях, а не только в рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения»
  

• 

  31 слайд

  Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности:
  
  Рефлексивные умения:
  умение осмыслить задачу, для решения которой недоста­точно знаний;
  умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи.
  2. Поисковые (исследовательские) умения:
  умение самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
  умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
  умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
  умение находить несколько вариантов решения проблемы.
  
  
  

Краткое описание материала