Инфоурок Биология ПрезентацииПрезентация к педсовету "Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций учащихся"

Презентация к педсовету "Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций учащихся"

Скачать материал
Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Педагогический совет«Метод проектов как средство формирования ключевых ком...

    1 слайд


    Педагогический совет
    «Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций учащихся»
    Шишкова Т.Н.
    30.03.2017г.


  • ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ  Федера...

    2 слайд

    ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
    ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

    Федеральные государственные образовательные стандарты определяют три группы образовательных результатов:
    − личностные
    − метапредметные
    − предметные

  • Метод учебных проектов выступает как возможное средство решения таких актуаль...

    3 слайд

    Метод учебных проектов выступает как возможное средство решения таких актуальных проблем как:


    умение превращать информацию в знание, осуществлять целенаправленный поиск информации, обилие информации не приводит к системности знаний;
    повышение интереса к учебным предметам, мотива к личностному росту, к самостоятельному приобретению новых знаний;
    отход от репродуктивного, воспроизводящего, оторванного от жизни типа деятельности современного школьника.

  • Метод учебных проектов - возможное средство решения актуальных проблем

    4 слайд

    Метод учебных проектов - возможное средство решения актуальных проблем

  • Проект– это форма организации совместной деятельности учителя и учащихся,  со...

    5 слайд

    Проект
    – это форма организации совместной деятельности учителя и учащихся, совокупность приемов и действий в их определенной последовательности, направленной на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

  • Особенности проектной и учебно-исследовательской деятельностиНаправленность...

    6 слайд

    Особенности проектной и
    учебно-исследовательской деятельности
    Направленность не только на повышение компетентности учащихся в предметной области определенных учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.

  • Особенности проектной и учебно-исследовательской деятельностиВозможность реа...

    7 слайд

    Особенности проектной и
    учебно-исследовательской деятельности
    Возможность реализовать потребности учащихся в общении со значимыми группами одноклассников, учителей. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, учащиеся овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.

  • Особенности проектной и учебно-исследовательской деятельностиСочетание разли...

    8 слайд

    Особенности проектной и
    учебно-исследовательской деятельности
    Сочетание различных видов познавательной деятельности. В них могут быть востребованы практически любые способности учащихся, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

  • Различие проектной и учебно-исследовательской деятельности

    9 слайд

    Различие проектной и учебно-исследовательской деятельности

  • Виды проектов:информационный (поисковый) направлен на сбор информации о каком...

    10 слайд

    Виды проектов:
    информационный (поисковый) направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; на ознакомление с ней участников проекта, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории;
    исследовательский полностью подчинен логике пусть небольшого, но исследования, и имеет структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием;
    творческий (литературные вечера, спектакли, экскурсии);
    социальный, прикладной (практико-ориентированный);
    игровой (ролевой);
    инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения).

  • По содержанию проект может быть - монопредметный, метапредметный, относящийся...

    11 слайд

    По содержанию
    проект может быть - монопредметный, метапредметный, относящийся к области знаний (нескольким областным), относящийся к области деятельности.

  • По количеству участников:индивидуальный – самостоятельная работа, осуществля...

    12 слайд

    По количеству участников:

    индивидуальный – самостоятельная работа, осуществляемая учащимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года;
    парный, малогрупповой (до 5 человек);
    групповой (до 15 человек);
    коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный, областной, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнерской сети, в том числе в Интернете).

  • Длительность (продолжительность) проекта: от проекта-урока до многолетнего пр...

    13 слайд

    Длительность (продолжительность) проекта: от проекта-урока до многолетнего проекта.

  • Основные этапы проекта:Мотивационный
Подготовительный
Информационно-операцион...

    14 слайд

    Основные этапы проекта:
    Мотивационный
    Подготовительный
    Информационно-операционный
    Итогово-аналитический
    Рефлексивно-оценочный

  • «Шесть П»

Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Пр...

    15 слайд

    «Шесть П»

    Проблема
    Проектирование (планирование)
    Поиск информации
    Продукт
    Презентация
    Портфолио

  • Формы представления проекта:

                 
презентация на конференции
в...

    16 слайд


    Формы представления проекта:



    презентация на конференции
    выступление для определённого круга лиц
    выставка достижений
    концерт
    спектакль
    видеосюжет (фильм)
    слайд-шоу
    web-сайт
    телепередача
    экскурсия
    отчет исследовательской экспедиции
    научная конференция



  • Формы организации учебно-исследовательской деятельностиНа урочных занятиях:
у...

    17 слайд

    Формы организации учебно-исследовательской деятельности
    На урочных занятиях:
    урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об ученых, урок –защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
    учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
    домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

  • Формы организации учебно-исследовательской деятельностиисследовательская прак...

    18 слайд

    Формы организации учебно-исследовательской деятельности
    исследовательская практика учащихся;
    образовательные экспедиции-походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля; образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;
    факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности учащихся;
    научное общество учащихся – форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и пр., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с НОУ других школ;
    участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

  • Планируемые результаты усвоения обучающимися УУД в процессе работы над проект...

    19 слайд

    Планируемые результаты усвоения обучающимися УУД в процессе работы над проектом
    Учащиеся должны научиться:
    Ставить проблему и аргументировать ее актуальность.
    Формулировать гипотезу исследования и раскрывать замысел – сущность будущей деятельности.
    Планировать исследовательские работы и выбирать необходимый инструментарий

  • Собственно проводить исследование с обязательным поэтапным контролем и коррек...

    20 слайд

    Собственно проводить исследование с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ.
    Оформлять результаты учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта.
    Представлять результаты исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.

  • Самооценивать ход и результат работы.
Четко формулировать цели группы и позво...

    21 слайд

    Самооценивать ход и результат работы.
    Четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей.
    Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели.
    Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.
    Устанавливать с партнерами отношения взаимопонимания.
    Обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
    Адекватно реагировать на нужды других.

  • Проектная деятельность является обязательной составной частью учебной деятель...

    22 слайд

    Проектная деятельность является обязательной составной частью учебной деятельности учащихся. В проектной и учебно-исследовательской деятельности принимают участие школьники с 1-го по 11-й классы. Для всех учащихся профильных и предпрофильных (9–11-х) классов участие обязательно.

  • Учащиеся начальной школы выполняют проекты в соответствии с нормативами основ...

    23 слайд

    Учащиеся начальной школы выполняют проекты в соответствии с нормативами основной образовательной программы начального общего образования, также ученик начальной школы имеет право выбора дополнительного проекта. Лучшие работы, отобранные в ходе совместного обсуждения учеником и учителем–предметником, вкладываются в Портфолио ученика. Учащиеся основной школы сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта.

  • Для организации проектной деятельности учителя – предметники (работающие в да...

    24 слайд

    Для организации проектной деятельности учителя – предметники (работающие в данном классе) в течение сентября текущего учебного года вносят в сводную заявку (перечень) выбранные темы годовых проектов и примерные сроки их выполнения. Творческая группа и ее руководитель несут ответственность за выполнение проектной работы каждым учеником.

  • Руководителем проекта является учитель-предметник, тему которого выбрал учени...

    25 слайд

    Руководителем проекта является учитель-предметник, тему которого выбрал ученик. Руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования, методики исследования, оформления и представления результатов исследования.

  • Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любаяиз следующих...

    26 слайд

    Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая
    из следующих работ:
    а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
    б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
    в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
    г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

  • Состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для...

    27 слайд

    Состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
    1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;
    2) подготовленный обучающимся паспорт проекта (объёмом не более одной машинописной страницы в начальной школе и трёх-пяти страниц в основной школе) в котором дана краткая характеристика работы:
    Название, автор работы, руководитель проекта.
    Цели и задачи исследования.
    Краткое содержание хода выполнения проекта.
    Краткие выводы о полученных результатах.
    Справочные материалы, графики, схемы, таблицы.
    Ссылки на используемые материалы.
    Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта.

  • Защита проектной работыЗащиту проекта на конкурсе осуществляет автор проекта....

    28 слайд

    Защита проектной работы
    Защиту проекта на конкурсе осуществляет автор проекта. Время защиты составляет 7-10 минут.
    В ходе защиты участники должны осветить следующие вопросы:
    1) обоснование выбранной темы – актуальность ее и степень разработанности;
    2) цели и задачи представляемого проекта, а также степень их выполнения;
    3) краткое содержание (обзор) выполненной работы, основные этапы, трудности и пути их преодоления;
    4) степень самостоятельности в разработке и решении поставленной проблемы;
    5) рекомендации по возможной сфере практического использования данного проекта.

  • Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности 
следует считать не...

    29 слайд

    Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности

    следует считать не столько предметные результаты, а интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

  • Под компетентностью в области решения проблем понимается «способность учащего...

    30 слайд

    Под компетентностью в области решения проблем понимается «способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения проблемы, формируются в учебных областях, а не только в рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения»

  • Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности:...

    31 слайд

    Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности:

    Рефлексивные умения:
    умение осмыслить задачу, для решения которой недоста­точно знаний;
    умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи.
    2. Поисковые (исследовательские) умения:
    умение самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
    умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
    умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
    умение находить несколько вариантов решения проблемы.


Краткое описание документа:

Презентация к выступлению на педагогическом совете включает пункты из Положения о проектной деятельности ОУ.

Под компетентностью в области решения проблем, возникающих в современной школе, понимается «способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения проблемы, формируются в учебных областях, а не только в рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения».


Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 104 770 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по экологии на тему «Влияние пластика на окружающую среду и здоровье человека»
  • Учебник: «Биология (базовый уровень)», Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др. /Под ред. Пасечника В.В.
  • Тема: § 93. Антропогенное воздействие на биосферу
Рейтинг: 5 из 5
  • 05.10.2020
  • 3031
  • 134
«Биология (базовый уровень)», Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др. /Под ред. Пасечника В.В.
ТТехнологическая карта урока и презентация к уроку биологии в 6 классе по теме «Плауны. Хвощи. Папоротники»
  • Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.
  • Тема: § 40. Плауны. Хвощи. Папоротники
Рейтинг: 5 из 5
  • 05.10.2020
  • 701
  • 142
«Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред.  Пономарёвой И.Н.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.10.2020 306
    • PPTX 389.3 кбайт
    • 12 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шишкова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шишкова Татьяна Николаевна
    Шишкова Татьяна Николаевна
    • На сайте: 6 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5368
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой