Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация к разработке семинар

Презентация к разработке семинар

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Методический семинар на тему: «Инновационные подходы в подготовке рабочих кад...
«Не пытайтесь удовлетворить свое тщеславие, стараясь научить кого-то слишком...
Инновационные педагогические технологии, используемые в подготовке квалифицир...
Технология развития критического мышления (основные приёмы) Кластер Синквейн...
Инновационные педагогические методические приемы Проблемная ситуация Корзина...
Внеклассная работа
Физкульт. минутка
Проблемно – поисковая (исследовательская) технология создание особого простра...
Кейс-технология моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в...
Имитационного моделирования (игровая) В основе имитационных технологий лежит...
Неигровые формы и методы, представлены большой группой конкретных ситуаций: П...
К игровым имитационным технологиям принято относить: - выполнение должностной...
Недостатки традиционного обучения, компенсация которых возможна с помощью ими...
Специфической особенностью традиционного обучения является его массовый харак...
Отличия традиционного урока от урока по ФГОС Преподаватель сообщает учащимся...
Отличия традиционного урока от урока по ФГОС Требования к уроку Традиционный...
Качество обучения 13 ТМ – 13 – 3 группы по профессии: Тракторист – машинист с...
Результаты педагогической деятельности
Спасибо за внимание
1 из 19

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Методический семинар на тему: «Инновационные подходы в подготовке рабочих кад
Описание слайда:

Методический семинар на тему: «Инновационные подходы в подготовке рабочих кадров и специалистов для экономики Тюменской области»

№ слайда 2 «Не пытайтесь удовлетворить свое тщеславие, стараясь научить кого-то слишком
Описание слайда:

«Не пытайтесь удовлетворить свое тщеславие, стараясь научить кого-то слишком многому. Разбудите в человеке любопытство. Достаточно приоткрыть разуму дверь, не перегружая его, просто заронить в него искру. Если там есть чему гореть, разум будет охвачен пламенем» В. Ключевский

№ слайда 3 Инновационные педагогические технологии, используемые в подготовке квалифицир
Описание слайда:

Инновационные педагогические технологии, используемые в подготовке квалифицированных рабочих (служащих) Исследовательская (проблемно-поисковая) Имитационного моделирования (игровая) Технология развития критического мышления Информационно-коммуникационные Здоровьесберегающие технологии Кейс-технология

№ слайда 4 Технология развития критического мышления (основные приёмы) Кластер Синквейн
Описание слайда:

Технология развития критического мышления (основные приёмы) Кластер Синквейн Маркировочная таблица Инсерт Тонкий и толстый вопрос

№ слайда 5 Инновационные педагогические методические приемы Проблемная ситуация Корзина
Описание слайда:

Инновационные педагогические методические приемы Проблемная ситуация Корзина идей Рюкзак Проблемная задача Решение ситуационных задач

№ слайда 6 Внеклассная работа
Описание слайда:

Внеклассная работа

№ слайда 7 Физкульт. минутка
Описание слайда:

Физкульт. минутка

№ слайда 8 Проблемно – поисковая (исследовательская) технология создание особого простра
Описание слайда:

Проблемно – поисковая (исследовательская) технология создание особого пространства учебной деятельности обучение через открытие наличие положительного мотива к деятельности в проблемной ситуации создание особого пространства учебной деятельности овладение обобщенным способом подхода к решению проблемных ситуаций переживание учащимися субъективного открытия осознание учеником усвоения нового как личностной ценности

№ слайда 9 Кейс-технология моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в
Описание слайда:

Кейс-технология моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения обучение через открытие самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

№ слайда 10 Имитационного моделирования (игровая) В основе имитационных технологий лежит
Описание слайда:

Имитационного моделирования (игровая) В основе имитационных технологий лежит имитационное или имитационно-игровое моделирование, т.е. воспроизведение в условиях обучения процессов, происходящих в реальной системе. Построение моделей и организация работы с ними дают возможность отразить в учебном процессе различные виды профессиональной деятельности и формировать профессиональный опыт. При наличии ролей — предполагается игровая процедура в работе с моделью, т.е. общение обучаемых между собой и с преподавателями в процессе имитации.

№ слайда 11 Неигровые формы и методы, представлены большой группой конкретных ситуаций: П
Описание слайда:

Неигровые формы и методы, представлены большой группой конкретных ситуаций: По учебной функции различают четыре вида ситуаций: - ситуация-проблема, в которой обучаемые находят причину возникновения описанной ситуации, ставят и разрешают проблему; - ситуация-оценка, в которой обучаемые дают оценку принятым решениям; - ситуация-иллюстрация, в которой обучаемые получают примеры по основным темам курса на основании решенных проблем; - ситуация-упражнение, в которой обучаемые упражняются в решении нетрудных задач, используя метод аналогии.

№ слайда 12 К игровым имитационным технологиям принято относить: - выполнение должностной
Описание слайда:

К игровым имитационным технологиям принято относить: - выполнение должностной роли - имитационный тренинг - разыгрывание ролей - игровое проектирование - дидактическую игру.

№ слайда 13 Недостатки традиционного обучения, компенсация которых возможна с помощью ими
Описание слайда:

Недостатки традиционного обучения, компенсация которых возможна с помощью имитационных технологий Для традиционного обучения характерен чаще всего пассивный характер усвоения знаний большинством обучающихся, т.к. педагог выступает как передатчик информации. Это приводит к формальному усвоению знаний и не дает развивающего результата. Кроме того, при усвоении готовых истин и предписаний формируется тип личности, привыкающей подчиняться, а не тип личности свободного человека, осознающего ответственность за свой выбор, свои действия. Отметим далее такую особенность традиционного обучения, как его преимущественно вербальный характер. В силу этого оно эффективно только для той части уч-ся, у которых хорошие способности к абстрактному мышлению. Однако многие дети с выраженными задатками наглядно-образного или наглядно-действенного мышления испытывают большие затруднения в учебе. К тому же при вербальном характере обучения могут недостаточно развиваться эмоциональная сфера обучающихся. То, что не проходит через чувства, не переходит в убеждения, не проявляется в поведении, действиях.

№ слайда 14 Специфической особенностью традиционного обучения является его массовый харак
Описание слайда:

Специфической особенностью традиционного обучения является его массовый характер. Педагог работает со всеми (с массой) и с каждым, но при этом не используется коллектив (гуманное сообщество) как средство развития личности. Парадокс в том, что истинное и целостное развитие индивидуальности возможно только через человеческую общность. Чем гуманнее и организованнее общность, тем более полные условия будут созданы для развития каждой личности. Имитационные технологии помогают избежать указанных недостатков традиционного обучения. Это обеспечивается благодаря следующим особенностям: — деятельностный характер обучения (вместо вербального), организация коллективной мыследеятельности; — использование группы (коллектив — высшая форма развития группы) как средства развития индивидуальности.

№ слайда 15 Отличия традиционного урока от урока по ФГОС Преподаватель сообщает учащимся
Описание слайда:

Отличия традиционного урока от урока по ФГОС Преподаватель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся Преподаватель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания Преподаватель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Под руководством преподавателя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) Преподаватель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Преподаватель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Преподаватель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Преподаватель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Преподаватель выясняет у учащихся, что они запомнили Проводится рефлексия Учащиеся могут выбирать задание из предложенных преподавателем с учётом индивидуальных возможностей Требования к уроку Традиционный урок Урок по ФГОС Объявление темы урока Сообщение целей и задач Планирование Практическая деятельность учащихся Осуществление контроля Осуществление коррекции Оценивание учащихся Итог урока Домашнее задание

№ слайда 16 Отличия традиционного урока от урока по ФГОС Требования к уроку Традиционный
Описание слайда:

Отличия традиционного урока от урока по ФГОС Требования к уроку Традиционный урок Урок по ФГОС Объявление темы урока Преподаватель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся Сообщение целей и задач Преподаватель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания Планирование Преподаватель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практическая деятельность учащихся Под руководством преподавателя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) Осуществление контроля Преподаватель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Осуществление коррекции Преподаватель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Оценивание учащихся Преподаватель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Итог урока Преподаватель выясняет у учащихся, что они запомнили Проводится рефлексия Домашнее задание Преподаватель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Учащиеся могут выбирать задание из предложенных преподавателем с учётом индивидуальных возможностей

№ слайда 17 Качество обучения 13 ТМ – 13 – 3 группы по профессии: Тракторист – машинист с
Описание слайда:

Качество обучения 13 ТМ – 13 – 3 группы по профессии: Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства

№ слайда 18 Результаты педагогической деятельности
Описание слайда:

Результаты педагогической деятельности

№ слайда 19 Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров131
Номер материала ДВ-293905
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх