Презентация к семинару "Работа текстом в разных предметных областях как одно из главных условий формирования общеучебных умений и навыков"

• 1 слайд

  Практико-ориентированный семинар
  Кафедра гуманитарных наук
  МОУ «СОШ им. К.Н. Новикова»
  г. Качканар, Свердловская область
  

• 2 слайд

  Постановка проблемы
  По результатам исследования PISA наши школьники при проверке грамотности чтения (включая задания на работу с текстом) показывают удручающие показатели:
  в 2010г.- 462 место
  в 2011г. – 442 место
  в 2012г. – 440 место
  

• 3 слайд

  Анализ результатов ГИА-9
  Не могут качественно обработать информацию, полученную из текста;
  Плохо определяют главную идею прочитанного
  Нечетко отделяют главную и второстепенную информацию;
  Испытывают трудности при интерпретации текста
  С трудом приводят доводы в защиту своего мнения (не используя предложенный текст и другие источники информации)
  

• 4 слайд

  Опорные слова
  Информационная компетентность
  Текст
  Общеучебные умения и навыки
  условия
  

• 5 слайд

  Тема семинара
  Работа текстом в разных предметных областях как одно из главных условий формирования общеучебных умений и навыков
  

• 6 слайд

  Цель
  Расширить представления о системе работы с учебными текстами
  

• 7 слайд

  7
  
  Содержание образования в ФГОС
  
  
  Предметное Метапредметное
  (историко-литературные, (универсальные
  теоретико-литературные учебные действия)
  знания, лингвистические,
  речеведческие,
  умения анализировать
  текст, функциональная
  грамотность)
  

• 8 слайд

  8
  Место учебно-информационных универсальных действий среди других УУД
  
  
  
  Виды универсальных учебных действий (в ФГОС)
  
  Личностные
  
  Познавательные
  Коммуникативные
  Регулятивные (саморегулятивные)
  Общеучебные
  учебно-информационные УД
  
  логические
  знаково-символические
  

• 9 слайд

  9
  Перечень учебно-информационных универсальных действий (ФГОС)
  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  структурирование знаний;
  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  определение основной и второстепенной информации;
  свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
  адекватное, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подобно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).
  
  
  

• 10 слайд

  Учебно-информационные универсальные действия -
  УУД, входящие в блок познавательных общеучебных УД, обеспечивающие взаимодействие школьников с информацией в учебно-познавательной деятельности и в широком контексте социальной коммуникации. Их основу составляют обобщенные способы действий понимания и создания текстов, применяемые к учебным и научным текстам любой предметной области, требующие актуализации опыта личности как целого и опирающиеся на предметные лингвистические знания и умения.
  

• 11 слайд

  11
  Учебно-информационные умения -
  Операциональная составляющая:
  освоенные универсальные действия (понимания и создания текстов) +
  
  личностная составляющая:
  внутри личностные условия (высокий уровень рефлексивности, значительный объем знаний о мире, концептов, развитая система личностных смыслов, развитость логического, теоретического мышления и др.)
  
  Предметно -метапредметные и интегрирующие по своему характеру (лингвистические знания и умения + обобщенные способы, применяемые к учебным и научным текстам любой предметной области, востребующие актуализации опыта личности как целого).
  
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  12
  
  Операциональная составляющая (ядро учебно-информационных умений):
  
  
  Понимание научного текста опирается на анализ логико-смысловой структуры текста и интерпретацию его смысла.
  Создание вторичного текста опирается на процесс понимания и знание определенных лингвистических средств.
  

• 13 слайд

  Умения работать с письменными текстами
  Умения работать с художественным текстом.
  
  2. Умения работать с учебным (научным) текстом.
  

• 14 слайд

  Умения работать с учебным (научным) текстом:
  Извлекать и перерабатывать информацию (выделять главное, структурировать, осуществлять смысловую компрессию)
  Оценивать информацию и способ ее подачи (с точки зрения достоверности, актуальности, логичности, аргументированности и т.д.)
  Создавать вторичные тексты на основе исходного научного текста (пересказы, изложения, конспекты, аннотации, рефераты)
  
  

• 15 слайд

  
  Логика наращивания умений
  Основная школа
  
  1 этап чтение и понимание вторичных научных текстов со сравнительными отношениями (сравниваются произведения, герои ).
  2 этап создание сравнительной таблицы на основе прочитанного.
  3 этап связный пересказ текста со сравнительными отношениями с использованием соответствующей лексики: ученый сравнивает…, находит отличия…, общее он видит в том, что …
  4 этап создание сравнительной таблицы (характеристика героев, сюжетов, эпизодов и т.д. на основе анализа текста)
  5 этап создание собственного вторичного текста сопоставительного характера с использованием различных средств создания сравнительных отношений.
  
  

• 16 слайд

  9-11 класс
  6 этап чтение и понимание научных текстов, в которых сопоставляются разные точки зрения на одно и то же явление; пересказ текстов, в которых содержится сопоставление точек зрения.
  7 этап сопоставление вторичных научных текстов (разных интерпретаций одного и того же героя, произведения и т.д.), создание собственного текста-сопоставления разных точек зрения.
  
  
  

• 17 слайд

  17
  Перечень
  осваиваемых умений по пониманию:
  
  извлечение явно выраженной информации из учебного текста;
  выделение предмета речи - темы (о чем идет речь?);
  выделение суждения (что именно говорится?);
  определение оценки, данной явлению автором, определение коммуникативной задачи автора текста;
  анализ логико-смысловой структуры текста - узнавание смысловых фрагментов текстов, построенных по схемам: факт, объект - характеристика, определение (логическое определение); событие, факт, суждение - иллюстрация, приведение примеров; тезис - доказательство; объект – объект (сравнение, противопоставление); событие, факт- вывод;
  оценка информации с точки зрения ее достоверности.
  
  
  
  

• 18 слайд

  18
  Результаты обучения
  операционально-действенный компонент:
  сформированность способов действий понимания и создания текстов
  личностный компонент:
  развитие рефлексивных качеств, диалогического мышления, субъектности
  положительные эффекты в учебной деятельности: повышение самостоятельности школьников при работе с информацией, повышение качества усвоения предметного материала, а также подготовки к части С в ЕГЭ по русскому языку, литературе, обществознанию
  
  

• 19 слайд

  Работа в секциях
  Секция 1: «Формирование исследовательских умений и навыков у школьников в процессе работы над текстами на уроках английского языка как механизм лингвистического развития и повышения уровня функциональной грамотности обучающихся»
  Секция 2: «Эффективные методы и приемы формирования навыков работы с текстами разных стилей и жанров при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку»
  Секция 3: «Исследовательские приемы работы с текстами на уроках истории и обществознания как средство развития информационной компетентности»
  

• 20 слайд

  Рефлексия
  Завершите фразу:
  Я узнала, что…
  Я сделала для себя открытие: …
  В своей работе я буду применять …
  

• 21 слайд

  http://s3.uploads.ru/BdO9t.png
  рамка
  
  http://cs10561.vkontakte.ru/u111299510/-5/x_70c5f3cb.jpg
  перо, чернильница
  
  http://img-fotki.yandex.ru/get/6434/136487634.a39/0_d5931_5c31a0b1_XL.png
  книги
  
  http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-26/12216/2601840.png
  открытая книга с пером
  
  http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk21.png
  свитки
  
  Интернет – ресурсы: