Презентация к уроку и задание для групповой работы по теме "Научное познание", 5 класс

Ольга заметила, что зимой комнатные растения растут медленнее, чем весной и летом. Она поливала их водой из-под крана и предположила, что на рост может влиять температура воды.

Она решила установить, действительно ли температура влияет на скорость роста корня.

Для своего исследования она выбрала горох – он является неприхотливым растением, не требующим особого ухода.

Ольга решила вначале прорастить семена, затем выбрала 9 проростков с корнями диной 0,5 см, поместила их по 3 штуки в пробирки с влажной промокательной бумагой так, чтобы корни не касались стенок пробирок. Пробирки она разместила в места с разной температурой: 10-12, 16-18, 24-26 °С.

Ольга наблюдала за ростом корней каждый день. Через 3 дня она вытащила проростки и измерила длину корней, а результаты занесла в таблицу.

Температура в пробирке ,℃	Средняя длина корней, мм
10-12	10
16-18	14
24-26	25

   Ответьте на вопросы:

1.    Какая проблема послужила причиной исследования?

2.    Какую гипотезу выдвинула Ольга?

3.    Что является объектом исследования?

4.    Какова цель исследования?

5.    Какие задачи решала Ольга в ходе исследования?

6.    Какой вывод она сделала, сравнив и проанализировав результаты?

7.    Данные, полученные в ходе эксперимента, можно отнести к качественным или к количественным?

8.    Какой эксперимент можно провести для того, чтобы определить, влияет ли на рост корней освещение?

Светлана увлекается выращиванием комнатных растений и решила в качестве комнатных растений вырастить берёзы, дубы и осины. Однако она опасается, что это – листопадные растения и зимой могут оказаться без листьев.

Она решила установить, влияет ли на наступление листопада температура воздуха.

Для своего исследования она выбрала берёзу.

Она выкопала два растения весной и пересадила их в цветочные горшки. Всё лето берёзы росли в саду рядом, Светлана поливала их и наблюдала за распусканием листьев. Осенью одно из растений она занесла в дом и поставила на подоконник, второе оставила на улице, оба деревца продолжила поливать.

В сентябре, когда начался листопад, листья на дереве, росшем в саду, пожелтели и стали опадать. На дереве, находившемся в тёплом помещении, листья тоже пожелтели и стали опадать так же, как у берёзы, оставленной на улице.

   Ответьте на вопросы:

1.    Какая проблема послужила причиной исследования?

2.    Какую гипотезу выдвинула Светлана?

3.    Что является объектом исследования?

4.    Какова цель исследования?

5.    Какие задачи решала Светлана в ходе исследования?

6.    Какой вывод она сделала, сравнив и проанализировав результаты?

7.    Данные, полученные в ходе эксперимента, можно отнести к качественным или к количественным?

8.    Какой эксперимент можно провести для того, чтобы определить, влияет ли на наступление листопада продолжительность светового дня?

Все знают, что растениям нужен свет для питания. Животные за пищей охотятся, перемещаясь в пространстве. А может ли растение тоже двигаться за светом? Ведь оно укреплено корнями в земле.

Чтобы установить, двигается ли растение в направлении источника света, ученики 5б класса провели эксперимент.

Они взяли растение герань, пометили на горшке с растением ту сторону, которой оно было обращено к источнику света (окну) и обратили внимание, что листья повёрнуты к свету. После этого горшок повернули на 180 градусов, отвернув листья от света.

Через три дня ученики обращают внимание, что все листья повернулись к свету. Снова поворачивают растение на 180 градусов. Отмечают направление листьев. Продолжают наблюдение еще три дня , отмечают изменение направления листьев (они опять повернулись к свету). Результаты зарисовывают.

Ответьте на вопросы:

1.    Какая проблема послужила причиной исследования?

2.    Какую гипотезу выдвинули ученики?

3.    Что является объектом исследования?

4.    Какова цель исследования?

5.    Какие задачи решали ученики в ходе исследования?

6.    Какой вывод они сделали, сравнив и проанализировав результаты?

7.    Данные, полученные в ходе эксперимента, можно отнести к качественным или к количественным?

8.    Какой эксперимент можно провести для того, чтобы выяснить, движутся ли корни растения по направлению к удобрениям?

• 1 слайд

  Научное познание
  

• 2 слайд

  Вспомните
  Какие методы используют для изучения природы учёные-биологи?
  Наблюдение
  Описание
  Эксперимент
  Измерение
  

• 3 слайд

  Как вы думаете,
  Чем научное познание отличается от ненаучного?
  
  Снежный человек
  Лохнесское чудовище
  

• 4 слайд

  Чем различаются картины мира Аристотеля и Коперника?
  
  Какая из них более верная?
  В чём научная ценность картины мира Аристотеля?
  

• 5 слайд

  Научное познание -
  отличается высокой степенью достоверности результатов, которые всегда можно проверить путём наблюдений, вычислений и с помощью опытов.
  
  

• 6 слайд

  Этапы научного исследования
  Определение объекта исследования
  Постановка проблемы
  Определение цели исследования
  Постановка задач
  Наблюдение, описание, анализ, сравнение, выводы, обобщение
  Выдвижение научной гипотезы
  Эксперимент
  Подтверждение гипотезы, создание теории/опровержение гипотезы, выдвижение новой гипотезы
  
  

• 7 слайд

  Эксперимент
  объект исследования
  проблема
  цель
  гипотеза
  задачи
  выводы
  

• 8 слайд

  Научные данные -
  Сведения, которые получены в результате исследований.
  Качественные – общая информация о свойствах, выраженная в виде высказывания (цвет шерсти, окраска цветов, пол, наличие или отсутствие заболевания и др.)
  Количественные – содержат результаты измерений (размеры, численность, скорость, продолжительность и др.)
  Биометрия (биологическая статистика) – область статистики, которая занимается анализом количественных данных в биологии, медицине, сельском хозяйстве.
  

• 9 слайд

  Синий кит
  Самый большой кит, самое большое современное животное, а также, вероятно, самое тяжёлое из всех животных, когда-либо существовавших на Земле. Его длина достигает 33 метров, а масса может значительно превышать 150 тонн.
  У синего кита вытянутое, стройное тело . Голова большая, рыло острое, голова при взгляде сверху имеет U-образные очертания, в профиль сильно уплощена. Нижняя челюсть широкая и выгнутая в стороны, охватывает со всех сторон верхнюю, которая значительно у́же нижней, и выдаётся вперёд. Маленькие глаза расположены почти над самой пастью, близко к её углу.
  

• 10 слайд

  Домашнее задание
  Параграф 5, привести примеры качественных и количественных научных данных (по одному, в тетради.)