Презентация к уроку технологии на тему "Как строят дом"

ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ
Урок 2. АРХИТЕКТУРА

Цели деятельности педагога	Познакомить с основами черчения, масштабирования, новыми понятиями: архитектура, каркас, инженер-строитель, про­раб, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, прочитать чертёж; учить анализировать линии чертежа, выполнять разметку при помощи шаблона, сравнивать технический рисунок с чертежом, соотносить назначение городских построек с архитектурными особенностями; развивать мышление, умение планировать свою деятельность; воспитывать инте­рес к предмету
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия и термины	Архитектура, каркас, инженер-строитель, прораб, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, прочитать чертёж
Образовательные ресурсы	•  Стихи о профессиях. - Режим доступа: http://shkoladetei.ru/1170-stikhi-o-professijakh.-arkhitektor.html •  Видеоряд: http://stroymaket.narod.ru/images/prechl.jpg http://www.dijemi.ru/data/Image/2010/otez-san-mama.jpg http://stranamasterov.rU/files/imagecache/orig_with_logo/i 1001/SS850126_0.JPG http://materialmama.typepad.eom/.a/6a00d8354f7af069e200e55407469d8834-320wi 1гйр://жива-хата.рф/ир1оаЙ8/0/2/0213400512312f7c4al27757643ba78b.jpg
Наглядно­ демонстрационный материал	Мультимедийная презентация; иллюстрации разных стилей архитектуры, таблица «Стили архитектуры»; изделие «Дом» Учебник, рабочая тетрадь; линейка, простой карандаш, ластик, клей, цветная бумага, полиэтилен; лист бумаги формата АЗ,
ииорудование	резак, ножницы, фломастеры
Планируемые образовательные результаты	Предметные умения: узнают об основах черчения; научатся выполнять чертёж фигуры в масштабе, читать чертёж, выпол­нять чертёж развёртки, конструировать макет дома из бумаги. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные - научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о стилях архитектуры; сравнивать чертеж и технический рисунок; регулятивные - научатся планировать свою деятельность, алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов; коммуникативные - овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое вос­приятие произведений архитектуры

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Обучаю­щие и раз­вивающие компонен­ты, задания и упраж­нения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи­зации совзаи- модей- ствия на уроке	Универсальные учебные действия	Промежу­ точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Орга­низаци­онный момент	Сообще­ние темы урока	Проверяет готовность обучающихся к уроку. -    Посмотрите на маршрутную карту. Какая первая остановка ожидает нас? Правильно, дом. -    Сегодня вы не только узнаете, как строятся дома, но и сде­лаете его модель	Слушают учи­теля, отвечают на вопросы	Фрон­ таль­ ная	Личностные: имеют моти­вацию к учебной и творче­ской деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Устные ответы
И. Про­верка домаш­него задания	Опрос уча­ щихся	Организует проверку выполнения домашнего задания, выясня­ет в беседе, что у учащихся вызвало затруднения в процессе его выполнения. - Как вы выполнили работу над заданием «Стоимость» в ра­бочей тетради? Что вызвало затруднение? Кто помог вам в решении проблемы?	Рассказывают о трудностях, возникших в процессе ра­боты; отвеча­ют на вопросы	Фрон­ таль­ ная	Личностные: понимают личную ответственность за будущий результат. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы	Устные ответы
III. Изу­чение нового мате­риала	Беседа «Как строятся дома». Про­смотр мульти­медий­ной пре­зентации «Этапы строи­тельства дома»	-    Знаете ли вы, как строятся дома? С чего начинается строи­тельство? Сначала за работу берется архитектор. Что он де­лает? Предлагает учащемуся прочитать стихотворение «Архи­тектор». -    Что делает архитектор? Он проектирует и строит здания и сооружения. Именно от него зависит облик родного города. Архитектор создает архитектуру. Это потом приходят строи­тели разных профессий и возводят самые разные сооружения. Они создают то, что потом назовут архитектурой	Слушают учителя, одноклассни­ка, отвечают на вопросы; рассказывают стихотворе­ния, анализи­руют инфор­мацию; смот­рят презента­цию	Фрон­ таль­ ная	Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из прослушанного объ­яснения учителя. Коммуникативные: умеют слушать учителя и одно­классников, строить понят­ные речевые высказывания, задавать вопросы, расска­зывать стихотворения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: проявляют интерес к творчеству архи­текторов; уважительно от­носятся к людям строитель­ных профессий

1	2	3	4	5	6	7
	Работа	- Что вы знаете о строительных профессиях?	Выполняют	Фрон-	Познавательные: осознан-	Устные
	по учеб-	Организует работу по выполнению задания.	задание	таль-	но читают тексты с целью	ответы.
	нику	Заслушивает ответы учащихся, отвечает на вопросы		ная	освоения и использования	Выпол-
	(с. 14)				информации.	нение
					Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информа­ции, слушать учителя и сверстников. Личностные: уважительно относятся к людям строи­тельных профессий	задания
	Сообще-	- Архитектура - это облик зданий и сооружений, а также	Слушают учи-	Фрон-	Регулятивные: принимают	Устные
	ние тео-	и сами здания и сооружения. В современном понимании архи-	теля; работают	таль-	и сохраняют учебную задачу.	ответы
	ретиче-	тектура является разновидностью дизайна, в области проекта-	с учебником,	ная
	ских све-	рования помещений, комплексов помещений, зданий, соору-	анализируют		Познавательные: умеют
	дений.	жений. По словам древнеримского архитектора Витрувия,	информацию;		строить осознанно и произ-
	Архитек-	архитектура основывается на трёх началах: лат. firmitas -	смотрят пре-		вольно речевое высказыва-
	тура.	прочность, лат. utilitas - польза и лат. venustas - красота.	зентацию, от-		ние в устной форме об ар-
	Стили	Прочитайте в учебнике диалог Ани и Вани об архитектуре	вечают на во-		хитектуре, осуществлять
	архитек-	(с. 12-13). Если вы сравните здания, построенные в разные	просы. Под		поиск нужной информации
	туры.	эпохи, то сможете убедиться, что они различаются своим	руководством		в разных источниках, ана-
	Работа	внешним оформлением, специфическими формами, декора-	учителя соот-		лизировать информацию.
	с учеб-	тивными элементами. Давайте рассмотрим сооружения раз-	носят назна-
	ником	ных стилей и определим их специфические особенности.	чение самых		Коммуникативные: умеют
	(с. 12-13).	Показывает слайды с изображением зданий разных стилей	разных по-		слушать и слышать учителя
	Про-	(готика, барокко, модерн, классика).	строек с их		и одноклассников, инициа-
	смотр	- Соотнесите назначение самых разных построек с их архи-	архитектур-		тивно сотрудничать в поис-
	мульти-	тектурными особенностями.	ными особен-		ке информации, отвечать
	медий-	- Выделите особенности декоративного оформления зданий,	ностямй,		на вопросы, делать выводы.
	ной пре-	их форм.	выделяют
	зентации	- Сделайте выводы.	особенности

1	2	3	4	5	6	7
	по теме «Стили архитек­туры»	Готика - архитектурный стиль в эпоху Средневековья, ха­рактеризуется устремленностью ввысь всех вертикальных де­талей. Барокко - архитектурный стиль, отличающийся большим ко­личеством декоративных деталей и богатством декора фасадов. Классицизм - художественное направление в искусстве, ар­хитектуре, отличающееся соразмерностью и гармонией всех составляющих художественного образа. Модерн - архитектурный стиль, возникший в конце XX века. Характерен использованием современных материалов (стекло, пластик, металл). - Определите и назовите архитектурный стиль здания само­стоятельно	декоративного оформления зданий, их форм. Само­стоятельно распознают архитектур­ный стиль по­казываемого здания		Личностные: проявляют интерес к архитектуре
	Основы черче­ния. Мас­штаб. Работа с учеб­ником (с. 15)	-    Вы уже знаете, что архитектор создает проект дома или дру­гого сооружения. Задуманный образ дома переносится на бу­магу в виде чертежа. Но вряд ли найдется такой лист бумаги, чтобы мы могли нарисовать дом в натуральную величину. Как же измеренное расстояние изобразить на бумаге? Для этого его уменьшают с помощью масштаба. Масштаб показы­вает, во сколько раз действительные расстояния уменьшены или увеличены на бумаге. Познакомьтесь со значением поня­тий «чертеж» и «масштаб» по учебнику. Организует работу с учебником (с. 15), заслушивает ответы учащихся. -    Какие инструменты потребуются для построения чертежа? -    Выберите их среди разложенных на столе инструментов	Слушают учителя, анализируют информацию; работают по учебнику, объясняют новые поня­тия, выполня­ют задание, делают вы­воды	Фрон­ таль­ ная	Регулятивные: контроли­руют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: под руко­водством учителя осущест­вляют поиск нужной инфор­мации в учебнике и учебных пособиях; делают умозаклю­чения и выводы в словесной форме; осознанно читают тек­сты с целью освоения и ис­пользования информации. Коммуникативные: оформ­ляют свою мысль в устной форме; задают вопросы с це­лью уточнения информации. Личностные: положитель­но относятся к занятиям предметно-практической деятельностью	Устные ответы

1	2	3	4	5	6	7
	Выпол­нение задания «Фигура в мас­штабе» (рабочая тетрадь, с. 6)	Объясняет задание: - Выполните чертёж фигуры в масштабе 2:1. Что это значит? (Необходимо построить чертёж, размеры отрезков на ко­тором будут в два раза больше, чем на чертеже в масштабе 1 : 1.) Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помо­гает затрудняющимся в выполнении задания	Под руковод­ством учителя обсуждают план действий по выполне­нию задания. Находят и от­бирают ин­формацию, необходимую для выполне­ния задания. Овладевают основами чер­чения и мас­штабирования	Фрон­ таль­ ная	Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную за­дачу; организуют свое ра­бочее место; планируют, контролируют и оценивают учебные действия; осуще­ствляют поиск необходи­мой информации из разных источников. Коммуникативные: оформ­ляют свою мысль в устной форме; слушают и понимают высказывания собеседников. Личностные: соблюдают нормы и правила поведения	Выпол­ нение задания
	Работа с учеб­ником (с. 16-17). Беседа «Г рафи- ческие докумен­ты». Эс­киз, чер­теж, тех­нический рисунок	-    Архитектор и строители должны постоянно работать с гра­фическими документами (чертежом, эскизом, техническим рисунком), чтобы дом получился таким, как его задумали. -    Можете различить эти виды графической документации? Прочитайте в учебнике текст и определите, на каком из ри­сунков эскиз, на каком - технический рисунок, а на каком - развёртка. -    Что значит понятие «прочитать чертеж»? -    Почему на чертеже мы видим разные линии? Что обознача­ет на чертеже каждая из линий? -    Рассмотрите чертеж на странице 17 учебника. Расскажите, какие линии вы видите	Анализируют линии черте­жа, сравнива­ют эскиз и технический рисунок, рабо­тают с учеб­ником, анали­зируют ин­формацию	Фрон­ таль­ ная	Регулятивные: ориенти­руются в учебнике и рабо­чей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: умеют под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, прово­дить в сотрудничестве с учи­телем сравнение и класси­фикацию объектов труда по заданным основаниям; осознанно читают тексты с целью освоения и исполь­зования информации.	Выпол­ нение заданий. Устные ответы
	Практи­ ческое задание	Дает задание, наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. Организует беседу с обсуждением значения и роли клапанов,	Работают по рабочей тетради,	Груп­ повая

1	2	3	4	5	6	7
		как нанесены размеры на чертеже, различия выносной и раз­мерной линий. - Прочитайте чертеж в рабочей тетради (с. 7) и ответьте на вопросы	выполняют задание, ана­лизируют ин­формацию; участвуют в коллектив­ном обсужде­нии		Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в уст­ной форме, слушать и по­нимать высказывания собе­седников, принимать уча­стие в коллективных рабо­тах, работах группами. Личностные: сориентиро­ваны на оценку результатов собственной деятельности
	Физ­ культ­ минутка	Проводит физкультминутку	Выполняют упражнения	Фрон­ таль­ ная	Личностные: положитель­но относятся к занятиям двигательной деятельно­стью	Выпол­ нение упраж­ нений
IV. Твор­ческая практи­ческая деятель­ность	Органи­ зация рабочего места	Проверяет организацию рабочего места учащихся	Организуют свое рабочее место, рацио­нально распо­лагая необхо­димые инст­рументы и материалы	Инди­ виду­ альная	Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене учебного труда и организации рабо­чего места. Личностные: сориентиро­ваны на ответственное от­ношение к своему здоровью	Устные ответы, органи­ зация рабочего места
	Беседа «Что и как мы будем делать?». Про­смотр мульти- медий-	-    Прежде чем архитектор передаст свою документацию стро­ителям, он должен убедиться, что сооружение, которое он придумал, будет хорошо смотреться со всех сторон и не ис­портит внешнего вида города. Как же это сделать? Архитек­торы в этом случае делают макеты. Они могут быть изготов­лены из пенопласта, дерева, бумаги. Свой макет мы сделаем из бумаги. -    Какие еще материалы будут использованы вами во время работы над изделием?	Анализируют изделие, ин­формацию; слушают учи­теля, отвечают на вопросы; смотрят пре­зентацию, проговаривают	Фрон­ таль­ ная	Регулятивные: планируют свою деятельность, выде­ляют этапы работы. Познавательные: умеют анализировать информа­цию; анализируют план ра­боты над изделием, выделяя основные этапы и приемы изготовления.	Устные ответы

1	2	3	4	5	6	7
	ной пре­зента­ции. Де­монстра­ция при­емов работы	-    Что вы знаете о таком материале, как полиэтилен? -    Какие инструменты понадобятся вам? -    Какие правила нужно соблюдать при работе с ножом? -    Чем будут соединяться детали изделия? Как можно будет оформить макет дома? На доске 2 листа бумаги формата АЗ и А4. -     Определите, какого размера лист потребуется нам для по­делки. Нами сегодня будет использоваться большой лист бу­маги. Он имеет обозначение АЗ. АЗ - это формат стандартного листа. Лист бумаги из альбома имеет формат А4. -     Как вы думаете, во сколько раз лист формата АЗ больше листа формата А4? -    Расскажите о последовательности работы над изделием. В процессе беседы демонстрирует отдельные технологиче­ские операции	последователь­ность работы; наблюдают за действиями учителя, де­монстрирую­щего некото­рые приемы работы		Коммуникативные: пони­мают смысл заданий учите­ля и принимают учебную задачу. Личностные: сориентиро­ваны на плодотворную ра­боту на уроке, соблюдение норм и правил поведения
	Практи­ ческое задание	- Выполните макет дома из бумаги. В процессе работы контролирует правильность приемов ра­боты с ножом. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания	Выполняют задание	Инди­ виду­ альная	Регулятивные: выполняют контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным этало­ном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необхо­димые дополнения и кор­рективы. Личностные: сориентиро­ваны на плодотворную ра­боту на уроке, соблюдение норм и правил поведения	Выпол­ нение макета дома
V. Ито­ги уро­ка. Реф­лексия	Выставка работ учащихся	В процессе просмотра работ организует обсуждение выпол­ненных изделий, их оценивание. Комментирует качество выполненной работы по критери­ям: аккуратность, оригинальность и т. д.	Рассматрива­ют выполнен­ные изделия, оценивают их	Фрон­ таль­ ная	Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; уме­ют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.	Оцени­вание учащих­ся за ра­боту на уроке

1	2	3	4	5	6	7
	Обобще­ние полу­ченных на уроке сведений, оценива­ние ре­зультатов работы	Организует беседу	Слушают учителя	Фрон­ таль­ ная	Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и ар­гументировать свою точку зрения. Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев	Устные ответы
	Домаш­ нее задание	Объясняет задание: -    Сфотографируйте своё изделие для папки достижений. -    На следующий урок принести: плоскогубцы, кусачки, медную или алюминиевую проволоку диаметром 0,5 мм длиной 3 м	Слушают учителя	Инди­ виду­ альная

 

Н. Кнушевицкая

У р о к 6. АТЕЛЬЕ МОД. ОДЕЖДА. ПРЯЖА И ТКАНИ Цели Познакомить учащихся с некоторыми видами одежды; научить различать распространённые натуральные и синтетические деятельности ткани; актуализировать знания учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных педагога в 1-2 классах; отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изделием «Украшение платочка монограммой» Тип урока Постановка и решение учебной задачи Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная Основные понятия Ателье, фабрика, модельер, закройщик, кроить, выкройки, портной, рабочая одежда, форменная одежда, ткань, пряжа, и термины природные волокна, химические волокна, монограмма, стебельчатый шов Образовательные ресурсы •  Монограмма. - Режим доступа : http://www.ex-lib.ru>monogramm.htm •  Видеоряд «Монограммы»: http://www.ex-lib.ru/images/monogrl .jpg http://www.ex-lib.ru/images/monogr2.jpg http://www.ex-lib.ru/images/monogr3.jpg http://www.rushome.mosaics-mandjos.ru/vensel-fotol4m.jpg http://www.rushome.mosaics-mandjos.ru/vensel-fotol.jpg Наглядно- Мультимедийная презентация; коллекция волокон и ткани, образцы тканей; инструменты и приспособления для работы с тка- демонстрационный материал нью и пряжей; карточки с названиями швов, представленная на доске классификация швов; образец стебельчатого шва, пла­точек, украшенный вышитой стебельчатым швом монограммой Оборудование Учебник, рабочая тетрадь, пяльцы, нитки, напёрстки, ткань, платок Планируемые образовательные результаты Предметные умения: научатся различать виды тканей, вышивать стебельчатым стежком монограмму; повторят виды швов. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные - научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике вышивания, видах швов; регулятивные - на­учатся в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи; коммуникатив­ные - овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое вос­приятие изделий из ниток и ткани

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА Этапы урока Обучаю­щие и раз­вивающие компонен­ты, задания и упраж­нения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы органи­зации совзаи- модей- ствия на уроке У ниверсальные учебные действия Промежу­ точный контроль 1 2 3 4 5 6 7 I. Орга­низаци­онный момент Подготов­ка учащих­ся к усво­ению изучаем- го мате­риала. Сообще­ние темы урока Проверяет готовность обучающихся к уроку. - На прошлом уроке мы с вами украсили наш город красивы­ми детскими площадками. Сегодня же мы выйдем на останов­ке «Ателье мод» Слушают учителя Фрон­ таль­ ная Личностные: имеют моти­вацию к учебной и творче­ской деятельности; пони­мают личную ответствен­ность за будущий результат. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Устные ответы II. Изу­чение нового мате­риала Рассказ с эле­ментами беседы «Л ГОЛ!.с МОД» 1 lpni|iei 1 ни ри Пш нниом ill 9 ЛЬ# РйАшй с учеб ником (с. 35-36) -    Да, сейчас практически вся одежда шьется на фабриках. Но и ателье мод до сих пор востребовано. Если вы пройдете по улице своего города, я думаю, вам обязательно оно ветре тится. Для чет необходимо нишье ' 1 |рочиfrtllt г Iхи 1 ми Анн и N чеПшнн и нд iiifririiiiii ,мг ы,* ч.> i 1 lllll 1Иt< И 1 IHHilpt util т llillilt 1 iiiiHI it 11 H • Kin i вами \ Ж a HI, Ч1Н i mi i! Mt# и и ttftitr|ii i in ни Hi it it it й \ OJ|P* Oil 1 IN IIOB'M Hill IN НИН О ll НЛ 1 1 1 И Н|1Ж ННЛ 11 HI I HPIiAM'IHDi II ДЛЯ tin В II 1 till lllll lllpllll'H i|llll I рой A IIIHHi 'III ДНИН1 lull'll t llpOljllH I Hit purmirttoi It Mill IpJIi III ill ' (Ip.umii i\ew тн учу Оси uc no данному вопросу lanin ыпаст от исты учащихся па доске. -    Сверьте ваши ответы с ответами в учебнике на странице 36. -    Изготовление одежды не такое уж простое дело. Нужно много учиться, тренироваться в шитье, чтобы стать высоко­классным специалистом Слушают учителя; работают еучебником, 111111*111 iiipyioi НнфниМйНННМ \ чйи нм им В |М* * 1 ^ Ь * МВ НИМ мГн = ИНН И * Н* ЧйММ Ий МИМ|«НГМ Фрон­ таль­ ная Личностные: сориентиро­ваны на уважительное от­ношение к людям, рабо- ■ лющпм в ателье. Пошипите оно,/с нш н lut мн Hi Hlmi iiiMt Ж ннфнрми ЖНИ II* Hptll И ttlHHMnt и »«Ц| в- Iff HHfl 1 Н) f t i| |9Н il | I if Гинн hi i i|p ‘ tf tin it НИН» I (M ФИНН ннфмрминнм И НгННЫ* IH |МЧН1ЦЗ» Анн Н| 100,1010000.0 1 \ Mr III 1 I'JiyillHII. ipyl друго, Clpoillb понятные речевые имсказы вания, задавать вопросы. Регулятивные: ориентиру­ются в учебнике Устные ответы

1	2	3	4	5	6	7
	Словес- но-иллю- стратив- ный рас­сказ с эле­ментами беседы. Виды одежды. Про­смотр мульти­медий­ной пре­зентации	-    Можем ли мы обойтись без одежды? -    Для чего она нам нужна? -    Прочитайте об этом в учебнике на странице 37. -    Одежда может быть зимней, демисезонной и летней. Еще всю одежду можно разделить в зависимости от назначения на несколько групп. Например, есть одежда нарядная и повсе­дневная. Какие еще виды одежды вы знаете? Смотрят презентацию или работают с учебником (с. 37-39). -    Расскажите об отличительных особенностях школьной и спортивной формы. -    Какую одежду можно увидеть в музее? Во многих историче­ских и этнографических музеях мы можем увидеть нацио­нальную одежду	Слушают учи­теля; рассмат­ривают слай­ды, участвуют в коллектив­ном обсужде­нии, отвечают на вопросы; составляют рассказ об особенно­стях школь­ной и спор­тивной формы	Фрон­ таль­ ная	Личностные: проявляют интерес к предметно-прак­тической деятельности. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициа­тивно сотрудничать в поис­ке информации, отвечать на вопросы, рассуждать, де­лать выводы. Познавательные: умеют строить осознанное и про­извольное речевое высказы­вание в устной форме о ви­дах одежды. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Устные ответы
	Сообще­ние тео­ретиче­ских све­дений. Пряжа и ткань. Работа с учеб­ником (с. 40) и кол­лекцией волокон и тканей	-    Из чего шьют одежду? (Из ткани.) -    Из чего делают ткань? (Из пряжи.) -    Что такое ткань? (Ткань получают путем переплетения до­левых (основы) и поперечных (утка) нитей.) -    Пряжу и нитки получают из волокон путем их скручивания. От того, какие волокна использовали при производстве пряжи, получают ткань с теми или иными свойствами. Все волокна можно разделить на два вида: природные, их еще называют натуральными, и химические. -    Посмотрите на образцы волокон в коллекции, отыщите сре­ди них хлопковые, шелковые, льняные, химические и шерстя­ные. Организует работу с коллекцией волокон, работу с учебником (с. 40). Рассказывает о способах производства волокон: -    Ткани из натуральных, природных волокон имеют много	Слушают учи­теля; рассмат­ривают кол­лекции воло­кон, ниток, пряжи, ткани; анализируют информацию, сравнивают свойства пря­жи и ткани; работают по учебнику; наблюдают, выполняют	Фрон­ таль­ ная	Познавательные: осознан­но читают тексты с целью освоения и использования информации; умеют анали­зировать объекты труда, выявлять с помощью срав­нения отдельные признаки, характерные для сопостав­ляемых изделий. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информа­ции, делать выводы, обме­ниваться мнениями, всту­пать в диалог, отстаивать	Устные ответы. Работа с кол­лекцией волокон и тканей

1	2	3	4	5	6	7
		положительных свойств. Они приятны при носке. Человек в одежде из таких волокон чувствует себя комфортно. Эти ткани красивы. Но у натуральных тканей есть и недостатки. Так, например, они сильно сминаются при носке. А вот ткани из химических волокон очень прочные и почти не мнутся. Как же определить, из каких волокон сделана ткань? Сегодня мы научимся определять ткань по внешнему виду и на ощупь. Если вы сравните хлопчатобумажные и шелковые ткани, то увидите, что хлопчатобумажные ткани матовые, а шелковые - блестящие. Льняные ткани отличаются от хлоп­чатобумажных тем, что они более жесткие. А теперь найдите среди имеющихся образцов тканей льняные и шелковые	задание, де­лают выводы		собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить отве­ты на вопросы и правильно формулировать их. Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную за­дачу; понимают выделен­ные учителем ориентиры действия в учебном мате­риале
	Практи­ ческое задание	Заслушивает ответы учащихся, дополняет их ответы. -    Рассмотрите инструменты и приспособления для работы с тканью и пряжей. -    Назовите и расскажите об их назначении	Рассматрива­ют инстру­менты и при­способления; анализируют информацию; наблюдают, делают выводы	Фрон­ таль­ ная	Коммуникативные: обме­ниваются мнениями, всту­пают в диалог, отстаивают собственную точку зрения; понимают позицию партне­ра по диалогу. Познавательные: высказы­ваются об инструментах и приспособлениях для ра­боты с тканью и пряжей	Устные ответы
	Практи­ ческое задание	Заслушивает ответы учащихся, организует обсуждение. -    Сверьте свои ответы с текстом в учебнике на странице 42. -    Какие техники выполнения изделий из ниток и пряжи вы знаете?	Выполняют задание, работают с учебником	Фрон­ таль­ ная	Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаи­вать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу. Познавательные: умеют строить осознанное и про­извольное речевое высказы­вание в устной форме	Устные ответы

1	2	3	4	5	6	7
	Беседа «Виды швов и стеж­ков». Работа с учеб­ником (с. 43^4) и табли­цей «Ви­ды швов». Про­смотр слайдов с изо­браже­нием изделий	-    Для того чтобы создавать какое-либо швейное изделие, нужно не только иметь ткань и инструменты, но и знать и уметь выполнять разные виды швов. -    Что такое «шов»? Прочитайте определение шва в учебнике на странице 43. Давайте вспомним классификацию швов. Организует работу с таблицей «Виды швов». -    Расставьте известные вам швы по видам. Назовите стежки, которые вы знаете. Правильно, мы с вами уже учились выпол­нять следующие стежки: прямые, тамбурные, косые. Сегодня вы познакомитесь с петельным стежком, петлеобразным, сте­бельчатым и крестообразным стежками. Как вы думаете, где применяются эти стежки? Организует просмотр слайдов или изделий, выполненных с помощью различных стежков. -    Определите виды стежков. -    Новые виды стежков могут использоваться как при шитье различных изделий, так и для вышивания	Слушают учителя; работают с учебником, анализируют информацию; различают виды швов и стежков, отвечают на вопросы	Фрон­ таль­ ная	Познавательные: умеют строить осознанное и про­извольное речевое высказы­вание в устной форме о швах; сравнивать разные виды швов, выявлять с по­мощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых стежков. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаи­вать собственную точку зрения; понимают позицию партнера по диалогу. Регулятивные: умеют ори­ентироваться в учебнике, принимают и сохраняют учебную задачу	Устные ответы
	Словес- но-иллю- стратив- ный рас­сказ с эле­ментами беседы «Вы­шивка». Про­смотр мульти-	- Вышивание - один из наиболее популярных способов укра­шения одежды. Его возникновение связано с появлением первого стежка, сделанного первобытными людьми при скреп­лении шкуры убитого мамонта. Со временем появилась вышивка в качестве декоративного дополнения к шитью. Ведь материалы, из которых создавали одежду, разнообразием не отличались, а вышивка всегда давала возможность сделать наряд особенным, непохожим на другие. Вышивка - это украшение различных материалов или уже готовых изделий орнаментами или сюжетными рисунками при помощи нитей (шелковых лент, бисера и других материа­лов) и иглы (вышивальной машины). В вышиваемых узорах и рисунках нашли отражение представ­ления человека об окружающем его мире, художественные пристрастия и национальное своеобразие.	Слушают учи­теля; рассмат­ривают слайды, изделия с вы­шивкой, инст­рументы для вышива­ния; анализи­руют инфор­мацию, отве­чают на во­просы	Фрон­ таль­ ная	Познавательные: умеют строить осознанное и про­извольное речевое высказы­вание в устной форме об изделиях с вышивкой; осуществляют поиск необ­ходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по вос­произведению в памяти примеров из личного прак­тического опыта), допол­няющей и расширяющей имеющиеся представления	Устные ответы

1	2	3	4	5	6	7
	медий­ной пре­зентации	Самые древние вышивки, сохранившиеся до наших дней, да­тируются VI-V веками до нашей эры. Созданы эти бесценные древнейшие вышивки были на территории Древнего Китая. Основой для вышивки послужили шелковые ткани; рисунок был выполнен волосом, шелком-сырцом, серебряными и золо­тыми нитями. Вышивальное искусство Древнего Китая оказа­ло большое влияние на рукоделие Японии, России и других стран. -    Посмотрите слайды и расскажите, на каких швейных изде­лиях выполнена вышивка. -    Прочитайте текст на странице 44 учебника. Ответьте на во­просы. -    Какие способы вышивания существуют? Что нужно для вы­шивания - какие материалы и инструменты? -    Что такое пяльцы? Для чего они нужны? -    Из каких материалов они изготавливаются?			об искусстве вышивания
	Физ­ культ­ минутка	Проводит физкультминутку	Выполняют упражнения	Фрон­ таль­ ная	Личностные: положитель­но относятся к занятиям двигательной деятельностью	Выполне­ние уп­ражнений
Ш. Твор­ческая практи­ческая деятель­ность	Органи­ зация рабочего места	Проверяет организацию рабочего места учащихся	Организуют свое рабочее место	Инди­ виду­ альная	Познавательные: умеют организовать творческое пространство; знают о ги­гиене учебного труда. Личностные: сориентиро­ваны на ответственное от­ношение к своему здоровью	Устные ответы
	Практи­ ческое задание	Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помо­гает затрудняющимся в выполнении задания. - Выполните стебельчатый шов на образце	Выполняют стебельчатый стежок	Инди­ виду­ альная	Регулятивные: сравнивают полученный результат с заданным эталоном, вносят необходимые коррективы. Личностные: сориентиро­ваны на плодотворную ра­боту на уроке, соблюдение норм и правил поведения	Выпол­ нение упраж­ нений

1	2	3	4	5	6	7
	Беседа «Что мы будем делать?». Про­смотр мульти­медий­ной пре­зентации «Моно­граммы»	Демонстрирует образец платочка, украшенного монограм­мой. Организует анализ изделия. - Сегодня вы будете выполнять вышивку на платочке сте­бельчатым швом. С давних пор повелось вышивать на платоч­ках монограммы. Знаете ли вы, что такое монограмма? Про­читайте в словаре значение этого слова. Представьте, что ини­циалы вашего имени, написанные на бумаге, вдруг оживают... Линии букв то утолщаются, то утончаются, они становятся длиннее, переплетаются, как змеи, струятся по бумаге, изги­баясь и закручиваясь в причудливые знаки... Наконец, утом­ленные этим удивительным танцем, они застывают в непод­вижности... Вы с волнением наклоняетесь над бумагой и ви­дите, как ваше имя сплелось в необыкновенный изящный узор - монограмму. Понятие монограмма пришло из греческого языка и обозна­чает «простая линия». Монограммой называлось любое изо­бражение, нарисованное одной линией. Позднее у слова «мо­нограмма» появилось и другое значение - знак, составленный из переплетенных между собой начальных букв имени и фамилии владельца или сокращения от его полного имени. Посмотрите слайды с изображением монограмм. А теперь по­смотрите, какую монограмму придумала я. Монограммы можно вышивать разными способами. Мы с вами будем вы­полнять вышивку стебельчатым швом	Анализируют информацию, слушают учи­теля, отвечают на вопросы; проговарива­ют последова­тельность работы; наблюдают за действиями учителя, демонстри­рующего некоторые приемы работы	Фрон­ таль­ ная	Личностные: сориентиро­ваны на плодотворную ра­боту на уроке, соблюдение норм и правил поведения. Коммуникативные: пони­мают смысл заданий учите­ля и принимают учебную задачу. Регулятивные: планируют свою деятельность. Познавательные: умеют анализировать информа­цию; анализируют план ра­боты над изделием, выделяя основные этапы и приемы над поделкой	Устные ответы
	Практи­ ческое задание	В процессе выполнения задания учащимися контролирует правильность приемов работы с иглой. Наблюдает, совету­ет, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняю­щимся в выполнении задания. - Выполните вышивку монограммы на платочке	Выполняют задание	Инди­ виду­ альная	Регулятивные: сравнивают полученный результат с заданным эталоном, вносят необходимые коррективы. Личностные: сориентиро­ваны на плодотворную ра­боту на уроке, соблюдение норм и правил поведения	Выпол­нение вышивки на пла­точке стебель­чатым швом

1	2	3	4	5	6	7
IV. Ито­ги уро­ка. Реф­лексия	Выставка работ уча­ щихся	Организует обсуждение, оценивание работ. Комментирует качество выполненной работы по критериям: аккуратность, оригинальность и т. д.	Рассматрива­ют выполнен­ные работы; рассказывают, что обознача­ет выбранная ими моно­грамма, оце­нивают	Фрон­ таль­ ная	Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; уме- ют адекватно воспринимать отзыв учителя или товарища. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и ар­гументировать свою точку зрения	Оцени­вание учащих­ся за ра­боту на уроке
	Обобще­ние све­дений, оценива­ние ре­зультатов работы	Организует беседу по вопросам: -    Что нового вы узнали на уроке? -    Возникали ли у вас в процессе работы затруднения? -    Как вы оцениваете свою работу на уроке? -    Какое у вас настроение? -    Довольны ли вы выполненной работой?	Отвечают на вопросы	Фрон­ таль­ ная		Устные ответы
	Домаш­ нее задание	Объясняет задание. - Выполните задание «Коллекция тканей» в рабочей тетради (с. 20). Принесите на следующий урок: фартук, кусочки ткани различных цветов, нитки, иголки, напёрсток	Слушают учителя	Инди­ виду­ альная

Урок 7 Mill 111КЛШ1Я ИМКЛИМ Цели дсизединоеiи педями а 11 ■ ни тм ................. к < i .............  t и i мирна........ 1 | i.iiiutiiiH одежды аппликацией из ткани; обобщить и закрепить знания о ви- ш пинии, щи mi ............  .......... ми и.in . iii ..... ............. мни iiiiniiiKsiunit; отраГнпать алгоритм выполнения петельного шва в работе ни 1 и. и ми м '■ 1 | i.i ше н in фар 1 \ 1. .1 • • \ ’in 11. ж.и in mi 11. петельный шов, аппликацию из ткани; развивать эстетический вкус; НОСИМ М.1НИ III интерес к предмпу Тип урока Постановки п решение учебной задачи Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная Основные понятия и термины Петельный шов, аппликация

Урок 3. ГОРОДСКИЕ ПОСТРОЙКИ Цели деятельности педагога Познакомить с новыми инструментами - плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инструментами, возможностя­ми их использования в быту; учить применять эти инструменты при работе с проволокой; совершенствовать навыки выполне­ния технического рисунка; выполнить объемную модель из проволоки; развивать пространственные представления, внима­ние; прививать основы культуры труда в процессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полу­ченные знания и приобретённые навыки, следовать правилам технолога; воспитывать интерес к предмету Тип урока Постановка и решение учебной задачи Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная Основные понятия и термины Проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы Образовательные ресурсы •  Видеоряд «Типы зданий и сооружений»: http://www.buildingsnew.ru/img/Luhmanovsky new building And 155 1 .jpg http://www.vrkl.ru/netcat_files/Image/ruukki-lipeck-krs-spider.jpg http://gidtravel.com/images/l_1285856513.jpg http ://www. shopangar. ru/Kartinki/Garagi/garage-building.j pg http://img 1 .liveintemet.ru/images/attach/c/4/81/214/81214089 009.jpg http://www.stroy-grup.ru/sites/default/files/6pzb.jpg http ://www.stroyportal .ru/bank/bank/b/9040 . jpg. j pg http://images3.webpark.ru/uploads53/090910/arch 13.jpg •  Видеоряд «Телебашни мира»: http://www.nn.ru/data/forum/files/2011-09/40387815-guangzhou tower.jpg http://sfw.org.ua/uploads/posts/2011-06/thumbs/l 308299544_91 .jpg http://img-fotki.yandex.ni/get/5808/kioshi2012.9/0 5eeff c0949e8c L http://farm 1.static.flickr.com/73/205138228 ecac44818a.jpg?v=0 http://psy.bsu.edu.ru/iop/news/images/2007-07-07-01.jpg Шуховская башня (фотография, исторические сведениия). Режим доступа: http://www.zateevo.ru/userfiles/image/Sobitiya/130308/telebashhiya.jpg; http://www.moscow.Org/moscow_encyclopedia/217 shuhovskaya tower.htm Наглядно­ демонстрационный материал Мультимедийная презентация; образец готовой модели телебашни из проволоки, изображения разных lejieOiniicii; острогуб цы, плоскогубцы, проволока разных видов (в изоляции, без нее, тонкая, толстая и т. д.) Оборудование Учебник, рабочая тетрадь; плоскогубцы, острогубцы, проволока, линейка

Планируемые образовательные результаты			Предметные умения: узнают о свойствах проволоки, безопасных приемах работы с нею и инструментами; научатся сопо­ставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями, изготавливать объемное изделие из проволоки. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные - научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о способах применения новых инструментов в бытовых условиях и учебной деятельности; наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой; регулятивные - планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов; коммуникативные - ов­ладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Обучаю­щие и раз­вивающие компонен­ты, задания и упраж­нения	Деятельность учителя		Деятельность учащихся	Формы органи­зации совзаи- модей- ствия на уроке	Универсальные учебные действия	Промежу­ точный контроль
1	2	3		4	5	6	7
I. Орга­низаци­онный момент	Подго­товка учащих­ся к усво­ению изучае­мого ма­териала	Проверяет готовность обучающихся к уроку		Демонстри­руют готов­ность к уроку	Фрон­ таль­ ная	Личностные: имеют моти­вацию к учебной и творче­ской деятельности; пони­мают личную ответствен­ность за будущий результат. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы
	Вступи­ тельное слово	- На прошлых уроках мы с вами начали путешествие по горо­ду. Для этого мы разработали маршрут и сделали уже первую остановку. Как называлась наша первая остановка? А сегодня мы выйдем из нашего автобуса на остановке «Телебашня»		Слушают учи­теля, отвечают на вопросы	Фрон­ таль­ ная		Устные ответы
П. Изуче­ние но­вого ма­териала	Беседа «Г ород- ские по­стройки	- Когда мы гуляем по городу, глядя на какое-либо сооружение или здание, мы чаще всего можем определить его назначение. Показывает слайды с изображением различных городских по­строек.		Смотрят пре­зентацию, определяют назначение	Фрон­ таль­ ная	Регулятивные: ориентиру­ются в учебнике и рабочей тетради; принимают и со­храняют учебную задачу.	Устные ответы

1	2	3	4	5	6	7
	и их ар­хитек­турные особен­ности». Про­смотр мульти­медий­ной презен­тации, иллю­страций в учеб­нике (с. 20)	-    Определите назначение городских построек. По какому при­знаку вы определяете назначение сооружения? Как изменяют­ся архитектурные элементы декора зданий в зависимости от их назначения? Итак, все сооружения мы можем разделить на следующие типы: •   жилые дома, •    промышленные здания, •   хозяйственные здания, •    общественные здания, •   мемориальные здания. -    К какому типу можно отнести телебашню? -    Приведите примеры других типов зданий и сооружений, имеющихся в нашем районе	городских по­строек; слу­шают учителя, одноклассни­ков, участву­ют в обсужде­нии; работают с учебником, анализируют информацию, отвечают на вопросы		Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из объяснения учителя; умеют производить логиче­ские мыслительные опера­ции (анализ, сравнение) для формулирования выво­да о назначении здания, со­оружения. Коммуникативные: слуша­ют друг друга, строят по­нятные речевые высказыва­ния, задают вопросы и фор­мулируют ответы на них. Личностные: положитель­но относятся к занятиям предметно-практической деятельностью
	Прово­лока: приме­нение и свой­ства	-    Сегодня мы будем делать макет телебашни из проволоки. Расскажите, что вы знаете об этом материале. -    Прочитайте в учебнике информацию о свойствах проволоки. Какие свойства имеет проволока? Объясняет задание: -    Возьмите проволоку и попробуйте опытным путём опреде­лить, какими свойствами обладает данный материал. -    Сделайте вывод. (Проволока сгибается, она тонкая, длин­ная, имеет круглое сечение в разрезе.) -    Где используется проволока? Какие виды проволоки быва­ют? Из какого материала делают проволоку? Что такое «свер­ло»? Где можно найти ответ на этот вопрос?	Слушают учителя; рабо­тают с учеб­ником; рас­сматривают материалы, изучают их свойства; анализируют информацию, делают вы­воды	Фрон­ таль­ ная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: строят речевые высказывания в устной форме о проволоке и ее свойствах. Коммуникативные: со­трудничают в поиске ин­формации; отвечают на во­просы, делают выводы. Личностные: проявляют интерес к занятиям пред­метно-практической дея­тельностью	Устные ответы. Выпол­ нение заданий

\	2	3	4	5	6	7
	Инстру­менты для рабо­ты с про­волокой. Работа с учеб­ником (с. 21)	-    Назовите приемы работы с проволокой. (Скручивание, сги­бание, откусывание.) -    Эти действия чаще всего невозможно выполнить без приме­нения инструментов. Рассмотрите рисунки инструментов в учебнике. Прочитайте, какие операции с их помощью можно выполнить. -    Как устроены плоскогубцы и кусачки? Чем плоскогубцы от­личаются от острогубцев? -    Как вы думаете, насколько опасны эти инструменты?	Слушают учи­теля; рассмат­ривают инст­рументы; ана­лизируют ин­формацию, делают вы­воды	Фрон­ таль­ ная	Познавательные: осознан­но читают тексты с целью освоения и использования информации. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информа­ции, отвечать на вопросы, делать выводы	Устные ответы
	«Мозго­ вой штурм». Демон­страция безопас­ных при­емов работы с инст­румен­тами	Организует работу по выполнению задания, направляя обсу­ждение в нужном направлении; записывает правила на доске. -    Составьте правила безопасной работы кусачками и плоско­губцами. -    Сверьте составленные нами правила с правилами в учеб­нике. Организует демонстрацию безопасных приемов работы с ин­струментами	Участвуют в коллектив­ном обсужде­нии, работают по учебнику; наблюдают за действиями учителя, демон­стрирующего приемы рабо­ты с инстру­ментом, дела­ют выводы	Фрон­ таль­ ная	Регулятивные: ориентиру­ются в задании. Познавательные: под ру­ководством учителя и в со­трудничестве с однокласс­никами делают выводы, на основе полученной инфор­мации принимают неслож­ные практические решения; осознанно читают тексты с целью освоения и исполь­зования информации. Личностные: имеют пред­ставления об охране труда	Устные ответы
	Физ­ культ­ минутка	Проводит физкультминутку	Выполняют упражнения	Фрон­ таль­ ная	Личностные: положитель­но относятся к занятиям двигательной деятельно­стью	Выпол­ нение упраж­ нений
Ш. Твор­ческая практи­ческая деятель­ность	Органи­ зация рабочего места	Проверяет организацию рабочего места учащихся	Организуют свое рабочее место в зави­симости от вида работы	Инди­ виду­ альная	Познавательные: органи­зуют творческое простран­ство, готовят рабочее место; знают о гигиене учебного труда и организации рабо­чего места.	Устные ответы

1	2	3	4	5	6	7
					Личностные: сориентиро­ваны на ответственное от­ношение к своему здоровью
	Беседа «Что и как мы будем делать?». Про­смотр мульти­медий­ной пре­зентации «Теле­башни мира»	-    Повествуя о достопримечательностях крупнейших городов планеты, редкий экскурсовод не упомянет о телебашнях - зда­ниях, представляющих особый интерес для туристов. И это не случайно, ведь, кроме своего прямого функционального на­значения, телевизионная башня зачастую служит центром ар­хитектурного ансамбля города и одной из наиболее посещае­мых достопримечательностей. Именно поэтому современные архитекторы стремятся придать внешнему виду таких соору­жений необычный и запоминающийся облик, а внутреннему пространству - максимальную функциональность, так как в современном городе не прожить без телебашен, на которые устанавливаются антенны телевизионных передатчиков. Организует просмотр мультимедийной презентации. -    Как видите, телебашни могут иметь самые разные формы. Какую телебашню будем конструировать мы? Организует анализ готового изделия по заданному плану (ма­териалы и инструменты, метод разметки, раскроя и сборки, способ оформления и т. д.). -    Познакомиться с планом работы над изделием можно в учебнике на страницах 22-23. Показывает приемы выполнения отдельных операций	Анализируют готовое изде­лие, информа­цию; слушают учителя, отве­чают на во­просы; прого­варивают по­следователь­ность работы; наблюдают за действиями учителя, де­монстрирую­щего некото­рые приемы работы	Фрон­ таль­ ная	Регулятивные: планируют свою деятельность. Познавательные: умеют анализировать информа­цию, производить логиче­ские мыслительные опера­ции (анализ, сравнение); анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления из­делия. Коммуникативные: пони­мают смысл заданий учите­ля и принимают учебную задачу. Личностные: сориентиро­ваны на плодотворную ра­боту на уроке, соблюдение норм и правил поведения	Устные ответы
	Практи­ческое задание в рабо­чей тет­ради (с. 9) .	Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помо­гает затрудняющимся в выполнении задания. - Выполните технический рисунок телебашни	Выполняют технический рисунок теле­башни	Инди­ виду­ альная	Познавательные: умеют анализировать информа­цию, производить логиче­ские мыслительные опера­ции (анализ, сравнение), от­личать технический рисунок от других видов чертежа. Регулятивные: умеют пла­нировать свою деятельность	Выпол­ нение задания

1	2	3	4	5	6	7
	Практи­ ческое задание	В процессе работы учитель контролирует приемы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на во­просы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. - Изготовьте объемную модель телебашни из проволоки	Выполняют задание	Инди­ виду­ альная	Регулятивные: выполняют контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным этало­ном с целью обнаружения отклонений и отличий от эта­лона; вносят необходимые дополнения и коррективы. Личностные: сориентиро­ваны на плодотворную ра­боту на уроке, соблюдение норм и правил поведения	Выпол­нение объем­ной мо­дели те­лебашни из про­волоки
IV. Ито­ги уро­ка. Реф­лексия	Выставка работ уча­ щихся	В процессе просмотра организует обсуждение выполненных работ, их оценивание. Комментирует качество выполненной работы по критериям: аккуратность, цветовое решение, оригинальность и т. д.	Рассматрива­ют выполнен­ные рисунки, оценивают их	Фрон­ таль­ ная	Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; уме­ют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и ар­гументировать свою точку зрения	Оцени­вание учащих­ся за ра­боту на уроке
	Обобще­ние све­дений, оценива­ние ре­зуль­татов работы	Организует беседу по вопросам: -    Все ли вам удалось в этом задании? -    Что не удалось? Почему? -    Оцените свое настроение	Слушают учи­теля, отвечают на вопросы	Фрон­ таль­ ная		Устные ответы
	Домаш­ нее задание	Объясняет задание. -    Выполните задание «Телебашня из бумаги» на страни­цах 10-11 рабочей тетради и сфотографируйте получившееся изделие для размещения в папке достижений. -    На следующий урок принесите: невысокую коробку, небольшое количество разных природных материалов: шиш­ки, листочки, крупу	Слушают учителя	Инди­ виду­ альная