Презентация "Критериальное оценивание учебных достижений учащихся по химии и биологии"

• 1 слайд

  
  
  Современные подходы к оцениванию результатов обучения в условиях обновления содержания образования РК. Критериальное оценивание учебных достижений учащихся по химии и биологии.
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  ЦЕЛЬ: Ознакомить учителей химии и биологии с разными видами оценивания, их характеристиками, целями и значимостью критериального оценивания для эффективного обучения.
  
  
  

• 3 слайд

  
  
  Недостатки существующей системы оценивания:
  1. Отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам;
  2. Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых критериев;
  3. Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;
  4. Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению.
  
  
  
  

• 4 слайд

  оценивание
  Определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса.
  Отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика для достижения планируемых результатов обучения
  Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы
  Дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности
  Отслеживание эффективности учебной программы
  Обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями
  Задачи оценивания
  4
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  Принцип 1
  
  Цель оценивания не в определении, кто лучше, а кто хуже, а в создании условий для достижения учащимися наивысших результатов.
  
  *Оценивание является неотъемлемой частью непрерывного процесса: планирование-обучение-оценивание-планирование-...
  Принципы оценивания
  

• 6 слайд

  
  Принцип 2
  Оцениваемый и оценивающий должны заранее знать условия и критерии оценивания, которые должны быть предельно ясными для того и другого.
  Принципы оценивания
  

• 7 слайд

  Принцип 3
  Условия и критерии оценивания должны быть достаточно многообразны, чтобы получить наиболее объективную информацию о состоянии развития ребенка, достижении им ранее запланированных результатов
  Принципы оценивания
  

• 8 слайд

  Принцип 4
  Важнейший этап процедуры оценивания: обратная связь между оценивающим и оцениваемым.
  Не только учитель, но и ребенок должен представлять себе то, над чем ему необходимо работать в ближайшее время.
  Принципы оценивания
  

• 9 слайд

  Принцип 5
  Оценивая ту или иную свою способность знать, понимать или делать что-то, поступать соответствующим образом, ребенок должен всегда иметь перед собой ролевую модель.
  Принципы оценивания
  

• 10 слайд

  
  Формативное (формирующее)
  Суммативное (итоговое)
  Диагностическое
  
  
  

• 11 слайд

  Суммативное (итоговое)
  оценивание предназначено для определения уровня сформированности знаний, умений, навыков, компетентностей при завершении изучения темы, раздела к определенному периоду времени. Суммативное оценивание проводится по результатам выполнения различных видов проверочных работ (теста, контрольной, лабораторной, исследовательской работ, сочинения, эссе, проекта, устной презентации и т.п.). Отметки, выставленные за проверочные работы, являются основой для определения итоговой оценки.
  

• 12 слайд

  Формативное оценивание – это вид оценивания, который проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учеником и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс без выставления баллов и оценок.
  
  Принципы ФО:
  часть преподавания и обучения («оценивание для обучения»);
  охват всех целей обучения (цели обучения конкретизированы в учебной программе и учебном плане по каждому предмету и классу);
  безотметочное оценивание;
  осуществляется в соответствии с критериями оценивания;
  предоставление обратной связи о прогрессе каждого учащегося;
  использование результатов для улучшения качества преподавания и обучения, улучшения учебной программы.
  
  
  Формативное оценивание
  
  

• 13 слайд

  Формативное оценивание
  
  
  Проводится
  Информирует
  Роль ученика
  учителем в течение четверти
  
  
  учащихся, насколько правильно они выполняют задания в период изучения материала;
  учителей о прогрессе учащихся для коррекции процесса преподавания.
  активное участие в обучении;
  понимание критериев оценивания/ дескрипторов;
  самоооценивание/ взаимооценивание.
  Роль учителя
  четкое формулирование критериев оценивания в соответствии с целями обучения;
  составление заданий в соответствии с целями обучения и критериями оценивания;
  разработка дескрипторов к заданиям;
  обеспечение учащихся эффективной обратной связью;
  корректировка процесса преподавания и оценивания.
  Формы проведения
  индивидуальная
  в парах
  в группах
  в группах сменного состава
  

• 14 слайд

  Критериальное оценивание
  это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.
  

• 15 слайд

  Все виды оценивания, а формативное оценивание в особенности, предполагают использование тщательно разработанных критериев для организации оценивания работ учащихся.
  Основой для разработки критериев оценки учебных достижений учащихся являются учебные цели. Критерии могут быть подготовлены учителем или с участием учащихся.
  Совместная разработка критериев (учитель – учащийся) позволяет сформировать у учащихся позитивное отношение к оцениванию и повысить их ответственность за достижение результата. При разработке критериев оценки важно всегда помнить о целях и содержании урока.
  ВАЖНО!  Критерии, разработанные для оценивания работ должны описывать и оценивать только то, что заявлено в цели обучения.
  Примеры критериев: в презентацию включены таблицы, диаграммы; ƒ
  в эссе включены две-три цитаты; ƒ
  в докладе представлены рисунки и схемы; ƒ
  в конце доклада, презентации сделаны выводы и представлен список литературы.
  
  

• 16 слайд

  Оценивается только работа учащегося;
  Работа учащегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен учащимся заранее;
  Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей;
  Оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.
  
  Практическая значимость критериального оценивания
  

• 17 слайд

  Учителям:
  Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения;
  Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;
  Улучшить качество преподавания;
  Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
  Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
  Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.
  
  Критериальное оценивание позволяет
  

• 18 слайд

  Учащимся:
  Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания;
  Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха;
  Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
  Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.
  
  Критериальное оценивание позволяет
  

• 19 слайд

  Родителям:
  Получать доказательства уровня обученности ребенка;
  Отслеживать прогресс в обучении ребенка;
  Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.
  
  
  
  Критериальное оценивание позволяет
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  Примерные процедуры совместной
  (учитель – учащиеся) разработки критериев
  Объявите учащимся цели и задачи урока перед началом изучения темы, главы, раздела.
  Попросите каждого учащегося написать один-два критерия, по которым будут оцениваться работы.
  Запишите на доске критерии, предложенные учащимися.
  Убедитесь, что все учащиеся поняли предложенные критерии.
  Расположите критерии по степени важности.
  В процессе обсуждения выберите приоритетные критерии.
  Если предполагается выставление отметки, определите количественное выражение (баллы) каждого критерия или произведите его градацию (разбивку на уровни выполнения задания). В дальнейшем работы учащихся необходимо оценивать только в соответствии с разработанными критериями.
  

• 21 слайд

  
  
  
  
  Градация критериев – это описание различных уровней достижения ожидаемого результата.
  чем конкретнее представлены критерии оценки, тем лучше учащийся будет понимать, что ему нужно сделать для успешного выполнения задания.
  Некоторые примеры критериев оценки:
  ƒ в тексте грамматически правильно использованы суффиксы (окончания); ƒ последовательно составлен алгоритм деления дробей;
  в презентацию включены таблицы, диаграммы; ƒ в эссе включены две-три цитаты; ƒ в докладе представлены рисунки и схемы; ƒ в конце доклада, презентации сделаны выводы и представлен список литературы.
  
  

• 22 слайд

  
  
  
  
  Критерии оценивания - признак, основание, мерило, согласно которым измеряется уровень учебных достижений обучающихся.
  Дескриптор - утверждение, которое показывает все шаги достижения результата и позволяет оценить, на каком этапе выполнено задание.
  Работа с методичкой:
  Некоторые правила аттестации как критерии успеха
  

• 23 слайд