Презентация мастер-класса " Продуктивные способы работы с текстом при подготовке к итоговой аттестации по биологии"

• 1 слайд

  Продуктивные способы работы с текстом при подготовке к итоговой аттестации по биологии
  Мастер-класс
  Учитель биологии МАОУ СОШ № 1 Астафьева Е.А.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

   
  Цель: представление продуктивных способов работы с текстовой информацией при подготовке к итоговой аттестации
  
  Задачи:
  представить разнообразные приемы работы в работы с текстами на занятиях при подготовке к итоговой аттестации по биологии;
  ознакомить педагогов с упражнениями и алгоритмами действий, способствующими формированию умения полноценной работе с текстовой информацией обучающимися при подготовке к итоговой аттестации по биологии
  

• 4 слайд

  Этапы мастер-класса
  1. Презентация педагогического опыта
  2. Проведение фрагмента занятия по работа с текстом по алгоритму
  3. Работа с педагогами по разработке алгоритма одной из форм работы с текстом
  4. Рефлексия
  

• 5 слайд

  Презентация педагогического опыта
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Работа с графиками и диаграммами
  
  

• 9 слайд

  . C 4 № 352. Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Вли­я­ние та­ба­ко­ку­ре­ния на здо­ро­вье че­ло­ве­ка» и зна­ни­я­ми из об­ла­сти био­ло­гии, от­веть­те на сле­ду­ю­щие во­про­сы.
   
   
  Вли­я­ние та­ба­ко­ку­ре­ния на здо­ро­вье че­ло­ве­ка
   
   
  1) Для ка­ко­го за­бо­ле­ва­ния ха­рак­те­рен наи­мень­ший сред­ний срок про­дол­жи­тель­но­сти жизни?
  2) Какие две си­сте­мы ор­га­нов ку­риль­щи­ка в наи­боль­шей сте­пе­ни под­вер­же­ны за­бо­ле­ва­ни­ям?
  3) Какие меры борь­бы с ку­ре­ни­ем Вы при­ня­ли бы, чтобы сни­зить уро­вень смерт­но­сти в Рос­сии? (На­зо­ви­те не менее трёх мер борь­бы.)
  
  1) Для ка­ко­го за­бо­ле­ва­ния ха­рак­те­рен наи­мень­ший сред­ний срок про­дол­жи­тель­но­сти жизни?
  2) Какие две си­сте­мы ор­га­нов ку­риль­щи­ка в наи­боль­шей сте­пе­ни под­вер­же­ны за­бо­ле­ва­ни­ям?
  3) Какие меры борь­бы с ку­ре­ни­ем Вы при­ня­ли бы, чтобы сни­зить уро­вень смерт­но­сти в Рос­сии? (На­зо­ви­те не менее трёх мер борь­бы.)
   
  Уме­ние работать со ста­ти­сти­че­ски­ми данными, пред­став­лен­ны­ми в таб­лич­ной форме
   
  
  

• 10 слайд

  РАБОТА С ТАБЛИЦАМИ
  

• 11 слайд

    Уме­ние включать в био­ло­ги­че­ский текст, про­пу­щен­ные слова 
  
  

• 12 слайд

  ЕГЭ
  

• 13 слайд

  Задание на ана­лиз биологической информации
  За­да­ние 36 № 17386. Какое воз­дей­ствие ока­зы­ва­ет ги­по­ди­на­мия (низ­кая дви­га­тель­ная ак­тив­ность) на ор­га­низм че­ло­ве­ка?
  По­яс­не­ние.1) ги­по­ди­на­мия вы­зы­ва­ет за­стой ве­ноз­ной крови в ниж­них ко­неч­но­стях, что может при­ве­сти к ослаб­ле­нию ра­бо­ты кла­па­нов и рас­ши­ре­нию со­су­дов;
  2) по­ни­жа­ет­ся обмен ве­ществ, что при­во­дит к уве­ли­че­нию жи­ро­вой ткани, из­бы­точ­ной массе тела;
  3) про­ис­хо­дит ослаб­ле­ние мышц, уве­ли­чи­ва­ет­ся на­груз­ка на серд­це и сни­жа­ет­ся вы­нос­ли­вость ор­га­низ­ма.
  

• 14 слайд

  Работа с текстом
  За­да­ние 36 № 16429. Про­чи­тай­те текст и най­ди­те в нём пред­ло­же­ния, в ко­то­рых со­дер­жат­ся био­ло­ги­че­ские ошиб­ки. За­пи­ши­те сна­ча­ла но­ме­ра этих пред­ло­же­ний, а затем сфор­му­ли­руй­те их пра­виль­но.
  1. Рыбы — это хо­лод­но­кров­ные жи­вот­ные, име­ю­щие об­те­ка­е­мую форму тела и ды­ша­щие жаб­ра­ми. 2. Боль­шин­ство су­ще­ству­ю­щих на Земле видов рыб имеют хря­ще­вой ске­лет. 3. Кро­ве­нос­ная си­сте­ма рыб за­мкну­тая, а серд­це со­сто­ит из же­лу­доч­ка и пред­сер­дия. 4. У всех рыб два круга кро­во­об­ра­ще­ния. 5. В серд­це рыбы течёт ве­ноз­ная кровь, ко­то­рая на­сы­ща­ет­ся кис­ло­ро­дом в жаб­рах. 6. На­прав­ле­ние те­че­ния воды, виб­ра­цию воды рыбы вос­при­ни­ма­ют ор­га­на­ми рав­но­ве­сия.
  
  
  

• 15 слайд

  Задачи
  Глу­хо­та — ауто­сом­ный при­знак; даль­то­низм – при­знак, сцеп­лен­ный с полом. В браке здо­ро­вых ро­ди­те­лей ро­дил­ся ребёнок глу­хой даль­то­ник. Со­ставь­те схему ре­ше­ния за­да­чи. Опре­де­ли­те ге­но­ти­пы ро­ди­те­лей и ребёнка, его пол, ге­но­ти­пы и фе­но­ти­пы воз­мож­но­го потом­ства, ве­ро­ят­ность рож­де­ния детей с обе­и­ми ано­ма­ли­я­ми. Какие за­ко­ны на­след­ствен­но­сти про­яв­ля­ют­ся в дан­ном слу­чае? Ответ обос­нуй­те.
  
  
  

• 16 слайд

  ТЕКСТ
  ТАБЛИЦА
  СХЕМА
  ГРАФИК
  РИСУНОК
  

• 17 слайд

  Познавательные универсальные учебные действия
  
  В ходе усвоения учебного материала путем различных упражнений идет развитие логических действий:
  анализ,
  синтез,
  сравнение,
  классификация,
  обобщение,
  проведение аналогий,
  установление причинно-следственных связей.
  

• 18 слайд

  1 место на муниципальном конкурсе «Педагогические таланты» Методические рекомендации по теме: «Работа с текстом на уроке биологии через использование технологии продуктивного чтения»
  
  

• 19 слайд

  Мои ученики. Медики- нынешние и будущие
  Саша Дюдя -врач акушер-гинеколог
  Алена Зуй – врач педиатр
  Роман Хомин – фельдшер скорой помощи
  

• 20 слайд

  Ксения Лукичева – медицинская сестра
  Наташа Пономарева – врач - фармацевт
  Виктория Гурова – врач-эндокринолог
  

• 21 слайд

  Женя Яковлева – студентка Кемеровской медицинской академии
  Таня Лазовая и Диана Скосырева – студентки Барнаульской медицинской академии
  Маша Крылова – студентка Новосибирского медицинского университета
  

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

  Алгоритм формирования УУД
  
  Сформировать первичный опыт выполнения этого действия и мотивацию при изучении учебного предмета.
  Основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД.
  Сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании,
  организовать самоконтроль его выполнения и при необходимости – коррекцию.
  

• 25 слайд

  Составьте таблицу к тексту пользуясь предложенным алгоритмом – время выполнения 5 минут
  Представление фрагмента занятия по работа с текстом по алгоритму
  

• 26 слайд

  1. Прочти текст.
  2. Определи признаки по которым можно систематизировать материал (по цвету, запаху, географическому положению, характеру и т.д.).
  3.Проанализируй, что является главным «действующим лицом» в тексте: что именно описывается – объект (объекты), или процесс  ( процессы).
  а) Если «героем» текста является объект, тогда в названиях вертикальных столбцов –граф- могут быть:
  название объекта;
  состав объекта;
   структура объекта;
  особенности объекта.
  
  Алгоритм работы по «сворачиванию» текстовой информации в таблицу.
  

• 27 слайд

  б) Если в тексте идёт речь о процессе, то столбцы могут содержать информацию о:
  название процесса;
  условие процесса;
  механизмах процесса;
  результатах процесса;
  значение процесса в природе (или для человека).
  

• 28 слайд

   в)Если в тексте сравниваются два или несколько объектов или процессов, то достаточно трёх столбцов:
  название объекта (процесса);
  сходство;
  различие.
  
  
  
  
  4.Начерти таблицу с определенным количеством граф.
  5. Впиши название признаков в графу.
  6. Запиши в соответствующие графы материал из текста в сокращенном виде.
  7. Сделай вывод.
  Дополни текст собственными соображениями, систематизируй их в таблицу
  
  

• 29 слайд

  Текст
  

• 30 слайд

  Работа с педагогами по разработке алгоритма одной из форм работы с текстом
  Для формирования и развития умения «свертывания» информации можно использовать алгоритм составления схемы
  
  
  
  
  

• 31 слайд

  На основе предложенного текста составить алгоритм составления схемы - время выполнения 7 минут
  

• 32 слайд

• 33 слайд

   
  Запишите тему, выделите ключевые слова.
  Найдите основные разделы текста, дайте им названия.
  Установите взаимосвязи (стрелки, блоки).
  Приведите примеры.
  Алгоритм составления схемы:
  
  

• 34 слайд

  Рефлексия
  

• 35 слайд

  Россия, 652840,
  г. Мыски, ул. Вахрушева, дом 26
  Телефон: 2-08-29
  Адрес сайта: http // www.edu.of.ru/nat7827
  Приглашаем к сотрудничеству!