Инфоурок Другое ПрезентацииПрезентация: Международный симпозиум:«Интеграция детей с ограниченными возможностями в систему образования» 15.03.11-05-04.11

Презентация: Международный симпозиум:«Интеграция детей с ограниченными возможностями в систему образования» 15.03.11-05-04.11

Скачать материал
Скачать материал "Презентация: Международный симпозиум:«Интеграция детей с ограниченными возможностями в систему образования» 15.03.11-05-04.11"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

PR-менеджер

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Международный симпозиум:«Интеграция детей с ограниченными возможностями в сис...

    1 слайд

    Международный симпозиум:
    «Интеграция детей с ограниченными возможностями в систему образования»

    15.03.11-05-04.11

  • Симпозиум проходил в «Центре сотрудничества и развития» 
Кибуц «Шефаим»

Ос...

    2 слайд



    Симпозиум проходил в «Центре сотрудничества и развития»
    Кибуц «Шефаим»

    Основная цель - познакомиться с опытом коллег по работе с детьми - инвалидами в Израиле.

  • Что такое инклюзивное (включающее) образование?
По материалам Альянса правоза...

    3 слайд

    Что такое инклюзивное (включающее) образование?
    По материалам Альянса правозащитных организаций «Спасите детей» («Save the children»)
    Инклюзивное или включенное образование — термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создаёт особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.

  • Факты, говорящие в пользу инклюзивного образования
Инклюзивное образование та...

    4 слайд

    Факты, говорящие в пользу инклюзивного образования
    Инклюзивное образование так или иначе делает акцент на персонализации
    процесса обучения.
    Необходимо избегать:
    объяснения заданий,
    которые следует выполнить
    во время урока, в форме лекций;
    пассивности учащихся;
    излишней строгости при установлении тишины в классе во время занятия; о заполнения занятий следующими видами деятельности: работа с упражнениями, в которых нужно вставить пропущенное слово/предложение, работа с учебными тетрадями и другие виды так называемой «сидячей работы»;

  • чрезмерной направленности
 на чтение текстов из учебника; 
объяснения нового...

    5 слайд

    чрезмерной направленности
    на чтение текстов из учебника;
    объяснения нового материала
    в большом объеме в один
    прием;
    излишней концентрации на
    фактах и деталях;
    стресса, связанного с оцениванием;
    разделения школьников в группы
    «по способностям»;
    частого использования стимулирующих методик;
    стандартизированного тестирования.

  • Д/С с 3х летИнтеграция и инклюзия

Частный Д/С 
с года
 до 4х летСпециальны...

    6 слайд

    Д/С с 3х лет
    Интеграция и инклюзия



    Частный Д/С
    с года
    до 4х лет

    Специальные
    школы

  • Центр развития ребенка

    7 слайд

    Центр развития ребенка

  • Детский сад с 3х лет(Дети без диагноза)

    8 слайд

    Детский сад с 3х лет
    (Дети без диагноза)

  • Детский сад(нормативные дети)

    9 слайд

    Детский сад
    (нормативные дети)

  • МагистратураБаколавриатСтажировкаБаколавриат   Работа
   (учитель)   Раб...

    10 слайд




    Магистратура
    Баколавриат
    Стажировка
    Баколавриат
    Работа
    (учитель)
    Работа

  •  Педагогический колледж

    11 слайд

    Педагогический колледж

  • Университет

    12 слайд

    Университет

  • 13 слайд

  • Центр дополнительного  образования

    14 слайд

    Центр дополнительного
    образования

  • Многопрофильныйцентр для людей с О.В

    15 слайд

    Многопрофильный
    центр для
    людей с О.В

  • Являются ли понятия «инклюзия» и интеграция одинаковыми?...

    16 слайд

    Являются ли понятия «инклюзия» и интеграция одинаковыми?

    Ответ на этот вопрос будет отрицательным. Инклюзия отличается от интеграции, которая стала попыткой вернуть учащихся с особыми потребностями в систему общего образования. Следует отметить, что такие учащиеся успешно адаптировались к данным условиям. Нельзя не принять во внимание существование разногласий по поводу «переноса» специализированной помощи и поддержки, которую учащиеся получали в предназначенных для них классах, в общие классные комнаты. На самом же деле специализированная помощь и поддержка не покинули пределы отдельных классов.




  • Приоритетом практики интеграции было перемещение учащихся из с...

    17 слайд

    Приоритетом практики интеграции было перемещение учащихся из специализированных школ в школы по месту жительства. Обычно такие дети учились в отдельных классах. Когда данный метод не принес практических результатов и «обычные» школьники не стали чаще общаться с детьми с ограниченными возможностями, представители метода интеграции решили определить учащихся с особыми потребностями в общеобразовательные классы.
    Однако этого оказалось недостаточно для повышения уровня мотивации и улучшения учебных результатов детей с особыми образовательными потребностями.
    Преподаватели должны были организовать процесс обучения таким образом, чтобы учитывались индивидуальные потребности каждого ребенка.
    Когда им не удавалось этого сделать, школьники не участвовали в учебном процессе, и им приходилось ждать специализированной помощи. Исключение из процесса обучения обычно означало, что они не принимали реального участия в жизни класса.

  • Являются ли понятия «инклюзия» и интеграция одинаковыми? 
Ответ на этот вопро...

    18 слайд

    Являются ли понятия «инклюзия» и интеграция одинаковыми?
    Ответ на этот вопрос будет отрицательным. Инклюзия отличается от интеграции, которая стала попыткой вернуть учащихся с особыми потребностями в систему общего образования. Следует отметить, что такие учащиеся успешно адаптировались к данным условиям. Нельзя не принять во внимание существование разногласий по поводу «переноса» специализированной помощи и поддержки, которую учащиеся получали в предназначенных для них классах, в общие классные комнаты. На самом же деле специализированная помощь и поддержка не покинули пределы отдельных классов.
    Приоритетом практики интеграции было перемещение учащихся из специализированных школ в школы по месту жительства. Обычно такие дети учились в отдельных классах. Когда данный метод не принес практических результатов и «обычные» школьники не стали чаще общаться с детьми с ограниченными возможностями, представители метода интеграции решили определить учащихся с особыми потребностями в общеобразовательные классы. Однако этого оказалось недостаточно для повышения уровня мотивации и улучшения учебных результатов детей с особыми образовательными потребностями. Преподаватели должны были организовать процесс обучения таким образом, чтобы учитывались индивидуальные потребности каждого ребенка. Когда им не удавалось этого сделать, школьники не участвовали в учебном процессе, и им приходилось ждать специализированной помощи. Исключение из процесса обучения обычно означало, что они не принимали реального участия в жизни класса.

  • Таким образом, можно сделать вывод, что перемещение учащихся с особыми потреб...

    19 слайд

    Таким образом, можно сделать вывод, что перемещение учащихся с особыми потребностями в общеобразовательную школу не являлось верным решением в данной ситуации. Так, если дети с ограниченными возможностями пойдут в массовую школу, это еще не означает, что они успешно освоят ее программу. Следует также сказать об отсутствии в акцентировании внимания на обучение детей тому, что является важным и полезным для них и что поможет им занять активную жизненную позицию в будущем. Приняв во внимание данные факты, учителя изменили систему преподавания и стали применять индивидуальный подход к учащимся, позволяющий учитывать их способности и интересы и цели обучения.
    В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного учащегося и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребенка.
    Ранее существовавшая система специализированного обучения показала на практике, что индивидуальный подход применялся лишь в случае необходимости. В школах будущего каждый ребенок должен быть обеспечен психологической поддержкой, вниманием, необходимыми условиями, которые помогут ему достичь лучших результатов в учебе. Действительно, наши школы должны быть инклюзивными школами, в которых ведется инклюзивное обучение.
    Новая общеобразовательная программа должна предполагать создание условий и внесение изменений, необходимых для успешного ее освоения детьми с особыми потребностями.

  • В процессе обучения нужно:
применять экспериментальные, стимулирующие активно...

    20 слайд

    В процессе обучения нужно:
    применять экспериментальные, стимулирующие активность методы обучения;
    применять активные методы обучения, включая дискуссии, общение;
    уделять больше внимания на усвоение ключевых понятий того или иного предмета;
    применять способы поэтапного усвоения нового материала;
    уделять больше времени чтению художественной литературы;
    давать учащимся понять, что они ответственны за выполнение заданий;
    предоставлять учащимся большую свободу выбора;
    внедрять принципы демократических отношений в школе;
    уделять больше внимания эмоциональным потребностям и изменяющейся манере поведения каждого учащегося;
    использовать объединяющие виды деятельности, которые содействуют сплочению класса;
    исходить из индивидуальных потребностей учащихся, применяя индивидуализированные виды деятельности, но не делить класс на группы, например, исходя из способностей учеников;
    оказывать специализированную помощь учащимся с особыми потребностями, которые обучаются в общеобразовательной школе;
    привлекать к сотрудничеству преподавателей, родителей, администрацию школы и другие заинтересованные организации и общественность;
    опираться на оценку преподавателем успехов учащихся, включая оценку прогресса в обучении.

  • 21 слайд

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 668 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.12.2015 586
    • PPTX 7.4 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Жарковская Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Жарковская Ольга Николаевна
    Жарковская Ольга Николаевна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 12913
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специалист в области охраны труда

72/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 157 человек

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 500 человек из 71 региона
  • Этот курс уже прошли 2 335 человек

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании

Библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 288 человек из 67 регионов
  • Этот курс уже прошли 852 человека

Мини-курс

Психологическая работа с эмоциональными и поведенческими проблемами

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 230 человек из 60 регионов
  • Этот курс уже прошли 58 человек

Мини-курс

Музыкальная культура: от истории до современности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие и воспитание дошкольника: ключевые аспекты

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе