Презентация на тем : «ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ»

Публичная презентация общественности и профессиональному сообществу результатов педагогической деятельности

ЯКШИГУЛОВОЙ ГУЛЬСАСАК АРСЛАНОВНЫ,

учителя башкирского языка и литературы муниципального  общеобразовательного автономного  учреждения

«Башкирская гимназия» городского округа город

 Нефтекамск Республики Башкортостан

«ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ»

Несомненно, компьютерные технологии – это большое подспорье в работе учителя. Компьютер является также средством повышения интеллектуального развития каждого из нас. Однако есть и отрицательные стороны компьютеризации школьного и учебного процесса, которые проявляются в том, что учащиеся лишены живого общения.

В условиях ФГОС актуализируется проблема формирования коммуникативной деятельности детей. В выступлении мы хотели показать формирование коммуникативных учебных действий при изучении башкирского языка и литературы с использованием различных видов творческой деятельности школьников.

Владение навыками монологической и диалогической речи – основная составляющая часть речевой компетентности учащихся, и следовательно, их коммуникативного развития. (Видеоматериалы на монологическую и диалогическую речь: обучающаяся  10 а класса  Нуриева Камилла рассказывает о встрече с председателем Управляющего совета гимназии Ф.Я. Низамовым, обучающаяся 7 б класса Мирзаханова Элина - о своем выступлении в городском конкурсе «Литературное  наследие»).

Кроме традиционных приемов как пересказ текста (от первого, третьего лица и т.д.), ответы на вопросы учителя используются игровые технологии, которые требуют от детей творческого поиска. Например, игра «Дуэль»: класс делится на две команды. Ученики первой команды (продолжающая группа) задают вопросы второй команде (начинающая подгруппа) по содержанию текста. Такая форма работы уместна при изучении биографии и творчества авторов. Если такую форму работы ввести в систему, то обучающиеся начинающей подгруппы постепенно запоминают, как строится предложение в башкирском языке, грамматические нормы языка. Т.е. одновременно идет работа по нескольким направлениям: это количественное накопление (увеличение словарного запаса, объема высказывания) и качественные изменения (произношение, развитие связной речи, понимание обращенной речи и т.д.). (Игра «Дуэль» по жизни и творчеству Салавата  Юлаева  с учителями).

Для работы со словарем и перевода небольших текстов для учащихся начинающей подгруппы подбираются тексты, содержащие познавательную и личностно-ориентированную направленность. Для девочек уместны тексты с рецептами кухни разных народов, с рекомендациями по уходу за волосами, телом и т.д. Дети охотно делятся своим опытом, объясняют непонятное, доказывают, отвечают на вопросы. В процессе таких упражнений, требующих от учащихся творческой активности, отрабатываются нормы речевого этикета. (Творческое задание залу: перевести  на башкирский и русский языки пословицы, поговорки, афоризмы).

На башкирский	На  русский
Коса – девичья краса.	Теле барҙың, иле бар.
Хлеб всему голова.	Күкрәгемдән ҡоштар осорам…(М.Кәрим).
Книга-источник знаний.	Заман башҡа- заң башҡа.
Я не случайный гость земли родной… (М.Карим)	Талант – үҙеңә, үҙ көсөңә ышаныу ул (М.Горький).
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.	Аң-тойғоно яҡшырта (Р.Роллан).

Воспитывать самостоятельность и творческое начало у учащихся, формировать умение передавать свои мысли и знания, помогают задания, где необходимо продолжить начатый текст, перестроить перепутанный  сюжет, подобрать рифмующиеся слова и др. (последнее слово должны сказать  учителя)

1.     Аҡлыҡ менән, шатлыҡ менән

Йырлай  һауа – йәнгә дауа.

Ойоҡһотоп, болоҡһотоп,

Нағышланып  ҡарҙар  ????? (яуа).

2.     Тирмә, тирмә, тирмәкәй,

Был тирмәлә  кем ????? (йәшәй).

3.     Һин, уҡытыусым, шундай наҙлап,

Ҡараның күҙҙәремә.

Һүнмәҫлек  ҙур  дәрттәр  һалдың

Бәләкәс  ????? (йөрәгемә).

В основу формирования коммуникативной компетенции положен деятельностный подход, так как он обеспечивает самостоятельную творческую деятельность ученика. Учитывая способности каждого учащегося, в практике используются различные виды сочинений. Например, ученик, способный к живописи предпочитает писать сочинение по картине, ученик с музыкальными данными пишет сочинение по произведениям композиторов. Увертюра к опере «Салават Юлаев» Загира Исмагилова  помогает воочию представить скачущих по степи коней, возгласы командиров, военные столкновения и скорьб по погибшим. Дети не только пишут свои видения, ощущения, но и с интересом делятся своими представлениями  о  событиях,  переданных  на  языке  музыки.

Для проведения традиционных небольших творческих работ по описанию времен года помогают циклы музыкальных пьесс известных композиторов республики Роберта Газизова («Зимняя дорога», «Весенняя капель» и т.д.), Рима Хасанова ( «Утренний туман» и т.д.). (Прослушивание мелодий и отгадывание тематик учителями).

Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения башкирскому языку и литературе – один из путей решения языковой проблемы. А язык – носитель   культуры  и народа.