Презентация на тему "Дифференциация учебной программы на уроках литературы" (10 класс)

• 1 слайд

  Дифференциация учебной программы для одаренных детей
  

• 2 слайд

  Дифференциация в литературе
  Критическое чтение
  
  
  Развитие аналитических навыков
  и навыков интерпретации
  
  

• 3 слайд

  Тема: Роман Ф. Достоевского «Преступление и наказание» .
  Концепт: Отношения.
  Формы дифференциации: Глубина.
  Элементы логического обоснования: идея, данные, точка зрения.
  Элементы логического обоснования: идея, данные, точка зрения.
  

• 4 слайд

  
  Учащиеся обобщат работу предыдущих уроков, систематизируют знания, определят идею и нравственно- философскую проблематику романа;
  ответят на проблемный вопрос, поставленный на уроке;
  определят нравственные ориентиры, необходимые каждому человеку в современном обществе;
  придут к мысли о том, что насилие в любой форме может привести только к катастрофе, к уничтожению жизни на земле , только человеческое отношение к ближнему способно победить зло;
  рассмотрят актуальную проблему романа: милосердное отношение друг к другу.
  На примере романа «Преступление и наказание» рассмотрят сущность концепции “ОТНОШЕНИЯ”
  Резюме
  

• 5 слайд

  Описание урока:
  
  I этап- обращение к трем ключевым вопросам
  В чем величие человека ?
  Может ли человек быть счастлив на несчастии других?
  Через что идет человек на очищение души?
  II этап – работа с карточками.
  III этап исследования – работа в группах.
  1 группа работает над образом Сони
  2 группа – над образом Лужина.
  3 группа – над образом Свидригайлова.
  4 группа - над образом Мармеладова.
  5 группа –экспертная группа
  IV этап – составление таблицы «Нравственные качества героев романа»
  

• 6 слайд

  Вопросы для 1 группы.
  
  
  1. Кто такая Соня?
  2. Во имя чего переступила Соня?
  3. Как Соня относится к тем обстоятельствам , в которые ее ставит жизнь?
  4.Какое сравнение можно провести между Раскольниковым и Соней?
  5.В чем вас убедили ответы Сони на вопросы Раскольникова?
  6.Что вы думаете о Соне? Чем объясните ее глубокую религиозность? Искренна ли ее религиозность ? Почему вы так считаете?
  Как отношения Сони с богом влияют на ее отношения с Раскольниковым?
  

• 7 слайд

  Вопросы для 2 группы .
  
  
  1.Кто такой Лужин?
  2.Что вы узнали о нем?
  3.Какие рассуждения матери Раскольникова о Лужине привлекли ваше внимание?
  4.В чем сущность взглядов Лужина? Близки ли они «теории Раскольникова»?
  5.Что нового в характере Лужина раскрывают его размышления после разрыва с Дуней и решение, которое он принял и осуществил?
  6.Почему Лужин больше не появляется в романе? Что могло с ним произойти?
  7.Какова сущность отношении Лужина ?
  

• 8 слайд

  Вопросы для 3 группы .
  
  
  1.Кто такой Свидригайлов?
  2.Расскажите о нем.
  3.Как Лужин характеризует Свидригайлова?
  4.Что говорит о себе сам Свидригайлов ? Согласны ли вы с тем, что они «одного поля ягоды»?
  5.Можно ли сказать, что он лишен нравственных устоев и живет по принципу «все дозволено»?
  6. Как вы думаете, почему Свидригайлов кончает жизнь самоубийством ? Что бы могло с ним произойти , если бы он остался в живых?
  7. Какова сущность отношений Свидригайлова ? Как объяснить его отношение к Дуне, к детям Мармеладова?
  

• 9 слайд

  1.Назовите, что общего у всех персонажей, анализируемых группами.
  2.Чем они отличаются друг от друга?
  3. Составьте таблицу «Нравственные качества героев романа»
  
  Вопросы и задания для 4 группы .
  
  

• 10 слайд

  - В чем же выразилась переоценка ценностей для Раскольникова?
  - Как характеризуют героев их отношения с окружающим миром?
  - Какова роль человеческих отношений с окружающим миром в формировании его нравственных качеств?
  - В чем величие человека ? Может ли человек быть счастлив на несчастии других?
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  ОТНОШЕНИЯ
  Отношения оказывают влияние и меняют
  Отношения могут носить как положительный, так и отрицательный характер
  Отношения формируют нравственные качества человека
  Отношения имеют место везде
  Отношения имеют цель
  

Краткое описание документа:

Процесс дифференциации – это сознательная адаптация и модификация учебной программы , воспитательных процессов и процесса оценивания , с целью удовлетворения нужд одаренных детей.

Учебная программа обычно составлена согласно среднему  уровню класса , с учетом последующего ожидаемого уровня знаний . Чаще всего она является несколько упрощенной , чем рассчитанной на следующий уровень развития.

Мы должны ориентироваться на более высокий уровень ожидаемого развития  в соответствии с содержанием , процессом и концепциями.

Один из способов эффективного применения высоких ожиданий является изменение учебной программы и ее содержания для доступного изучения в раннем возрасте, будучи уверенным , что все уровни стандартов в процессе учебы преодолимы. И когда учащиеся будут обеспечены продвинутым и ускоренным  содержанием , педагогам необходимо определить свои ожидания , в соответствии с высоким уровнем учащихся.

Например, после  обсуждения  важных тем романа можно предложить учащимся выбрать роман и написать эссе о первой главе произведения , в которой рассматриваются все важные проблемы романа.

Следующий аспект дифференциации - это выбор стратегии  обучения . Во  многих  отношениях  не существует   такой стратегии дифференциации , которая применяется только в обучении языку одаренных учащихся или учащихся , которые имеют высокие способности к обучению.

Наоборот, применение определенной стратегии непрерывно связано с характером и уровнем изучаемой программы.

Диагностирующий подход в обучении позволяет учащимся продвинуться быстрыми шагами и не противоречит обучению уже усвоенных навыков . Такого рода подход является эффективным , поскольку позволяет использовать процесс оценивания , согласно которому могут быть обнаружены и адаптированы способности каждого учащегося.

Дифференциация включает ряд методов, которые необходимы соединять с современной учебной программой , в целях улучшения обучения одаренных детей.

Например , вопросы могут быть эффективным средством для демонстрации или мотивации дискуссии высшего уровня у одаренных детей.

Проблемно- ориентировочное  обучение  также является эффективным подходом в развитии одаренных детей.

Следующий этап дифференциации относится к мотивации, которая может быть обеспечена на уроке при тщательном отборе материала .

Большинство базовых материалов снижают уровень мотивации. Результаты исследований показали важность исследований материала , который должен соответствовать ряду требованиий образцоой учебной программы.

Литература представляет учащемуся большой опыт в чтении качественных текстов. Учащиеся не  должны ограничиваться   заданными произведениями .Небходимо знакомиться ближе с любимыми авторами и их произведениями. Центральной точкой обучения  должны быть критическое чтение и развитие аналитических навыков.

 Резюме: На данном уроке учащиеся  обобщат   работу предыдущих уроков, систематизируют знания, выявят  идею и нравственно- философскую проблематику романа, ответят на проблемный вопрос, поставленный на уроке, определят нравственные ориентиры, необходимые каждому человеку в современном обществе, придут к мысли о том, что насилие в любой форме может привести только к катастрофе, к уничтожению жизни на земле . подвести учащихся к осмыслению и пониманию  актуальной проблемы  романа:  милосердное отношение друг к другу. Только человеческое отношение  к ближнему способно победить зло.