Презентация на тему "Формирование функциональной грамотности на уроках естественно -научного цикла( биология)"

• 1 слайд

  Формирование функциональной грамотности на уроках естественно-научного цикла ( биология )
  Турутина Л.Ю.-учитель биологии и химии
  2022 год
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  Функциональная грамотность – рассматривается как способность личности использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности
  
  

• 3 слайд

  «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»
  
  
  

• 4 слайд

  Естественнонаучная грамотность – способность человека осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественно-научной проблематикой;
  
  
  Естественнонаучные знания и умения в школе формируются при изучении предметов естественнонаучного цикла: физики (с элементами астрономии), биологии, химии, географии.
  

• 5 слайд

  Естественнонаучная грамотность включает в себя следующие компоненты:
  «Общепредметные» (общеучебные) умения, навыки, формируемые в рамках естественнонаучных предметов.
  Естественнонаучные понятия и ситуации, в которых используются естественнонаучные знания.
  
  Естественнонаучно-грамотный человек должен обладать
  следующими компетентностями:
  •научно объяснять явления,
  •оценивать и планировать научные исследования,
  •научно интерпретировать данные и доказательства
  
  

• 6 слайд

  Главная задача современной школы –
  научить детей учиться и критически мыслить.
  
  Критическое мышление –
  это процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями,
  выработка решений о том, что можно принять, что необходимо дополнить, а что отвергнуть.
  Критическое мышление учит активно действовать и помогает понять,
  как надо поступать в соответствии с полученной информацией
  

• 7 слайд

  Структура технологии урока
  

• 8 слайд

  Приемы используемые на стадии вызова
  «Верное или неверное утверждение» (в форме игры «крестики –нолики»)
  «Верите ли вы, что …?»
  Проблемные вопросы;
  «Толстые и тонкие» вопросы;
  Рассказ-предположение по ключевым словам;
  Перепутанные логические цепочки;
  Кластер предположений (на стадии рефлексии вносим изменения
  Таблицы
  Корзина идей
  Покопаемся в памяти
  Ассоциация
  Инструкции
  Мозговой штурм
  Игра-упражнение «Веер»
  Прием «Поясните цитату»
  Прием «Вы согласны с этим высказыванием?»
  Прием «Как бы вы прокомментировали….»
  Прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать - узнал»)
  Прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»)
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  
  Сердце
  Камеры
  Клапаны
  Сосуды
  артерии
  вены
  Левый желудочек
  Левое предсердие
  полулунные клапаны
  Створчатые клапаны
  Правое предсердие
  Правый желудочек
  Кластер « Сердце»
  капилляры
  Стенки сердца
  
  перикард
  
  миокард
  
  эндокард
  

• 10 слайд

  Прием «Знаю, хочу узнать, что узнал»
  

• 11 слайд

  Ромашка Блума
  Простой
  вопрос
  Уточняющий
  вопрос
  Оценочный
  вопрос
  Творческий
  вопрос
  Вопрос
  интерпретация
  Практический
  вопрос
  ?
  

• 12 слайд

  Ромашка Блума
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Прием «Корзина идей, понятий, имен…»
  Сердце
  Строение сердца
  Работа сердца
  стенки сердца
  камеры
  клапаны
  кровеносные сосуды
  общее расслабление сердца
  сокращение желудочков
  Сокращение предсердий
  Сердечный цикл -0,8 сек
  

• 15 слайд

  Прием «Что это?» или «Черный ящик»
  О каком органе идет речь?
  Располагается в грудной полости.
  Обеспечивает одностороннее движение крови по сосудам, выполняя функцию «насоса» в организме.
  Масса органа у взрослого человека 300 гр.
  Имеет 3 слоя: перикард, миокард и эндокард.
  Состоит из 4 камер: 2 предсердий и 2 желудочков.
  Между предсердиями и желудочками располагаются створчатые клапаны: в правой части сердца – трехстворчатый клапан, а влевой части –митральный клапан.
  Между желудочками и сосудами располагаются полулунные клапаны и т. д.
  
  
  

• 16 слайд

  курение
  холестерин
  алкоголь
  Лишний вес
  Причины сердечно- сосудистых
  заболеваний?
  Не правильное питание
  Вредные привычки
  вредные пищевые добавки
  не занимаются спортом
  гиподинамия
  Лишний вес
  Дерево предсказаний
  

• 17 слайд

  Приемы, используемые на стадии осмысления
  Приёмы, работающие с таблицами
  таблица ПМИ
  таблица ЗХУ
  таблица-синтез
  сводная таблица
  концептуальная таблица
  таблица "Что? Где? Когда? Почему?«
  Чтение с остановками
  Прием инсерт (пометки на полях)
  Прием «Бортовой журнал» (заполнение таблицы, состоящей из двух столбцов: известная информация, новая информация)
  Прием «Сюжетная таблица»
  Прием «Сводная таблица»
  Прием «Тонкие и толстые вопросы». Ромашка вопросов (ромашка Блума)
  Прием «Зиг-заг»
  Прием «Мое мнение»
  Прием «Мозговой штурм»
  Прием «Фишбоун»
  Прием «Понятийное колесо»
  Прием «Что? Где? Когда?» (заполнение таблицы из трех столбцов: что?, где?, когда?)
  Прием «Мудрые совы»
  
  

• 18 слайд

  Прием « Инсерт» (чтение с пометками)
  

• 19 слайд

  Прием «Концептуальная таблица»
  Тема « Строение сердца»
  Сравните строение левой и правой половин сердца.
  

• 20 слайд

  Толстые и тонкие вопросы
  толстые
  Дайте объяснение, почему…
  -почему вы думаете, что…
  -почему вы считаете, что..
  -в чем разница…
  -предположите, что будет, если…
  
  тонкие
  Кто…
  что…
  когда…
  сколько…
  как называется…
  согласны ли вы..
  
  

• 21 слайд

  «Контур – символ»
  Тема «Сердце»
  

• 22 слайд

  «Контур – символ»
  Тема «Млекопитающие»
  Впишите в пустые поля под каждым рисунком – поясняющую надпись; что (или кто) на изображении. В чем связь и отличие всех рисунков?
  

• 23 слайд

  
  «Почини цепочку»
  Тема: Круги кровообращения.
  
  Пример №1: Расположи по порядку отделы большого круга кровообращения:
  Левый желудочек – аорта – артерии – вены - нижняя и верхняя полые вены - капилляры - венулы- правое предсердие.
  
  Пример №2: Расположи по порядку отделы малого круга кровообращения:
  Правый желудочек – легочная артерия – легочные вены- капиллярная сеть легких – левое предсердие.
  

• 24 слайд

  Прием «Найди лишнее»
  Найти «лишний орган» и дать объяснение выбору.
  Пример 1. Надпочечники, поджелудочная железа, вилочковая железа, гипофиз (поджелудочная железа –железа смешанной секреции, остальные – внутренней секреции);
  Пример 2. Легкие, трахеи, бронхиолы, альвеолы, гортань, капилляры (капилляры относятся к кровеносной системе, а остальные к дыхательной);
  Пример 3. Левый желудочек, аорта, артерии, капилляры, нижняя и верхняя полые вены, легочные вены (легочные вены –сосуды малого круга кровообращения, остальные- из большого круга кровообращения);
  Пример 4. Молоточек, наковальня, стремечко, полукружные каналы (полукружные каналы расположены во внутреннем ухе, а три слуховые косточки в среднем ухе);
  Данный прием можно использовать при изучении любых тем.
  Он универсален.
  

• 25 слайд

  Приемы, используемые на стадии рефлексии
  Резюме (Я понял(а), что…).
  Шесть шляп мышления;
  Возврат к ключевым словам;
  Письмо по кругу;
  Различные виды дискуссий;
  Написание творческих работ;
  Исследование по отдельным вопросам
  Эссе
  Синквейн
  Бортовой журнал
  Двухчастный дневник
  Трёхчастный дневник
  Рефлексивный экран вопросов
  Сформулируйте 3 вопроса по сегодняшней теме
  Можете ли вы добавить что-то новое к своим прежним мнениям (прием «Мое мнение»)
  Что нового вы узнали на уроке
  
  

• 26 слайд

  Синквейн
  
  Тема: Зрительный анализатор. Строение глаза.
  
  Глаза
  Красивые, лучезарные
  Воспринимают, преломляют, различают
  Зрение - бесценное богатство человека
  Очи
  
  

• 27 слайд

  Прием «Письмо в будущее». Рафт.
  Прием «Письмо в будущее» или Рафт
  позволяет учащимся проанализировать весь учебный материал, который был предложен в ходе изучения темы и сделать соответствующие выводы.
  Заканчивая урок по теме « Заболевания сердечно – сосудистой системы», предлагаю учащимся проанализировав прошедший урок, написать письмо своему будущему ребенку о том, что он должен знать, что делать, как себя вести, чтобы снизить риск сердечно – сосудистых заболеваний у себя и будущих потомков.
  Можно менять «персонажи», т.е. менять автора и адресата, а также стиль изложения и суть, т.е. идею.
  
  

• 28 слайд

  Эссе
  Каждая группа работает по написанию эссе по теме или от имени кого то, например лесного жителя или больного человека.
  

• 29 слайд

  Правила , которые мне нравятся:
  Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью.
  Не жалейте времени на воспитание активности ребенка.
  Чаще используйте вопрос «Почему?». Чтобы мыслили причинно.
  Знает не тот, кто умеет пересказывать, а тот , кто использует на практике.
  Чаще практикуйте творческие задания.
  Объясняйте детям, что каждый найдет свое место в жизни, если научится всему необходимому.
  

• 30 слайд

  Спасибо всем Вам
  за внимание!
  Успехов Вам !