Презентация на тему: Константин Паустовский. "Растрепанный воробей"

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Константин Георгиевич Паустовский.
  
  Растрёпанный воробей.
  

• 5 слайд

  Характеристика героя
  

• 6 слайд

  Битва с вороной.
  Разговор мамы с букетиком.
  Забота Маши.
  Украденный букетик.
  Семья Маши.
  Благодарный Пашка.
  Букетик вернулся к хозяйке.
  Ворона-хулиганка.
  Спасение воробья.
  Последовательность событий
  

• 7 слайд

  1.Семья Маши.
  2.Разговор мамы с букетиком.
  3.Ворона-хулиганка.
  4.Спасение воробья.
  5.Забота Маши.
  6.Благодарный Пашка.
  7.Украденный букетик.
  8.Битва с вороной.
  9.Букетик вернулся к хозяйке.
  Эталон для сверки последовательности событий
  

• 8 слайд

  Константин Георгиевич Паустовский.
  
  Растрёпанный воробей.
  
  
  
  Учебная задача: главная мысль произведения
  

• 9 слайд

  С.14 «И было непонятно, как с такого неба
  может слетать такой снег. И ещё было
  непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у мамы на столе в корзине
  большие цветы. Но непонятнее всего была
  ворона».
  
  С.21 «Там, в сиянии , , и
  света, появился дворец».
  

• 10 слайд

  С.14 «И было непонятно, как с такого неба
  может слетать такой снег. И ещё было
  непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у мамы на столе в корзине
  большие цветы. Но непонятнее всего была
  ворона».
  
  С.21 «Там, в сиянии , , и
  света, появился дворец».
  

• 11 слайд

  Разноцветный, унылый,  сказочный, однотонный, яркий,   весёлый, необыкновенный, контрастный, счастливый, печальный, смешной
  

• 12 слайд

  Слова для справок:
  счастье, душевная боль, восхищение, печаль, сочувствие, сожаление о прошлом, горькие воспоминания о любимом
  

• 13 слайд

  Выполнение учебной задачи:
  Найти в тексте подтверждения авторских мыслей, с помощью которых
  он вызвал у нас чувства удивления, сопереживания, красоты, радости,
  печали, счастья.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Домашнее задание
  

                                                                                                                          Приложений 1

                            Характеристика героя

Кто? Что?	Какой? Какая?	Что делает? Что делал?	Отношение героя к людям, к своему делу	Отношение к герою других действующих лиц

                                                                                                                 Приложение 2

Карточка для учащихся

Битва с вороной.

Разговор мамы с букетиком.

Забота Маши.

Украденный букетик.

Семья Маши.

Благодарный Пашка.

Букетик вернулся к хозяйке.

Ворона-хулиганка.

Спасение воробья.

.

 

 

 

,

Приложение 4

С.14 «И было непонятно, как с такого                          неба

 

может слетать такой                        снег. И ещё было

непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у

 

мамы на столе в корзине                            большие цветы. Но

 

непонятнее всего была                            ворона».

 

С.21 «Там, в сиянии                            ,                        ,                 

и                        света, появился дворец».

интересно – не  интересно

старался – не старался

пассивен – активен

доволен собой – не доволен  собой

весело – грустно

успешен – неуспешен

не волнуюсь – волнуюсь

уверен в себе  – не уверен в себе

не раздражаюсь  – раздражаюсь

терплю – не хватает терпения

чувствую вдохновение –

чувствую подавленность

не устал –устал

интересно – не  интересно

старался – не старался

пассивен – активен

доволен собой – не доволен  собой

весело – грустно

успешен – неуспешен

не волнуюсь – волнуюсь

уверен в себе  – не уверен в себе

не раздражаюсь  – раздражаюсь

терплю – не хватает терпения

чувствую вдохновение –

чувствую подавленность

не устал –устал

          интересно – не  интересно

       старался – не старался

пассивен – активен

доволен собой – не доволен  собой

весело – грустно

успешен – неуспешен

не волнуюсь – волнуюсь

уверен в себе  – не уверен в себе

не раздражаюсь  – раздражаюсь

терплю – не хватает терпения

чувствую вдохновение –

чувствую подавленность

не устал –устал

интересно – не  интересно

старался – не старался

пассивен – активен

доволен собой – не доволен  собой

весело – грустно

успешен – неуспешен

не волнуюсь – волнуюсь

уверен в себе  – не уверен в себе

не раздражаюсь  – раздражаюсь

терплю – не хватает терпения

чувствую вдохновение –

чувствую подавленность

не устал –устал

Лист самооценки.         

– Я был активным в течение всего урока ____

– Я своими ответами приносил пользу всему классу ___         

– Я достиг целей, поставленных в начале урока____

Лист самооценки.

– Я был активным в течение всего урока ____

– Я своими ответами приносил пользу всему классу ___         

– Я достиг целей, поставленных в начале урока____

Лист самооценки.

– Я был активным в течение всего урока ____

– Я своими ответами приносил пользу всему классу ___         

– Я достиг целей, поставленных в начале урока____

Лист самооценки.

– Я был активным в течение всего урока ____

– Я своими ответами приносил пользу всему классу ___         

– Я достиг целей, поставленных в начале урока____

Лист самооценки.

– Я был активным в течение всего урока ____

– Я своими ответами приносил пользу всему классу ___         

– Я достиг целей, поставленных в начале урока____

Лист самооценки.

– -Я был активным в течение всего урока ____

– Я своими ответами приносил пользу всему классу ___  

– Я достиг целей, поставленных в начале урока____

Лист самооценки.

-Я был активным в течение всего урока ____

– Я своими ответами приносил пользу всему классу ___  

– Я достиг целей, поставленных в начале урока____

Лист самооценки.

- Я был активным в течение всего урока ___

– Я своими ответами приносил пользу всему классу ___  

– Я достиг целей, поставленных в начале урока____

Лист самооценки.

-Я был активным в течение всего урока ____

– Я своими ответами приносил пользу всему классу ___  

– Я достиг целей, поставленных в начале урока____

Ф.И.О.	Корнева Алена Борисовна
Класс	3
Тема	К.Паустовский. Растрепанный воробей. Романтический характер произведения.
Цели деятельности учителя	Создать условия для раскрытия романтического и одновременно психологического характера произведения; для обучения нахождению в тексте олицетворений, сравнений (художественные средства выразительности), соответствующих фрагментов текста для подтверждения ответов; совершенствовать умения пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя, высказывать свою точку зрения; способствовать развитию эмоционального восприятия текста, речевой активности, навыков аналитического чтения.
Тип урока	Урок обобщения и систематизации.
Технология	Технология осмысленного  развивающего чтения
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научатся осознанно читать текст художественного произведения «про себя»; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя. Метапредметные: П. научатся умению видеть роль музыки, одушевленных сказочных предметов,  цветовых эпитетов в создании романтической атмосферы произведения; Р.: формулируют учебную задачу урока, принимают ее, сохраняя на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивают свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; К.: строят связные высказывания из 7-8 предложений по теме; диалог в паре и группе; вырабатывают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;  Личностные: осознают эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировозрения
методы и формы обучения	Методы: объяснительно-иллюстративный, наглядный, практический; частично-поисковый;  Формы: фронтальная,  индивидуальная, работа  в парах, в  группах, самоконтроль, самооценка; Приемы: чтение вслух и «про себя», ответы на вопросы, самостоятельная оценка прочитанного, выражение отношения к прочитанному в высказываниях, предположение.
Образовательные ресурсы	Основные:    портрет К.Г. Паустовского, учебник «Литературное чтение» 3 класс Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий., аудиозапись музыкального фрагмента С.Прокофьева «Золушка»; карточка для работы в парах и в группах, иллюстрации эпизодов сказки. Дополнительные:  мультимедийный проектор, компьютер.

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
I. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) 1.Приветствие 2. Проверка готовности к уроку Время: 1	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку Громко прозвенел звонок, Давайте  настроимся все на урок. Улыбнемся друг другу, И нашим гостям, Чудесных открытий желаю всем вам! Девиз нашего урока:                                                                                                              с. 1 -  Внимательно слушай - и всё услышишь. -  Внимательно смотри - и всё увидишь. -  Думай - и всё поймёшь	Приветствуют и слушают  учителя. Проверяют свою готовность к уроку.	Сл.1	К.планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Л.Включение в деятельность на личностно-значимом уровне.
II. Актуализация  опорных знаний 1.Подведение к теме урока 2.Проверка усвоения пройденного материала. Время: 14	1.Слушание музыки – отрывок из балета Сергея Прокофьева «Золушка». -Ребята, почему я вам предложила прослушать фрагмент из балета Сергея Прокофьева «Золушка»? -Мы продолжим изучать литературную сказку К.Паустовского «Растрепанный воробей», а что нового мы можем о ней узнать, мы поговорим об этом позже. 2.Проверка д.з. -Дать характеристику героям произведения «Растрепанный воробей» - Установить последовательность событий в произведении. - Зачем Паустовский написал это произведение? Что мы должны были увидеть, заметить, о чем задуматься?  - Паустовский хотел донести до своих читателей переживания героев, чтобы мы их пожалели, посочувствовали	1.Слушают музыку – отрывок из балета Сергея Прокофьева «Золушка». 2.Предположительные ответы детей (мы изучаем литературную сказку К.Паустовского «Растрепанный воробей») 2.Дают характеристику героям. -Устанавливают последовательность событий в произведении 1-ая группа: картинный план (у доски) Ост. группы: текстовый план (на карточках) Предположения детей (делай добро, помогай в беде, не будь равнодушным, …).	1.Эмоциональный настрой на тему урока.                                       Сл.2                                                             Сл.3                                                    Сл.4 2.                                       Приложение 1 Кто? Что? Какой? Какая? Что делает? Что делал? Отношение героя к людям, к своему делу Отношение к герою других действующих лиц                                                              Сл.5                                            Приложение 2 Битва с вороной. Разговор мамы с букетиком.     Приложение 3                                                      (иллюстрации Забота Маши. Украденный букетик. Семья Маши. Благодарный Пашка. Букетик вернулся к хозяйке. Ворона-хулиганка. Спасение воробья.                                     Сл.7 О доброте, о помощи, о благодарности, о высоких чувствах, о нежности, отношении к друг другу, о счастье, о переживаниях героев, …	П: Анализируют услышанную информацию в уме, анализируют последоват ельность событий (действие с информацией).  Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность Р.Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. таблицей. событий. Контролируют свою деятельность с эталоном. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, К: Учатся слушать в соответствии с целевой установкой, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Учитывают мнение соседа по парте и члена группы.
III. Постановка учебной задачи Время: 1	-Сегодня на уроке мы попробуем найти в тексте подтверждения авторских мыслей, с помощью которых он вызвал у нас чувства удивления, сопереживания, красоты, радости, печали, счастья.	Проговаривают учебную задачу	Сл.7	Р.умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему; ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
IV. Работа над содержанием текста 1. Беседа и выборочное чтение. Работа в парах 2.Выборочное чтение  (раскраска) Работа в парах 3.Вывод. Главная мысль произведения (идея) Время: 15	1.Беседа и выборочное чтение по вопросам:  -Какие предметы Паустовский нам описал, как живые добрые существа? Найдите описание. -Как называется прием, когда писатель наделяет неживые предметы «живыми качествами»? -Какое настроение создают эти ожившие предметы? 2.Выборочное чтение-раскраска -В сказке  Паустовского много цветовых эпитетов. Закрась как художник клеточки тем цветом, который указан в тексте. -Каким рассказ получился по цвету, по настроению ? Итог: литературная сказка благодаря цветовым эпитетам получилась необыкновенно-красочная, волшебная. По настроению:  веселая, счастливая, смешная. -Почему же его персонажи так часто плачут? (от чего обычно плачут люди: от горя, от обиды, от боли и т.д.). -Найдите эпизоды, где персонажи рассказа плачут, перечитайте их и подумайте, от каких чувств и переживаний они плачут?   Как вы понимаете эти слова? -Писатель стремился показать силу человеческих переживаний, силу любви, которая вызывает у человека и боль, слезы, и большую радость, счастье. Без любви не могут жить ни животные, ни люди, именно она превращает обычный мир в разноцветную сказку. – В чем заключается идея произведения? (если в семье все друг друга любят, то никакие проблемы не страшны)     Давайте еще раз прислушаемся к волшебным словам писателя, проникнемся  настроением этого сказочного рассказа.	-Ответы учащихся. -Чтение отрывков-описаний Олицетворение. Дети зачитывают фрагмент текста с описанием театра Дети находят в тексте представленные фрагменты, зачитывают описания цветов и одновременно закрашивают пустые клеточки указанными цветами. Дети выбирают из ряда вариантов свой ответ ответа и обосновывают свой выбор Работа в группах Дети находят в тексте  фрагменты с описанием слез героев, зачитывают, объясняют действия героев с подбором слов из словаря 1 группа –мама          с.19 2 группа -капельдинер с.22 3 группа –Золушка      с.22 4 группа –мама           с.23 Дети   обдумывают итоговые слова мамы, и предлагают предположительные ответы.   (если позволит время) Выразительное чтение финального абзаца рассказа (под красивую тихую музыку)	Часы (с.12), скульптура на театре (с.12), музыкальные инструменты (с.21) Дом, сад, лев, зима, отопление (с.14) -Сказочное, волшебное, приподнятое                                                Приложение 4 «И было непонятно, как с такого                          неба может слетать такой                        снег. И ещё было непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у мамы на столе в корзине                            большие цветы. Но непонятнее всего была           ворона».   «Там, в сиянии         ,          ,                 и         света, появился дворец».                                                      Сл.8-9 (фрагмент 1: черный, белый, красный, серый; фрагмент 2: голубой, розовый, золотой, лунный*)  Разноцветный, унылый, сказочный, однотонный, яркий,  весёлый, необыкновенный, контрастный, счастливый, печальный, смешной    Счастье, душевная боль, восхищение, печаль, сочувствие, сожаление о прошлом, горькие воспоминания о любимом                                 Сл.10                                                            Сл.11                                                 Сл.12                                                Сл.13	П. : - развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте учебника, выборочно передавать содержание текста; - умение кратко формулировать мысль; -  умение обрабатывать  информацию и делать вывод; - закрепление навыков парной и  групповой работы; Р: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля;  К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации К: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями Л. осознают  эстетическую ценность  произведения, проявляющуюся  в оригинальности и индивидуальности авторского мировозрения.
VII. Рефлексия деятельности 1.Обобщение полученных на уроке сведений. 2. Оценивание соей деятельности Время:  4	1.Выполнение УЗ Найти в тексте подтверждения авторских мыслей, с помощью которых он вызвал у нас чувства удивления, сопереживания, красоты, радости, печали, счастья. 2. Оцените свою деятельность по памятке.                                                     (сл.)	Дети перечитывают УЗ урока, анализируют результат Оценка собственной деятельности	Приложение 5 Лист самооценки. – Я был активным в течение всего урока ____ – Я своими ответами приносил пользу всему классу___ – Я достиг целей, поставленных в начале урока____	П: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с учебными задачами; Р: оценивают собственную деятельность  на уроке, владеют навыками самоконтроля. К.Строят речевое высказывание, понятное для собеседника
VIII. Домашнее  задание Время: 1	1)Подготовить подробный  пересказ понравившегося части. 2) Придумать продолжение литературной сказки. 3) Написать отзыв о сказке.			Р.Понимают и сохраняют учебные задачи