Презентация на тему: "методы обучения информатике".

• 1 слайд

  Методы обучения 
  информатике 
  Выполнили: Лукманова Лилия
  Климова Ксения
  

• 2 слайд

  Метод обучения -
    это  способ  организации  совмест‐ ной  деятельности  учителя  и учащихся  по  достижению  це‐ лей обучения.  
  

• 3 слайд

  Методический  приём -
   это составная часть мето‐ да  обучения,  его  элемент,  отдельный  шаг  в  реализации  метода  обу-чения.  Каждый  метод  обучения  реализуется  через  сочетание  определенных  дидактических  приёмов. Многообразие  методических  приёмов  не  позволяет  их  классифицировать,  однако  можно  выделить  приёмы,  ко‐ торые  достаточно  часто  используются  в  работе  учителя  информатики.
  

• 4 слайд

  Например:
  показ (наглядного  объекта  в  натуре,  на  плакате  или  экране  компьютера,  практического  действия,  умст‐ венного действия и т.п.); 
  постановка вопроса; 
  выдача задания;
  инструктаж
  Методы  обучения  реализуются  в  различных  формах  и с помощью различных средств обучения. Каждый из методов успешно решает лишь какие‐то одни определенные задачи  обучения,  а  другие –менее успешно. Универсальных  методов  не  существует,  поэтому  на  уроке  должны  применяться разнообразные методы и их сочетание. 
  

• 5 слайд

  Проблемное обучение -
  организованный педагогом способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.
  

• 6 слайд

  Необходимо  отметить,  что  проблемное  обучение  требует  от  учителя  хорошего  знания  учебного  материала, опыта, даже чутья на проблемные ситуации. Затраты учеб‐ ного  времени  при  этом  достаточно  велики,  особенно  по  сравнению с  традиционными методами  обучения,  но  они  окупаются  возможностью  организовать  поисковую  дея‐ тельность,  эффективно  развивать  диалектическое мышле‐ ние  учащихся.  Проблемное  обучение  решает  принципи‐ ально  иные  задачи  обучения,  которые  трудно  и  даже  не‐ возможно решать другими методами.
  

• 7 слайд

  Блочно‐модульное  обучение  –
  это  метод  обучения, когда  содержание  учебного  материала  и  его  изучение  оформляется в виде самостоятельных законченных блоков  или  модулей,  подлежащих  изучению  за  определённое  время. Обычно его применяют в вузах совместно с рейтин‐ говой  системой  контроля  знаний.  В  старших  классах  мо‐ дульное  обучение  позволяет  выстраивать  для  учащихся  индивидуальную  траекторию  освоения  информационных  технологий  путем  комплектования  профильных  курсов  из  набора модулей.
  

• 8 слайд

  Программированное  обучение  –
  это  обучение  по  специально  составленной  программе,  которая  записана  в  програм-мированном  учебнике  или  в  обучающей  машине  (в памяти компьютера). Обучение идетпо следующей схеме: материал делится на порции (дозы), составляющие поc‐ ледовательные шаги (этапы обучения); в конце шага про‐ водится контроль усвоения; при правильном ответе выдается  новая  порция  материала;  при  неправильном  ответе  обучаемый  получает  указание  или  помощь.  На  таком  принципе построены компьютерные обучающие программы. 
  

• 9 слайд

  Метод проектов при обучении 
  информатике 
  Перечислим ряд условий использования метода проектов: 1. Учащимся следует предоставить достаточно широ‐ кий  выбор  проектов,  как  индивидуальных,  так  и  коллек‐ тивных. Дети с большим увлечением выполняют ту работу, которую выбирают самостоятельно и свободно. 2.  Детей  надо  снабжать  инструкцией  по  работе  над  проектом, учитывая индивидуальные способности.
  3.  Проект  должен  иметь  практическую  значимость, целостность  и  возможность  законченности  проделанной  работы.  Завершенный  проект  следует  представить  в  виде  презентации с привлечением сверстников и взрослых.  
  4.  Необходимо  создавать  условия  для  обсуждения  школьниками  своей  работы,  своих  успехов  и  неудач,  что  способствует взаимообучению. 5.  Желательно  предоставлять  детям  возможность  гибкого  распределения  времени  на  выполнение  проекта, как в  ходе  учебных  занятий  по  расписанию,  так  и во вне‐ урочное  время.  Работа  во  внеурочное  время  позволяет  контактировать детям разного возраста и уровня владения  информационными  технологиями,  что  способствует  взаимообучению. 6. Метод проектов ориентирован, в основном, на ос‐ воение  приёмов  работы  на  компьютере  и  информационных технологий.
  

• 10 слайд

  
  В  структуре  учебного  проекта  выделяют  элементы  [3]: • формулировка темы;
  • постановка проблемы;
  • анализ исходной ситуации;
  • задачи, решаемые в ходе выполнения проекта: организационные, учебные, мотивационные;
  • этапы реализации проекта;
  • возможные  критерии  оценки  уровня  реализации  проекта. Оценка  выполненного  проекта  является  непростым  делом,  особенно  если  он  выполнялся  коллективом.  Для  коллективных  проектов  необходима  публичная  защита, которую  можно  провести  в  виде  презентации.  При  этом  необходимо выработать критерии оценки проекта и зара‐ нее довести их до сведения учащихся. В качестве образца  для оценки можно использовать таблицу 3.1.   В  практике  работы  школы  находят  место  межпред‐ метные проекты, которые выполняются под руководством  учителя ин‐ 
  

• 11 слайд

  Методы контроля результатов обучения 
  Методы контроля являются обязательными для процесса обучения, так как обеспечивают обратную связь, являются  средством  его  корректировки  и  регулировки.
  Функции контроля:
  1) Воспитательная:  
  • это показ каждому ученику его достижений в работе;  
  • побуждение ответственно относиться к учению;  
  •воспитание  трудолюбия,  понимания  необходимости  систематически  трудиться  и  выполнять  все  виды  учебных заданий.   Особое  значение  эта  функция  имеет  для  младших  школьников, у которых ещё не сформированы навыки ре‐ гулярного учебного труда.
  2) Обучающая:  
  • углубление,  повторение,  закрепление,  обобщение  и  систематизация знаний в ходе контроля;
  • выявление искажений в понимании материала;
  • активизация мыслительной деятельности учащихся.
  3) Развивающая:
  • развитие логического мышления в ходе контроля, когда  требуется  умение  распознать  вопрос,  определить, что является причиной и следствием;
  • развитие умений сопоставлять, сравнивать, обобщать  и делать выводы.
  • развитие  умений  и  навыков  при  решении  практических заданий.