Презентация на тему"Применение нейропсихологических практик на уроках русского языка в начальной школе"

• 1 слайд

  
  «Применение нейропсихологических
  практик на уроках
  русского языка
  в начальной школе»
  
  
  Андреева Елена Алексеевна
  

• 2 слайд

  Нейропсихология - междисциплинарное
  научное направление, лежащее на стыке  психологии и нейронауки, изучающая взаимосвязь психических процессов
  (память, внимание, речь, мышление, и т.д.)
  с работой головного мозга, его отделов,
  правого и левого полушария
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  А как узнать, нужны ли ученику дополнительные нейропсихологические задания и упражнения для развития психической функции и повышения уровня усвоения знаний?
  Если обучающийся имеет следующие трудности, то с ним обязательно нужно проводить нейропсихологическую коррекцию:
  Не делает пропуски между словами, Пишет слитно предлоги, приставки раздельно,
  Не соблюдает границу полей, строки, клетки, Не соблюдает правила переноса,
  Зеркальное написание букв, Неаккуратное введение тетради,
  Много исправлений, плохой почерк, маленькие или слишком большие буквы
  Пропускает, переставляет буквы при написании слов, не может выучить правила, словарные слова, раздельное написание букв в словах, медленное письмо и чтение, слабый или сильный нажим при письме, разные по наклону, высоте, ширине буквы, знает буквы, но затрудняется составлять слоги, слова
  Не понимает смысла прочитанного, переставляет буквы при чтении, додумывает конец предложения при чтении, теряет строку чтения.
  
  
  
  

• 5 слайд

  Психические функции
  Внимание (произвольное, концентрированное, устойчивое, объемное);
  Саморегуляция и контроль собственной деятельности (воля);
  Восприятие (зрительное, зрительно-пространственное, акустическое);
  Память (зрительная,слухоречевая,двигательная);
  Мышление (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, умозаключение);
  Координация (зрительно-моторная),отсутствие гипер и гипотонуса руки.
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Дыхательное упражнение «Шар»
  
  Дети вдыхают воздух носиком, набирают полные лёгкие, руки во время вдоха поднимаем через стороны вверх. Представим, что над нами большой шар, представим его цвет, покачаем шар. Во время движения вверх руками надо задержать дыхание на несколько секунд. Потом делаем выдох со звуком ССССССС…..и шар сдувается. После этого педагог спрашивает, какого цвета был шар.
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Упражнение «Колечко»
  Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя их в кольцо
  с большим пальцем последовательно: указательный, средний и т.д.
  Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке: вначале — каждой рукой отдельно; затем — вместе.
  Для усложнения – делать колечки и одновременно
  проговаривать скороговорки.
  
  
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

  Графические способности
  (рисование одной и двумя руками)
  - Различные «обводилки».
  - Специальные рисунки.
  

• 28 слайд

  Зашумленные картинки представляют собой контуры наложенных друг на друга предметов, геометрических фигур или животных. Изображения можно «опознавать», пересчитывать, обводить пальцем или фломастером или копировать через кальку. Благодаря этой простой игре мы развиваем у детей зрительное восприятие и внимание - необходимые качества для успешной учебной деятельности.
  

• 29 слайд

  Пять упражнений с использованием приемов нейропсихологии:
  
  Разминка в начале урока. Разбиваемся на пары. Один ученик пишет на спине другого указательным пальцем любую букву, крупно, второй угадывает. Поменялись: второй пишет на спине первого цифры. Упражнение помогает формировать образ буквы, развивает мускульную память, способствует развитию тактильно-кинестетических ощущений.
  
  2. Договариваемся с детьми о кодовом слове или движении. Учитель: «Если в течение урока я скажу слово ОКАЗЫВАЕТСЯ, все должны дружно топнуть, а если я хлопну три раза — весь класс должен встать». Учитель ненавязчиво вплетает в канву урока 2-3 раза кодовый сигнал, хвалит детей за внимание. Упражнение развивает самоконтроль, внимание, умение действовать по правилам.
  
  3. Учим детей концентрироваться сразу «в двух направлениях»: даём задание составлять слова из букв, входящих в слово КОНТРАБАС, в это время учитель иногда делает хлопки (по 1, 2 или 3 подряд, хорошо, если учитель, пока дети работают, перемещается по классу). Дети должны составить как можно больше слов и сосчитать все хлопки, не делая вспомогательных пометок. После слова СТОП каждый ребенок пишет в тетради цифру — сколько было сделано хлопков. Называются победители, кто не ошибся в подсчете. Подводятся итоги — кто больше составил слов.
  
  4. Игра с мячом. Учитель бросает мяч ученику и задаёт любой вопрос, связанный с теорией языка (склонение? спряжение? падеж? часть речи? и т.п.). Задание — ответить на вопрос должен тот, кто слева от ученика, поймавшего мяч. После ответа ученик, которому бросили мяч, говорит: «ВЕРНО»/«НЕВЕРНО» — и возвращает мяч точно в руки учителю. Важно: учитель должен всё время смотреть на ученика, которому летит мяч, не подсказывать взглядом, кто должен ответить.
  
  5. Скороговорки. Чтобы максимально сосредоточиться на разграничении гласных и согласных, ребёнок записывает скороговорку, которую даёт учитель, особым образом: согласные пишем, вместо гласных — чёрточка. Важное условие: не допускается ни одного исправления и ни одной помарки. Можно ввести правило: помарка — пишешь снова.
  

• 30 слайд

  РЕЗУЛЬТАТЫ: -Ребята стали включаться в учебную деятельность более активно, начали лучше воспринимать информацию.
  – У детей стало преобладать произвольное внимание над непроизвольным.
  – Качество двигательных навыков стало значительно выше, трудности переключения с одного вида движения на другое заметно сократились, они стали лучше координировать свои движения.
  – При выполнении какого-либо задания дети начали удерживать алгоритм последовательности действий.
  – На занятиях по продуктивным видам деятельности школьникам удается доводить начатое дело до конца, получая результат своей работы.
  – Уровень развития коммуникации и речевой деятельности возрос.
  – Выполнение упражнений доставляет обучающимся удовольствие, заряжает их энергией и позитивом, повысилась работоспособность.
  – Улучшилась внешняя социализация и коммуникация детей (дети с радостью делились новыми навыками со сверстниками, демонстрируя свои новые умения), повысилась их самооценка.
  - Повысилась успеваемость и мотивация к обучению.
  

• 31 слайд

  Спасибо ЗА ВНИМАНИЕ!
  Р.S.: Невозможно воспитывать и обучать новое поколение, не применяя достижения нейропсихологии!
  

Краткое описание документа:

В презентации собраны материалы для повышения успеваемости и мотивации к обучению для обучающихся начальных классов.