Презентация на тему "Профессиональный стандарт педагога – основа развития профессиональных компетенций педагогических работников общеобразовательных организаций"

• 1 слайд

  Сидорова Наталия Николаевна, директор МБОУ СОШ №5.
  Профессиональный стандарт педагога – основа развития профессиональных компетенций педагогических работников общеобразовательных организаций
  

• 2 слайд

  Новой школе - новые учителя
  «Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего»
  (Из концепции национальной образовательной инициативы
  «Наша новая школа» )
  

• 3 слайд

  
  В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя.
  К.Д. Ушинский
  

• 4 слайд

  
  
  В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться.
  Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.
  Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества.
  

• 5 слайд

  
  
  Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.
  Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
  Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.
  Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.
  Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.
  

• 6 слайд

  Стандарт должен:
  Соответствовать структуре профессиональной деятельности педагога.
  Не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога.
  Избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей.
  Побуждать педагога к поиску нестандартных решений.
  Соответствовать международным нормам и регламентам.
  Соотноситься с требованиями ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п.
  

• 7 слайд

  Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации.
  Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями.
  Профессиональный стандарт педагога может быть также дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения.
  Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка и существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями.
  Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.
  

• 8 слайд

  Работа с одаренными учащимися.
  Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.
  Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.
  Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.
  Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.
  

• 9 слайд

  
  
  Преодолеть технократический подход в оценке труда педагога.
  Обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда.
  Мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.
  

• 10 слайд

  Сфера дошкольного и общего образования.
  
  при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»;
  при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;
  при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.
  

• 11 слайд

  Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка.
  Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.
  Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.
  Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.
  

• 12 слайд

  
  Квалификация педагога – отражает уровень профессиональной подготовки учителя и его готовность к труду в сфере образования. Квалификация учителя складывается из его профессиональных компетенций.
  Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.
  Профессиональный стандарт педагога: документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации.
  

• 13 слайд

  
  
  Аудит: систематический, независимый и документируемый процесс получения свидетельств аудита и их объективного оценивания в целях установления степени выполнения требований.
  Внутренний аудит: аудит, осуществляемый самой организацией или другой организацией от ее имени для внутренних целей. Например, внутренний аудит может быть проведен для подтверждения результативности системы менеджмента или оценки квалификации работников, а также оценки соответствия предъявляемым к ним профессиональным требованиям.
  Внешний аудит: аудит, проводимый независимой от образовательной организации стороной. Внешний аудит может быть осуществлен надзорными органами или организациями, представляющими интересы потребителей.
  

• 14 слайд

  Педагог должен:
  Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.
  Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
  Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).
  Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
  Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников.
  Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
  Владеть ИКТ-компетенциями.
  

• 15 слайд

  
  
  Педагог должен:
  Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности.
  Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
  Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.
  Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
  Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность.
  Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации.
  

• 16 слайд

  
  
  Педагог должен:
  Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления.
  Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.
  Уметь находить (обнаруживать) ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание учащимися.
  Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
  Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать) воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
  Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.
  

• 17 слайд

  
  
  Педагог должен:
  Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.
  Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.
  Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (духовно-нравственного развития ребенка).
  Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.
  Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.
  Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад.
  

• 18 слайд

  
  
  Личностные качества и профессиональные компетенции:
  Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.
  Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
  Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
  Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
  Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
  Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.
  Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.
  

• 19 слайд

  
  
  Личностные качества и профессиональные компетенции:
  Умение отслеживать динамику развития ребенка.
  Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
  Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, возрастных особенностей учащихся.
  Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
  Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.
  Умение осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ начального и среднего общего образования.
  Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.
  

• 20 слайд

  
  
  Личностные качества и профессиональные компетенции:
  Умение составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.
  Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся.
  Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции и т.д.
  Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями.
  Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития.
  Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.
  

• 21 слайд

  
  
  Педагог начальной школы должен
  Учитывать своеобразие социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной, целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика.
  Обеспечивать развитие умения учиться до уровня, необходимого для обучения в основной школе.
  Обеспечивать при организации учебной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов.
  Быть готовым, как самый значимый взрослый в социальной ситуации развития младшего школьника, к общению в условиях повышенной степени доверия детей учителю.
  Уметь реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы.
  Нести ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников.
  Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников неравномерность индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста.
  

• 22 слайд

  Общие подходы
  Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания и развития учащихся. Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать уровни образования, склонности и способности детей, особенности их развития и реальные учебные возможности.
  Так, в оценке работы педагога с одаренными, способными учащимися в качестве критериев могут рассматриваться высокие учебные достижения и победы в олимпиадах разного уровня.
  По отношению к учащимся, имеющим особенности и ограниченные возможности, в качестве критериев успешной работы педагогами совместно с психологами могут рассматриваться интегративные показатели, свидетельствующие о положительной динамике развития ребенка. (Был – стал.) Или, в особо сложных случаях (например, ребенок с синдром Дауна), о сохранении его психоэмоционального статуса.
  

• 23 слайд

  Профессиональная деятельность педагога дошкольного образования оценивается только комплексно. Высокая оценка включает сочетание показателей динамики развития интегративных качеств ребенка, положительного отношения ребенка к детскому саду и высокой степени
  активности и вовлеченности родителей в решение образовательных задач и жизнь детского сада.
  Интегративные показатели оценки деятельности педагога преобладают и в начальной школе.
  Оценивая профессиональные качества педагога, необходимо обеспечить обратную связь с потребителями его деятельности. В качестве таких потребителей выступают сами учащиеся и их родители. Отсюда следует, что оценка деятельности учителя выходит за узкие ведомственные рамки и требует закрепления организационных форм и соответствующего им порядка проведения, обеспечивающего общественное участие в этой процедуре.
  Возможные способы достижения и демонстрации учителем соответствия требованиям настоящего профессионального стандарта приведены в Приложениях № 1–2.
  

• 24 слайд

  Оценка соответствия требованиям, предъявляемым к учителю, может быть проведена посредством внутреннего аудита, включающего анализ планов и отчетов, посещение проводимых им уроков, или в иной форме. Сбор данных для оценивания может быть осуществлен посредством результативного опроса, выслушивания, наблюдений и анализа документов, записей и данных.
  Внутренние аудиторы образовательного учреждения должны назначаться из числа наиболее уважаемых и авторитетных учителей данного учреждения и быть обучены принципам, процедурам и методам проведения аудитов (см. ГОСТ Р ИСО 19011 как руководство по проведению аудита). Объем и частота проведения внутреннего аудита в отношении конкретного учителя устанавливаются самой образовательной организацией, исходя из ее политики в области повышения качества образовательных услуг.
  Результаты внутренних аудитов должны учитываться при проведении государственной аттестации учителя и присвоении ему соответствующей категории.
  

• 25 слайд

  
  
  Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно.
  
  В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:
  Общепользовательская ИКТ-компетентность.
  Общепедагогическая ИКТ-компетентность.
  Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности).
  В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.
  

• 26 слайд

  
  
  Для эффективного выполнения указанной трудовой функции учителю необходимо усвоить ряд фундаментальных понятий из психологии личности, возрастной и педагогической психологии, в том числе следующие:
  Гражданская и социальная идентичность.
  Уважение прав и свобод личности.
  Система ценностей личности.
  Образцы и нормы просоциального поведения, в том числе в виртуальной и поликультурной среде.
  Показатели стадий и параметры кризисов возрастного и личностного развития.
  Развитие коммуникативной компетентности обучающихся.
  Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся.
  Формирование и становление учебной мотивации и системы универсальных учебных действий.
  Особенности освоения и смены видов ведущей деятельности.
  Формирование детско-взрослых сообществ.
  Становление картины мира.
  

• 27 слайд

  Шаг первый
  Широкое обсуждение профессионального стандарта педагога всеми заинтересованными сторонами: педагогами, администраторами всех уровней, экспертным сообществом, профсоюзами, родителями учащихся и самими учениками.
  Цель обсуждения:
  Анализ и учет общественного мнения, сбор и систематизация замечаний и предложений по усовершенствованию профессионального стандарта учителя, достижение широкого консенсуса, на базе которого будет принят окончательный вариант документа.
  Уже на стадии обсуждения считаем целесообразным запустить государственно-общественный механизм управления внедрением профессионального стандарта учителя. С этой целью предлагаем создать общественную ассоциацию «Профессиональный стандарт учителя – 2013».
  

• 28 слайд

  Шаг второй
  Запуск пилотных проектов, в которые добровольно входят территории, образовательные организации, педагогические вузы и центры переподготовки учителей, заявляющие о готовности в своей деятельности руководствоваться профессиональным стандартом педагога.
  Цель пилотных проектов:
  Отработка содержания регионального дополнения профессионального стандарта педагога и внутренних стандартов образовательных организаций, подготовка соответствующей документации.
  Изменение стандартов подготовки и переподготовки учителя.
  На данном этапе внедрения отдельную задачу решают педагогические вузы и центры переподготовки учителей. Они отрабатывают новые стандарты подготовки и переподготовки педагогов, соответствующие требованиям профессионального стандарта учителя. Их включение в пилотные проекты происходит добровольно по согласованию
  

• 29 слайд

  Для решения поставленной задачи эти учреждения и организации (после предоставления программы модернизации подготовки учителей)
  должны получить право, наряду с действующим стандартом подготовки педагогов третьего поколения, использовать экспериментальные планы и программы, освобождающие их от действующих в настоящее время стандартов высшего педагогического образования. Такое право должно быть закреплено за ними специальным письмом Министерства образования и науки.
  Кроме того, на данном этапе необходимо определить те правовые, организационные, кадровые и экономические условия, которые позволят ввести стажировку будущего учителя как оптимальный способ введения его в профессию.
  Шаг третий
  Полномасштабное введение профессионального стандарта педагога к сентябрю 2014 года.
  

• 30 слайд

  Методы диагностики профессиональной компетентности педагогов
  Методы диагностики
  Индивидуальное
  собеседование
  Непосредственное и
  опосредованное
  наблюдения
  Тестирования и
  анкетирование
  Тематические
  диагностические
  карты
  Карты
  самоанализа
  Разные виды
  опросников
  

• 31 слайд

  
  
  Введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.
   Выделяются следующие специальности:
   педагог дошкольного образования (воспитатель)
   педагог начальной, основной и старшей школы
  педагог дополнительного образования
   педагог системы профессионального образования
   педагог-психолог
  специальный педагог (дефектолог), осуществляющий свою деятельность в дошкольном учреждении и школе
  тьютор, оказывающий индивидуальную поддержку и сопровождение ребенка-инвалида
  

• 32 слайд

• 33 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 34 слайд

• 35 слайд