Презентация на тему «Развитие познавательных интересов у детей в процессе проектной деятельности»

• 1 слайд

  Презентация из опыта работы воспитателя МБДОУ детского сада № 31 «Ромашка» Лопатиной Марии Николаевны На тему: «Развитие познавательных интересов у детей в процессе проектной деятельности»

• 2 слайд

    Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.

• 3 слайд

  Для младшего дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений.

• 4 слайд

• 5 слайд

  Проблема развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка одна из главных образовательных задач. У каждого ребенка индивидуальные познавательные способности. Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, как таковых, а в динамике их приобретения.

• 6 слайд

• 7 слайд

  Одной из оптимальных технологий, поддерживающей компетентно-ориентированный подход в образовании, можно считать метод проектов.

• 8 слайд

  Использование метода проекта позволяет развивать познавательные способности детей, научить самостоятельному конструированию своих знаний, ориентировке в информационном пространстве, развить критическое мышление.

• 9 слайд

  Развитие познавательных и творческих способностей детей, в нашей группе были реализованы через такие проекты: " Мы в ответе за тех, кого приручили " "Потешки читаем - книжку собираем" " Здоровейка" "Чудо огород« "Бабушкин двор" "Моя семья " "Мир воды" "Дорога и дети"

• 10 слайд

  В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, а в первые три года - практически единственным способом познания мира, уходя своими корнями в манипулирование предметами. Поэтому сегодня я хочу поделиться опытом своей работы по развитию познавательных интересов на примерах экспериментальной деятельности и использование ее в проектной деятельности.

• 11 слайд

  Ребенок с рождения  является первооткрывателем, пытливым исследователем того мира, который его окружает. Ученые доказали, что исследование является одним из ведущих видов деятельности ребенка-дошкольника. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, первооткрывателем. При этом взрослый не учитель и наставник, а равноправный партнер, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.

• 12 слайд

  Играя с зеркалом и фонариком малыши узнают об источниках света, о том, что если светить на предмет, то появится тень, играют с солнечными зайчиками

• 13 слайд

  Участвуя в процессе исследования, дети испытывают  радость, удивление и даже восторг. Действуя самостоятельно или при направленной педагогом деятельности, дошкольники учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Опыты и эксперименты помогают развивать не только память, мышление, логику, но и личностные характеристики, такие как воля и творческие способности.

• 14 слайд

  Они с удовольствием обследуют глину и песок, познавая их свойства.

• 15 слайд

  Экспериментирование осуществляется во всех сферах детской деятельности: приём пищи, занятие, игра, прогулка, сон, умывание. Создаю в группе специальные условия в развивающей среде, стимулирующие обогащение развития исследовательской деятельности.

• 16 слайд

  Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму»

• 17 слайд

  Подвела детей к пониманию таких природных явлений, как дождь, листопад. Провели простейшие опыты с водой: - Почему осенью бывает грязно? Почему идет снег, почему он тает в тепле, превращаясь в воду?

• 18 слайд

  Дети знакомятся со свойствами некоторых материалов , их цветом и формой.

• 19 слайд

  В ходе экспериментирования ребенок познает объект. В практической деятельности осуществляет и выполняет познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Например: в ходе реализации образовательного проекта «Осень» при знакомстве с овощами проводила с детьми опыт «тонет, не тонет»: картошка, лук, помидор. В ходе этого опыта дети узнали, что картошка тонет, а помидор и лук плавают.

• 20 слайд

  Малыши плещутся в воде, открывая ее тайны; отправляют в плавание кораблики, ловят ветерок, пробуют делать пену; превращают снег в воду, а воду - в льдинки.

• 21 слайд

  Когда ребенок слышит, видит и делает сам-это усваивается  прочно и надолго. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». При знакомстве с овощами дети определяли их на вкус. Попробовав морковку, дети узнали, что она сладкая, а не горькая и из моего рассказа узнали, что в ней много витаминов для нашего здоровья.

• 22 слайд

  Во второй младшей группе дети осваивают действия по переливанию, пересыпанию различных материалов и веществ, знакомятся со свойствами магнита.

• 23 слайд

  Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.  

• 24 слайд

  Исследовательская деятельность доставляет ребенку радость, оказывая положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические способности растущего человека. Организация такой деятельности осуществляется по средствам современной технологии: метода проектов.

• 25 слайд

  Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Моя задача - помочь детям в проведении этих исследований, сделать их полезными

• 26 слайд

  «Что я слышу — забываю. Что я вижу — я помню. Что я делаю — я понимаю». Конфуций

• 27 слайд

  Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей. Экспериментальная деятельность вовлекает, «притягивает» к себе не только детей, но и их родителей.

• 28 слайд

  Чтобы выявить отношение родителей к поисково-исследовательской активности детей, провела  анкетирование родителей. По результатам запросов родителей подготовила  консультации «Экспериментальная деятельность дома». Так же разработала  буклеты и памятки  для родителей:  «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к экспериментированию»,  «Как помочь маленькому исследователю», «Занимательные опыты на кухне». Оформила картотеку элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома.

• 29 слайд

  Родители участвуют в проектной деятельности, в  создании познавательно-развивающей среды в группе, помогают в оборудовании уголков экспериментирования, пополнении необходимыми материалами, способствуют удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях.

• 30 слайд

  А так же способствуют удовлетворению познавательных интересов в экспериментировании в домашних условиях, вместе с родителями дети находили ответы на вопросы: «Почему греет утюг?», «Может ли гореть газ?», «Почему вырос пирог в духовке?».

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

  Реализовать поставленные задачи в полной мере можно только при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. С этой целью проводились консультации на тему: «Развитие творческой, исследовательской активности в процессе детского экспериментирования», «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности детей» и другие.

• 34 слайд

  Работу экспериментальной деятельности построила, учитывая следующие принципы: «Позитивный центризм» - отбор знаний наиболее актуальных для ребенка данного возраста Непрерывность и преемственность педагогического процесса Дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психических особенностей, возможностей и интересов Рациональное сочетание разных видов деятельности 5. Деятельный подход

• 35 слайд

  Формы работы: Наблюдение Эвристическая беседа Создание опорных схем Проведение опытов с водой, воздухом, с сыпучими, несыпучими материалами, семенами, бумагой и т. д. Использование художественного слова

• 36 слайд

  Методы и приемы: Объяснительно-иллюстративный: приемы - беседа, сообщение, объяснение, показ действий Метод проблемного изложения: приемы – постановка проблемы, создание проблемной ситуации, рассказ, поиск, анализ полученного результата, умение анализировать, выделять главное

• 37 слайд

  Методы и приемы: 3. Частично-поисковый: приемы – эвристическая беседа, самостоятельная работа с элементами исследования, игра, частичный эксперимент 4. Исследовательский метод: приемы – анализ, оценка, эксперимент, обобщение по проблеме в целом

• 38 слайд

  Вывод: Главное достоинство экспериментирования, в том, что оно дает ребенку реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, обогащает память, активизирует мыслительные процессы, учит рассуждать и аргументировать собственные утверждения, что является успешным переходом ребенка к новому этапу своей деятельности – обучению в школе.

• 39 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!