Презентация на тему "Современные подходы к оценке качества образования"

• 1 слайд

  Современные подходы к оценке качества образования
  

• 2 слайд

  Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
  Задача: повышение качества образования и вхождение РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования
  Стратегическая цель: получение полной, объективной и достоверной информации о состоянии системы образования, необходимой для обеспечения конституционных прав граждан на качественное образование используя единые подходы
  

• 3 слайд

  КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  ЕСОКО. ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
  Единый
  государственный экзамен
  Более 600 тыс участников
  11 классы
  Обеспечение приема в вузы, итоговая аттестация по обязательным предметам
  Государственная
  итоговая аттестация
  Школьное оценивание
  Выборочные исследования
  Основной государственный экзамен
  9 классы
  более 1,2 млн участников
  Итоговая аттестация по программе основного общего образования, помощь в выборе траектории дальнейшего обучения
  Сравнительные
  международные исследования
  От 2 до 6 тыс участников
  PISA, TIMSS, PIRLS
  Сопоставление результатов России по годам и с другими странами
  Национальные исследования
  качества образования
  4-10 классы, СПО 1 курс
  Около 50 тыс участников
  Исследование значимых тенденций и проблем в образовании
  Всероссийские проверочные работы
  Более 3 млн участников
  4, 5, 6, 7,10, 11 классы
  Ежегодное добавление классов
  Результаты используются для мониторинга введения образовательных стандартов, продвижения единых ориентиров в оценивании уровня подготовки школьников, самодиагностики школ, организации адресного повышения квалификации
  Исследования компетенций учителей
  От 2 до 15 тыс участников
  Подготовка к введению единых принципов аттестации учителей на основе профессионального стандарта
  

• 9 слайд

  Международные сравнительные исследования качества образования
  

• 10 слайд

  Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA
  Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA является мониторинговым исследованием качества общего образования, которое отвечает на вопрос
  «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?»
  
  Данная программа осуществляется Организацией Экономического Сотрудничества и Развития
  
  Исследование проводится трехлетними цикла начиная с 2000 года.
  Данное исследование в России осуществляется Центром оценки качества образования Института стратегии развития образования Российской академии образования совместно с Федеральным институтом оценки качества образования при активном участии Министерства образования и науки РФ, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.
  
  В 2024 году в Республике Башкортостан будет проводиться оценка образовательных достижений по модели PISA
  
  

• 11 слайд

  Область оценивания PISA
  Оценка навыков учащихся в рамках исследования PISA проводится по трем основным направлениям:
  читательская грамотность
  математическая грамотность
  естественнонаучная грамотность.
  финансовая грамотность
  глобальная компетентность
  креативное мышленине
  
  

• 12 слайд

  Идеи международного исследования PISA
  
  
  

• 13 слайд

  Математическая грамотность
  «Математическая грамотность – это способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явлений. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые должны принимать конструктивные, активные и размышляющие граждане»
  

• 14 слайд

  Математическая грамотность (исследование PISA)
  

• 15 слайд

  Естественнонаучная грамотность
  (исследование PISA)
  Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетенций: научно объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, научно интерпретировать данные и приводить доказательства.
  
  

• 16 слайд

  Три группы умений, характеризующих естественнонаучную грамотность
  Объяснение или описание естественнонаучных явлений на основе имеющихся научных знаний, а также прогнозирование изменений.
  Распознавание научных вопросов и применение методов естественнонаучного исследования.
  Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов.
  

• 17 слайд

  Основные умения естественнонаучной грамотности
  Реальная ситуация. Проблема
  Объяснять
  Исследовать
  Проанализировать данные и сделать вывод
  

• 18 слайд

  Читательская грамотность
  способность человека понимать и использовать тексты,
  размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
  
  

• 19 слайд

  Опора на текст
  Опора на внетекстовое знание
  3.
  осмыслить
  и оценить
  содержание
  текста
  форму
  текста
  1.
  найти и
  извлечь
  (информацию)
  2.
  интегрировать и
  интерпретировать
  (сообщения текста)
  Читательские умения (PISA)
  

• 20 слайд

  Главный вопрос исследования PISA в области финансовой грамотности
  
  
  
  «Насколько 15-летние учащиеся (для России – выпускники основной школы) готовы к принятию эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, к адаптации и использованию новых финансовых систем?»
  
  

• 21 слайд

  Финансовая грамотность
  Финансовая грамотность включает
  знание и понимание финансовых продуктов
  понимание финансовых понятий
  понимание финансовых рисков
  навыки, мотивацию и уверенность в применении данного знания и понимания
  способность принимать эффективные решения в различных финансовых ситуациях, направленные на рост финансового благополучия личности и общества.
  21
  

• 22 слайд

  Структура финансовой грамотности по PISA
  

• 23 слайд

  Глобальные компетенции – способность эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях. Они включают:
  - заинтересованность и осведомленность о глобальных тенденциях развития
  - управление поведением
  - открытость к новому
  - эмоциональное восприятие нового
  Глобальные компетенции
  

• 24 слайд

  Глобальные компетенции – способность
  - критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия;
  - осознавать как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды – наши собственные и других людей;
  - вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству
  Глобальные компетенции: понятие
  

• 25 слайд

  Глобальные компетенции: модель
  Умения
  Аналитическое и критическое мышление
  Способность взаимодействовать уважительно, сообразно, эффективно
  Способность сочувствовать
  Гибкость
  
  Знание, Понимание
  Осознание и понимание глобальных проблем
  Осознание межкультурных различий, взаимопонимание
  Отношения
  Открытость представителям иных культур
  Уважение других культур и культурных отличий
  Широта взглядов
  Ответственность
  
  КОМПОНЕНТЫ
  ЦЕННОСТИ
  Человеческое достоинство
  Культурное разнообразие
  

• 26 слайд

  ИТОГИ PISA 2018 года
  В цикле исследования PISA-2018 среди 79 участников Российская Федерация заняла:
  33 место по естественнонаучной грамотности,
  30 место по математической грамотности,
  31 место по читательской грамотности.
  

• 27 слайд

  PIRLS
  Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS – это международное сопоставительное исследование читательской грамотности.
  Проводится Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA. Национальным координатором реализации исследования PIRLS в Российской Федерации является ФГБУ «Федеральный институт оценки качества образования».
  
  Цель:
  Сопоставление уровня навыков чтения и понимания текста четвероклассниками различных стран мира, а также выявление различий в методике обучения читательской грамотности в национальных системах образования.
  
  Область оценивания:
  Оцениваются два вида чтения, которые чаще других используются учащимися во время учебных занятий и вне школы:
  чтение с целью приобретения читательского литературного опыта;
  чтение с целью освоения и использования информации.
  
  
  

• 28 слайд

  Проведение исследования PIRLS-2021 в России
  

• 29 слайд

  Группы оценивания читательских умений
  При чтении литературных и информационных (научно-популярных) текстов в исследовании оцениваются четыре группы читательских умений:
  нахождение информации, заданной в явном виде;
  формулирование выводов;
  интерпретация и обобщение информации;
  анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
  
  

• 30 слайд

  Инструментарий исследования
  Для сбора информации о состоянии факторов, позволяющих интерпретировать результаты исследования, в инструментарий будут включены:
  • Анкета для учащегося;
  • Анкета для учителя;
  • Анкета для родителей;
  • Анкета для администрации школы.
  В 2021 году исследование впервые пройдёт на компьютерной основе.
   
  
  

• 31 слайд

  Список российских участников исследования PIRLS-2021
  Республика Башкортостан Саратовская область Челябинская область
  Астраханская область Республика Тыва Красноярский край
  Оренбургская область Кемеровская область Московская область
  Республика Дагестан Свердловская область г. Москва
  Белгородская область Чеченская Республика Приморский край
  Пермский край Костромская область Омская область 
  Ингушетия Тверская область Мурманская область
  Волгоградская область Курганская область г . Санкт-Петербург
  Ростовская область Тульская область Ставропольский край
  Республика Саха (Якутия) Чувашская Республика Нижегородская область
  Ивановская область Алтайский край Ханты-Мансийский АО
  Самарская область Курская область Хабаровский край
  Республика Татарстан Ульяновская область Новосибирская область
  Иркутская область Ленинградская область   Архангельская область
  Краснодарский край
  

• 32 слайд

  Об исследовании TIMSS
  
  Международное исследование качества математического и естественнонаучного образования TIMSS – международное сопоставительное исследование качества и тенденций в математическом и естественнонаучном образовании.
  Проводится Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA. Национальным координатором реализации исследования TIMSS в Российской Федерации является ФГБУ «Федеральный институт оценки качества образования».
  Цель:
  Мониторинг учебных достижений учащихся начальной и основной школы, изменений, происходящих в математическом и естественнонаучном образовании при переходе из начальной в основную школу, а также выявление факторов, влияющих на качество математического и естественнонаучного образования в начальной и основной школе. Исследование спланировано таким образом, что его результаты позволяют отслеживать тенденции в математическом и естественнонаучном образовании участвующих стран каждые 4 года, когда учащиеся 4 классов становятся учащимися 8 класса.
  Область оценивания:
  В рамках исследования TIMSS оценивается общеобразовательная подготовка учащихся 4 и 8 классов по математике и естественно-научным предметам, а также подготовка учащихся 11 классов по углубленным курсам математики и физики.
  Периодичность проведения:
  Цикл проведения исследования составляет 4 года. Исследование проводится с 1995 г. (1995 г., 1999 г., 2003 г., 2007 г., 2011 г., 2015 г., 2019 г.)
  
  

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

  Институт стратегии развития образования РАО
  Центр оценки качества образования
  Тел./факс: [phone]
  e-mail: [e-mail]
  сайт: http://centeroko.ru
  
  35
  

• 36 слайд

  Дополнительная информация
  Сайт Центра оценки качества образования ИСРО РАО: http://centeroko.ru
  

• 37 слайд

  НИКО
  
  С 2014 года по инициативе Рособрнадзора в Российской Федерации реализуется программа Национальных исследований качества образования (НИКО).
  Программа НИКО предусматривает проведение регулярных исследований качества образования по отдельным учебным предметам, на конкретных уровнях общего образования (не реже 2 раз в год), каждое из которых представляет собой отдельный проект в рамках общей программы.  
  Актуальная информация о проекте размещена на сайте НИКО https://www.eduniko.ru/
  
  

• 38 слайд

  Всероссийские проверочные работы
  Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это комплексный проект в области оценки качества образования, направленный на развитие единого образовательного пространства в Российской Федерации, мониторинг введения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), формирование единых ориентиров в оценке результатов обучения, единых стандартизированных подходов к оцениванию образовательных достижений обучающихся.
  Указанные цели достигаются за счет проведения ВПР в единое время по единым комплектам заданий, а также за счет использования единых для всей страны критериев оценивания.
  
  

• 39 слайд

• 40 слайд

  недостаточная компетентность педагогов образовательных организаций района в вопросах реализации ООП ООО, ООП ДО;
  отсутствие системной поддержки муниципальных опытных педагогических площадок в период реализации инновационных проектов;
  неготовность школ к проектированию ООП СОО;
  недостаточная подготовка педагогов к обновлению деятельности в соответствии с новыми концепциями учебных предметов;
  
  Проблемы с уровнем профессионализма учителя:
  
  неготовность педагогов и образовательных организаций организовать образовательную деятельность с учетом индивидуализации образования;
  недостаточная направленность педагогов на реализацию метапредметности в образовании;
  слабое владение теорией инклюзивного образования и неготовность применять ее на практике, неготовность к проектированию и реализации адаптированных образовательных программ;
  снижение количества педагогов - участников конкурсного и олимпиадного движения;
  недостаточно дополнительных профессиональных программ, отвечающих потребностям педагогов и запросам образовательных организаций;
  недостаточная эффективность существующих форм и механизмов работы районного методического центра.
  fioco.ru/results_tcs
  Результаты исследования компетенций учителей
  

• 41 слайд

  КАКИЕ ЗАДАНИЯ НУЖНЫ В ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛАХ
  

• 42 слайд

  СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА
  Задания с учетом ошибок в стартовых работах
  
  1,5,10-е классы
  

• 43 слайд

  Спасибо за внимание!