Презентация на тему "Технология ТРИЗ в ДОУ"

• 1 слайд

  Технология ТРИЗ в ДОУ
  Подготовил: воспитатель МБДОУ “Детский сад №29 г. Ельца”
  Иванова Любовь Ивановна
  
  

• 2 слайд

  Актуальность
  Мы живем в стремительно меняющемся мире,а информационные технологии дают нам все новые возможности, но и многое требует от нас. Быстро ориентироваться, быстро обучаться .
  Обществу нужны люди интеллектуальные, самостоятельные ,оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого.
  Сегодня одним из приоритетных направлений педагогики является задача развития творчества. Обучение через творчество, через решение нестандартных задач ведёт к выявлению талантов, развивает способности детей, их уверенность в своих силах. Одно из направлений развития интеллектуальных способностей у детей дошкольного возраста является использование технологии ТРИЗ (теория решения изобретательных задач).
  Технология ТРИЗ способна помочь научит детей фантазировать, придумывать, исследовать, помочь им почувствовать радость от маленьких, но самостоятельно сделанных открытий.
  
  

• 3 слайд

  Около 50 лет назад, замечательный человек, ученый, инженер, изобретатель, писатель-фантаст, организатор и преподаватель – Генрих Саулович Альтшуллер - создал очень интересную и весьма эффективную теорию – Теорию Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ)
  

• 4 слайд

  Технология ТРИЗ
  Целью использования данной технологии в детском саду является развитие таких качеств мышления как гибкость, подвижность, системность, а также развитие речи и творческого воображения, поисковой активности, стремления к новизне.
  Основная задача ТРИЗ- это не сообщение новых знаний, а обучение способам самостоятельного получения информации, что возможно через поисковую информацию, через организованное коллективное рассуждение, через игру.
  
  

• 5 слайд

  Основным средством работы с детьми является педагогический поиск
  Педагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить её находить, максимально акцентируя внимание на самостоятельной деятельности детей. Воспитатель выступает как мудрый наставник, который направляет мысли детей в нужное русло.
  
  

• 6 слайд

  В работе с детьми по данной технологии педагоги придерживаются следующего:
  Выслушивать каждого желающего
  Давать только положительные оценки, они раскрепощают. Говорить интересно, необычно, любопытно.
  Импровизировать в беседах на занятиях и идти за логикой ребёнка, подчиняясь её, не навязывая своего мнения.
  Учить детей возражать взрослым и друг другу, но возражать аргументированно, предлагая что-то взамен или доказывая
  
  

• 7 слайд

  Методы ТРИЗ:
  Мозговой штурм
  Метод каталога
  Метод фокальных объектов
  Системный анализ
  Метод морфологического анализа
  Метод золотой рыбки
  Моделирование маленькими человечками
  Метод аналогий
  Типовое фантазирование
  
  

• 8 слайд

  Приемы ТРИЗ- технологии:
  проблемные вопросы
  познавательные вопросы
  загадки
  головоломки
  анаграммы
  логикон;
  морфологический ящик;
  синквейн;
  рассказ с ошибкой;
  творческие задачи;
  игры «Да-Нет», «Верно- Неверно»
  
  

• 9 слайд

  Достоинства использования элементов ТРИЗ:
  является универсальным инструментарием, применимым во время занятий, игровой деятельности, режимных моментов;
  позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребёнка;
  стимулирует взаимообмен оригинальными идеями;
  помогает почувствовать вкус успеха в достижении поставленных целей;
  стимулирует творчески активное самостоятельное мышление;
  развивает детскую фантазию, которая находит воплощение в игровой, практической, художественной деятельности;
  помогает сформировать личность, способную предложить нестандартное решение, найти выход из затруднительной ситуации, помочь другим взглянуть на проблему под иным углом зрения.
  
  

• 10 слайд

  В результате занятий с применением технологии ТРИЗ у детей:
  снижается чувство скованности,
  преодолевается застенчивость,
  развивается воображение, речевая и общая инициатива,
  повышается уровень познавательных способностей
  ТРИЗ для дошкольников - это система коллективных игр, занятий призванная не заменять основную программу, а максимально увеличивать её эффективность.
  

• 11 слайд

  Для решения тризовских задач можно выделить следующие этапы работы:
  Цель первого этапа - научить ребенка находить и различать противоречия, которые окружают его повсюду. Что общее между цветком и деревом? Что общее между плакатом и дверью? и др.
  Цель второго этапа - учить детей фантазировать, изобретать. Например, предложено придумать новый стул, удобный и красивый. Как выжить на необитаемом острове, где есть только коробки со жвачками?
  Содержание третьего этапа - решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью специальных методов ТРИЗ. Например, "Вас поймала баба-яга и хочет съесть. Что делать?".
  На четвертом этапе ребенок применяет полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учится находить выход из любой сложной ситуации.
  
  

• 12 слайд

  Игры и упражнения
  

• 13 слайд

  Дразнилка
  
  Правила игры: Ведущим называется объект. Дети, не называя его функцию вслух, подразнивают его с помощью суффиксов: - лка, - чк, - ще и др.
  Ход игры:
  Воспитатель: Кошка.
  Дети: Мяукалка, бегалка, кусалище, мяучище, сонечка …
  Воспитатель: Собака.
  Дети: Гавкалка, рычалка, кусалка, сторожилище.
  
  
  

• 14 слайд

  Мои друзья
  Правила игры: Ведущий просит детей назвать себя в качестве чего-либо или кого-либо. Дети определяют кто они (берут роль объекта материального мира). Затем воспитатель выбирает любое свойство и называет его.
  Дети, объект которых имеет это свойство, подходят к ведущему.
  Ведущий ребенок.
  Ход игры: Дети выбирают объекты природного мира.
  Воспитатель: Я – кабан. Мои друзья – это те, кто живет в лесу и умеет быстро бегать (животные: лиса, волк).
  Воспитатель: Я – лось. Мои друзья – это то, что умеет дышать (птицы, животные и др.).
  Воспитатель: Я – медведь. Мои друзья – это то, что умеет издавать звуки (животные, птицы, ветер и т.д.).
  
  

• 15 слайд

  Чем был - тем стал
  Правила игры: Ведущий называет материал, а дети называют объекты материального мира, в которых эти материалы присутствуют …
  Ход игры: При уточнении понятия относительности размера
  Воспитатель: Это было маленьким, а стало большим.
  Дети: Был маленьким медвежонком, а стал взрослым медведем.
  Воспитатель: Было деревом, а стало… Чем может стать дерево?
  Дети: Домиком для берлоги, домик для бобра, берлога для медведя.
  
  

• 16 слайд

  Найди друзей
  Правила игры: Ведущий называет объект, выделяет его функцию, а дети говорят, кто или что выполняет эту же функцию.
  Примечание: В данную игру можно играть подгруппой, или группой при фронтальных формах работы (на занятии). Игру рекомендуется использовать после того, как дети ознакомятся с понятием «функция».
  Ход игры:
  Ведущий: Лошадь перевозит груз, а кто еще из животных выполняет эту функцию?
  Дети: Перевозят груз слон. Может собака – на Севере, олень, верблюд.
  Ведущий: Заяц умеет скакать, а кто еще из животных умеет скакать?
  Дети: Умеет скакать кенгуру, белка, лошадь.
  
  

• 17 слайд

  Фантазия
  Цель: развивать умение находить ресурсы предметов, заменять их на другие предметы.
  Ход: Ребята. Представьте себе, если на земле исчезнут … - все пуговицы. Чем их можно заменить? (липучками, кнопками, крючками, замками).
  - все учебники
  - все спички
  - ручки
  - ластики.
  
  

• 18 слайд

  Один - много
  Цель: учить находить в одном предмете множество его составных частей. Закреплять понятие «один – много»
  Ход: - Ребята, сколько у меня расчесок? (одна).
  -Чего в расческе много? (зубчиков)
  Аналогично: - коробка стол
  -книга дерево
  -ковер дом
  -клубок цветок
  -морковь дом
  
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!