Презентация на тему: "Универсальные учебные действия"

• 1 слайд

  УУД
  

• 2 слайд

  Проблемы российского образования
  Российские школьники уступают своим сверстникам во многих странах мира:
  
  в умении работать с информацией;
  
  в умении решать практические, социально-
  и личностно-значимые проблемы: проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения;
  
  в умении «увязывать» свой жизненный опыт с приобретаемой в школе системой знаний.
  
  

• 3 слайд

  ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ УУД
  В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает:
  способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить
  как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
  
  

• 4 слайд

  Действие
  Действие — это активное поведение людей, основанное на рациональном целеполагании и направленное на изменение объектов с целью сохранения или изменения их состояния
  Действие — процесс взаимодействия с каким–либо предметом, в котором достигается определенная, заранее определенная, цель
  Действие - это такой процесс, мотив которого (т. е. то, ради чего оно совершается), не совпадает с его предметом (т. е. с тем, на что оно направлено).
  

• 5 слайд

  Учебное действие
  
  «учебная деятельность — это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий, ...такая деятельность долж­на побуждаться адекватными мотивами. Ими могут быть ...мотивы приобретения обобщенных способов действий, или про­ще говоря, мотивы, собственного роста, собственного совершен­ствования. Если удастся сформировать такие мотивы у учащих­ся, то этим самым поддерживаются, наполняясь новым содер­жанием, те общие мотивы, деятельности, которые связаны с позицией школьника, с осуществлением общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности» (Д.Б. Эльконин )
  

• 6 слайд

  УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ
  – действие, направленное на решение учебной задачи, а также поэтапные или частные действия, соответствующие отдельным этапам решения учебной задачи.
  В состав частных У. д. входят:
  1 принятие или самостоятельная постановка учебной задачи.
  2 преобразование условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого общего отношения изучаемого предмета.
  3 моделирование выделенного отношения в предметной, графической или символической форме
  4 преобразование модели этого отношения для изучения его свойств в чистом виде.
  5 построение системы частных задач, решаемых общим способом.
  6 контроль за выполнением предыдущих действий.
  7 оценка усвоения общего способа как результата решения учебной задачи.
  
  

• 7 слайд

  Универсальный характер учебных действий :
  носят надпредметный, метапредметный характер;
  обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
  обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
  лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.
  Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.
  
  

• 8 слайд

  Представление о функциях, содержании и видах УУД должно быть положено в основу построения целостного учебно-воспитательного процесса.
  
  Отбор и структурирование содержания образования, выбор методов, определение форм обучения должно учитывать цели формирования конкретных видов УУД .
  
  Развитие УУД решающим образом зависит от способа построения содержания учебных предметов.
  
  

• 9 слайд

  Каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, функцией учебного предмета и его предметным содержанием.
  

• 10 слайд

  Функции УУД
  обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
  обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
  
  

• 11 слайд

  Виды УУД
  Личностные
  Регулятивные
  Познавательные
  Коммуникативные
  
  

• 12 слайд

  Личностные УУД
  обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
  обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
  

• 13 слайд

  Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:
  действие смыслообразования,
  т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
  действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
  
  

• 14 слайд

  Критериями сформированности универсального действия нравственно-этического оценивания являются:
  структура ценностного сознания;
  уровень развития морального сознания;
  присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального поведения;
  полнота ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, моральной дилеммы, требующей осуществления морального выбора.
  
  

• 15 слайд

  Регулятивные УУД
  целеполагание;
  планирование;
  прогнозирование;
  контроль;
  коррекция;
  оценка;
  саморегуляция.
  
  Обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности
  

• 16 слайд

  Регулятивные УУД
  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
  планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
  оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
  
  

• 17 слайд

  Познавательные УУД
  Общеучебные (включая знаково-символические)
  Логические
  Постановка и решение проблем
  

• 18 слайд

  Познавательные УУД.
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  поиск и выделение необходимой информации;
  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  структурирование знаний;
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
  Общеучебные
  

• 19 слайд

  Познавательные УУД.
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
  
  Общеучебные
  

• 20 слайд

  Познавательные УУД.
  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
  действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).
  Общеучебные
  

• 21 слайд

  Познавательные УУД.
  сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации);
  опознание конкретно-чувственных и иных объектов (с целью их включения в тот или иной класс);
  анализ- выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части;
  синтез- составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
  сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;
  
  Логические
  

• 22 слайд

  Познавательные УУД.
  классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака;
  обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  доказательство - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
  подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез;
  вывод следствий;
  установление аналогий.
  
  Логические
  

• 23 слайд

  Коммуникативные УУД
  обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
  
  

• 24 слайд

  Коммуникативные УУД
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
  
  
  

• 25 слайд

  Сформировать УУД – значит:
  

• 26 слайд

  Типовые задачи по формированию и развитию УУД
  

• 27 слайд

  Типовые задачи по формированию и развитию УУД
  

• 28 слайд

  Типовые задачи по формированию и развитию УУД
  

• 29 слайд

  Типовые задачи по формированию и развитию УУД
  

• 30 слайд

  Типовые задачи по формированию и развитию УУД
  

• 31 слайд

  Типовые задачи по формированию и развитию УУД
  

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

• 44 слайд

• 45 слайд

• 46 слайд

• 47 слайд

• 48 слайд

• 49 слайд

• 50 слайд

• 51 слайд

• 52 слайд

• 53 слайд

  поиск и выделение необходимой информации
  
  

• 54 слайд

  поиск и выделение необходимой информации
  
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
  

• 55 слайд

  поиск и выделение необходимой информации
  
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
  определение основной и второстепенной информации
  

• 56 слайд

  поиск и выделение необходимой информации
  
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
  определение основной и второстепенной информации
  Познавательные УУД
  

• 57 слайд

• 58 слайд

  составление плана и последовательности действий
  

• 59 слайд

  составление плана и последовательности действий
  регулятивные УУД
  

• 60 слайд

  составление плана и последовательности действий
  регулятивные УУД
  действие со знаково-символическими средствами
  

• 61 слайд

  составление плана и последовательности действий
  регулятивные УУД
  действие со знаково-символическими средствами
  Познавательные УУД (общеучебные)
  

• 62 слайд

• 63 слайд

• 64 слайд

  Контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
  

• 65 слайд

  Контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
  регулятивные УУД
  

• 66 слайд

  Ученик твоего класса решил эту задачу другим способом. Рассмотри этот способ.
  
  

• 67 слайд

  Ученик твоего класса решил эту задачу другим способом. Рассмотри этот способ.
  
  

• 68 слайд

  Проанализируй: верно ли решена задача? Поясни свой ответ.
  
  

• 69 слайд

  Проанализируй: верно ли решена задача? Поясни свой ответ.
  
  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
  

• 70 слайд

  Проанализируй: верно ли решена задача? Поясни свой ответ.
  
  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
  КОРРЕКЦИЯ, ОЦЕНКА ДЕЙСТВИЙ ПАРТНЕРА
  

• 71 слайд

  Проанализируй: верно ли решена задача? Поясни свой ответ.
  
  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
  КОРРЕКЦИЯ, ОЦЕНКА ДЕЙСТВИЙ ПАРТНЕРА
  Коммуникативные УУД
  

• 72 слайд

  Придумай аналогичную задачу с тремя монетами.
  Решение придуманной задачи покажи учителю.
  Реши эту задачу сам и предложи решить друзьям.
  Задай вопросы.
  
  
  
  
  ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА С УЧИТЕЛЕМ И СВЕРСТНИКАМИ
  
  постановка вопросов
  УПРАВЛЕНИЕ ПОВЕДЕНИЕМ ПАРТНЕРА – КОНТРОЛЬ, КОРРЕКЦИЯ, ОЦЕНКА ДЕЙСТВИЙ ПАРТНЕРА
  

• 73 слайд

• 74 слайд

• 75 слайд

• 76 слайд

  Успехов Вам уважаемые коллеги!
  

Краткое описание документа:

Рассматривается понятие и сущность универсальных учебных действий, виды УУД. Рассматриваются типовые задачи по формированию и развитию УУД. В данной презентации рассматриваются математические задачи на различные действия (регулятивные, познавательные, личностные и коммуникативные), которые учитель может использовать на уроках математики.