Презентация на тему "Здоровьесберегающие технологии - обязательный элемент в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

• 1 слайд

  Здоровьесберегающие технологии –
  составляющий элемент
  в работе с детьми
  с интеллектуальными нарушениями
  Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,
  сделайте его крепким и здоровым.
  
  Ж.Ж.Руссо
  

• 2 слайд

  Кафедра коррекционной педагогики
  Яковлева Н. В.
  Амелина Л.Н.
  Силаева А.А.
  Федоркова М.В
  

• 3 слайд

  Психолого-логопедическая служба
  Психолог
  Цибизова А.В.
  Логопед
  Чурилова О.Н.
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем.
  Их можно выделить в три подгруппы: организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний; 
  психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми;
   учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья воспитанников.
  

• 6 слайд

  Кинезиологические упражнения
  

• 7 слайд

  Кинезиология — это наука о развитии умственных способностей и достижении физического здоровья через двигательные упражнения. 
  
  При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.
  
  Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетику организма.
  

• 8 слайд

  Пальчиковая гимнастика
  

• 9 слайд

  Пальчиковая гимнастика – это своего рода целенаправленная рефлекторная гимнастика для мозга, стимулирующая развитие его отдельных зон. Она развивает не только ловкость и точность рук, но и стимулирует творческие способности, фантазию и речь.
  Пальчиковые игры влияют на пальцевую пластику, руки становятся послушными, что помогает ребенку в выполнении мелких движений, необходимых в рисовании, а в будущем и при письме.
  

• 10 слайд

  Песочная терапия
  «Сухой» бассейн
  

• 11 слайд

  Играя в таком бассейне дети поддаются физической нагрузке, которая благотворно влияет на общее развитие и здоровье ребенка. Во время занятий в «сухом» бассейне специальные мягкие шарики дают отличный массажный эффект, тем самым улучшая в организме обмен веществ и кровообращение.
  
  Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Коррекция эмоциональной сферы посредством этого метода решает ряд проблем, возникающих у детей с ОВЗ. Песочная терапия позволяет работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с детьми, испытывающие проблемы стыда, вины, лжи, трудности принятия своих чувств.  Такая терапия открывает потенциальные возможности ребенка с ОВЗ, развивая его творческий потенциал и фантазию.
  

• 12 слайд

  Сказкотерапия
  

• 13 слайд

  Сказка – любимый детьми жанр.
  
  Сказкотерапия используется для психотерапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание. Сказки не только читаем, но и обсуждаем с детьми. Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать. Для этого используем кукольный театр, ролевые игры, в которых дети перевоплощаются в разных сказочных героев. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.
  

• 14 слайд

  Подвижные игры
  на свежем воздухе
  

• 15 слайд

  Дети с интеллектуальными нарушениями независимо от степени и глубины патологических нарушений при грамотной организации занятий подвижными играми могут получать удовольствие от общения и добиваться больших успехов в физическом и психомоторном развитии.
  
  Единственное требование к подвижным играм – они должны быть всегда интересны детям и направлены на совместное движение и контакт с другими детьми.
  

• 16 слайд

  Методика Монтессори
  Дидактическая игра
  

• 17 слайд

  Особое внимание в нашей работе мы уделяем развитию мелкой моторики, задачами которого являются повышение работоспособности коры головного мозга и развитие активной речи ребенка. Для развития мелкой моторики нами используются игры с природным, бросовым материалом (бассейны из гороха, фасоли, риса ), а также игры с различными пособиями (шнуровки, мозаики, пазлы и т.д.).
  Развитие мелкой моторики проводится ежедневно, в любое удобное время, а также в непосредственно образовательной деятельности.
  Методика Монтессори – это уникальная авторская система саморазвития и самовоспитания детей. Основное внимание здесь обращено на развитие мелкой моторики, органов чувств и на воспитание самостоятельности в ребенке. Ключевой принцип в педагогике Монтессори – «Помоги мне сделать это самому». То есть педагог должен разобраться, чем интересуется ребенок, обеспечить ему соответствующую среду для занятий и научить ребенка ею пользоваться. Взрослый помогает малышу раскрывать способности, заложенные в нем природой, а также проходить собственный путь развития.
  
   
  

• 18 слайд

  Физкультминутки
  

• 19 слайд

  Физкультминутки помогают предупреждению и снятию умственного утомления.
  Проводят физкультминутку на 12- 20 минуте от начала урока. Продолжительность 2-3 минуты.
  
  Обязательное условие эффективного проведения физминуток – положительный эмоциональный тон.
  
  Самыми популярными, любимыми у детей являются двигательно-речевые физкультминутки, на которых ученики коллективно читают стихи и одновременно выполняют различные движения.
  

• 20 слайд

  Су-джок
  Точечный массаж
  

• 21 слайд

  СУ-ДЖОК терапия, обладая высокой эффективностью, безопасностью и простотой, базируется на традиционной акупунктуре и является достаточно хорошей системой самооздоровления. Сочетание су-джок терапии и таких упражнений, как самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико-грамматических категорий, позволяют значительно повысить эффективность коррекционных занятий.
  

• 22 слайд

  Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу жизни.
   
  

• 23 слайд

  Спасибо за внимание и сотрудничество !
  

Краткое описание документа:

Презентация на тему

«Здоровьесберегающие технологии – составляющий элемент в работе с детьми с интеллектуальными нарушениями»

Подготовила: учитель начальных классов,

дефектолог Яковлева Наталья Викторовна

2019 г.

Слайд 1.

Работа педагога сегодня должна быть направлена на оздоровление ребенка с ОВЗ, на повышение здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии. Именно данные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем.

Слайд 2.

Вас приветствует кафедра коррекционного обучения.

Слайд 3.

Наша кафедра постоянно сотрудничает с психолого- логопедической службой. Эти специалисты оказывают огромную поддержку нашим ученикам.

Слайд 4.

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно выделить в три подгруппы: 1)организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;2) психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми; 3)учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья воспитанников.

Слайд 5

Кинезиология – это наука о развитии умственных способностей и достижении физического здоровья через двигательные упражнения. При выполнении телесных упражнений развивается межполушарное взаимодействие. Снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетику организма.

Слайд 6.

Пальчиковая гимнастика – это своего рода целенаправленная рефлекторная гимнастика для мозга, стимулирующая развитие его отдельных зон. Она развивает не только ловкость и точность рук, но и стимулирует творческие способности, фантазию и речь. Пальчиковые игры влияют на пальцевую пластику, руки становятся послушными, что помогает ребенку в выполнении мелких движений, необходимых в рисовании, а в будущем и при письме.

Слайд 7.

Играя в таком «сухом» бассейне дети поддаются физической нагрузке, которая благотворно влияет на общее развитие и здоровье ребенка. Во время занятий в «сухом» бассейне специальные мягкие шарики дают отличный массажный эффект, тем самым улучшая в организме обмен веществ и кровообращение.

Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Коррекция эмоциональной сферы посредством этого метода решает ряд проблем, возникающих у детей с ОВЗ. Песочная терапия позволяет работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с детьми, испытывающие проблемы стыда, вины, лжи, трудности принятия своих чувств. Такая терапия открывает потенциальные возможности ребенка с ОВЗ, развивая его творческий потенциал и фантазию.

Слайд 8.

Сказкотерапия используется для психотерапевтической и развивающей работы. Сказка – любимый детьми жанр. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание. Сказки не только читаем, но и обсуждаем с детьми. Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать. Для этого используем кукольный театр, ролевые игры, в которых дети перевоплощаются в разных сказочных героев. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.

Слайд 9.

Дети с интеллектуальными нарушениями независимо от степени и глубины патологических нарушений при грамотной организации занятий подвижными играми могут получать удовольствие от общения и добиваться больших успехов в физическом и психомоторном развитии. Единственное требование к подвижным играм – они должны быть всегда интересны детям и направлены на совместное движение и контакт с другими детьми.

Слайд 10.

Для развития мелкой моторики нами используются дидактические игры с природным, бросовым материалом (бассейны из гороха, фасоли, риса ), а также игры с различными пособиями (шнуровки, мозаики, пазлы и т.д.).Особое внимание в нашей работе мы уделяем развитию мелкой моторики, задачами которого являются повышение работоспособности коры головного мозга и развитие активной речи ребенка. Развитие мелкой моторики проводится ежедневно, в любое удобное время, а также непосредственно в образовательной деятельности.

Методика Монтессори – это уникальная авторская система саморазвития и самовоспитания детей. Основное внимание здесь обращено на развитие мелкой моторики, органов чувств и на воспитание самостоятельности в ребенке. Ключевой принцип в педагогике Монтессори – «Помоги мне сделать это самому». То есть педагог должен разобраться, чем интересуется ребенок, обеспечить ему соответствующую среду для занятий и научить ребенка ею пользоваться. Взрослый помогает малышу раскрывать способности, заложенные в нем природой, а также проходить собственный путь развития.

Слайд 11.

Физкультминутки помогают предупреждению и снятию умственного утомления. Проводят физкультминутку на 12- 20 минуте от начала урока. Продолжительность 2-3 минуты. Обязательное условие эффективного проведения физминуток – положительный эмоциональный тон. Самыми популярными, любимыми у детей являются двигательно-речевые физкультминутки, на которых ученики коллективно читают стихи и одновременно выполняют различные движения.

Слайд 12.

СУ-ДЖОК терапия, обладая высокой эффективностью, безопасностью и простотой, базируется на традиционной акупунктуре и является достаточно хорошей системой самооздоровления. Сочетание су-джок терапии и таких упражнений, как самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико-грамматических категорий, позволяют значительно повысить эффективность коррекционных занятий.

Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу жизни.