Презентация "Обучение детей с ОВЗ"

• 1 слайд

  Обучение детей с ОВЗ в условиях современной школы.
  Учитель начальных классов МАОУ СОШ №30 Абрамова Галина Владимировна
  

• 2 слайд

  Кто такие «Дети с ОВЗ»?
  Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) – это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
  В основе педагогической классификации таких нарушений лежит характер особых образовательных потребностей детей с нарушениями в развитии и степень нарушения.
  Дети с ОВЗ имеют заключение ПМПК.
  

• 3 слайд

  
  «Школа должна уметь
  обучать всех»
  
  
  
  
  1 сентября 2016 года вступили в силу государственные стандарты образования школьников с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями
  

• 4 слайд

  Стандарты имеют единую нормативную базу
  4
  ФГОС ДО
  ФГОС дошкольного образования
  25 ноября 2013 г.
  ФГОС НОО
  ФГОС начального общего образования
  (1-4 кл.)
  6 октября 2009 г.
  ФГОС ООО
  ФГОС основного общего образования
  (5-9 кл.)
  17 Декабря 2010 г.
  ФГОС СОО
  ФГОС среднего (полного) общего образования
  (10-11 кл.)
  15 июня 2012 г.
  ФГОС НОО ОВЗ
  ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ
  (срок обучения от 4 до 6 лет)
  ФГОС ОО УО
  ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (срок обучения от 9 до 13 лет)
  Федеральные государственные образовательные
  стандарты
  Утверждение в МОиН РФ 19.12.2014
  Зарегистрированы в Минюсте 03.02 2015 г.
  Введение в действие с 01.09.2016
  Уровневое образование
  Не предусмотрено уровневое образование
  

• 5 слайд

  Варианты АООП конкретизируют условия получения образования для всех категорий обучающихся с ОВЗ: ряд АООП НОО ОВЗ «2» предполагает четыре варианта получения образования, АООП НОО для слабослышащих и слабовидящих обучающихся — три варианта, АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) и задержкой психического развития (ЗПР) — два варианта и, наконец, АООП О УО (ИН) — два варианта. По вариантам 3 и 4 АООП НОО ОВЗ обучаются дети, имеющие сочетание сенсорных, других нарушений и умственную отсталость (интеллектуальные нарушения).
  Варианты обучения детей с ОВЗ.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Согласно закону об образовании дети с ОВЗ, опираясь на рекомендации ПМПК и выбор родителей, могут обучаться в условиях:
  ∙ специального (коррекционного) образования;
  ∙ инклюзивного образования детей с ОВЗ (в массовой школе в одном классе с нормальными детьми);
  ∙ в классах адаптированного обучения при массовых школах;
  ∙ в системе надомного обучения при массовых и специальных школах;
  ∙ в условиях домашнего (семейного) образования.
  

• 8 слайд

  Классы инклюзивного образования.
  
  

• 9 слайд

  Классы инклюзивного образования.
  Всего 24 ребенка с ОВЗ
  

• 10 слайд

  1.Барбар Диана Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2). инвалид
  Егиазарян Гарик Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1).
  Рафаэль Оглы АОП НОО Вариант 7.1. Обучающиеся с задержкой психического развития.
  Кузнецов Данила АОП НОО Вариант 7.1. Обучающиеся с задержкой психического развития.
  Белоусов Андрей АОП для детей с задержкой психического развития
  Поль Эдгар АОП для детей с задержкой психического развития
  
   
  
   
  
  
  
  
  Дети с ОВЗ на домашнем обучении
  

• 11 слайд

  Система
  дополнительного
  образования(кружки,
  секции)
  Психологический клуб
  для детей и родителей
  «Синяя птица»
  Уроки
  Внеурочная
  деятельность
  Инклюзивное образование в
  МАОУ СОШ №30
  

• 12 слайд

  Обучающиеся с ОВЗ (вариант 5.1)
  Обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи.
  
  
  Вариант 5.1. предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения. Срок освоения АООП НОО составляет 4 года.
  Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения АООП НОО соответствует ФГОС НОО.
  Программа формирования универсальных учебных действий, программа отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности, программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ТНР, программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, программа внеурочной деятельности соответствуют ФГОС НОО.
  Структура АООП НОО предполагает введение программы коррекционной работы.
  

• 13 слайд

  
  Учебный план
  

• 14 слайд

  Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы)
  Обязательными условиями реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР является психолого-педагогическое сопровождение обучающегося, согласованная работа учителя начальных классов с педагогами, реализующими программу коррекционной работы.
  Направления и содержание программы коррекционной работы осуществляются во внеурочное время в объеме не менее 5 часов. Объем и содержание определяются в зависимости от образовательных потребностей обучающихся.
  Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса, при изучении предметов учебного плана и на специальных коррекционно-развивающих занятиях, где осуществляется коррекция дефектов психофизического развития обучающихся с ЗПР и оказывается помощь в освоении нового учебного материала на уроке и в освоении АООП НОО в целом.
  
  Вариант 7.1
  Обучающиеся с задержкой психического развития
  

• 15 слайд

  Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)
  
  Это программа, разработанная для одного конкретного обучающегося, направленная на решение его проблем. Цель, задачи и структура которой определяются индивидуальными возможностями ребёнка и потребностями конкретного ребенка.
  

• 16 слайд

  Вариант 2 АООП– это вариант программ для учащихся, имеющих умеренную, тяжелую, глубокую умственную отсталость и тяжелые и множественные нарушения развития.
  

• 17 слайд

  Структура СИПР
  
  1.Индивидуальные сведения о ребенке
  2.Структура СИПР
  3.Психолого-педагогическая характеристика на начало и на конец учебного года
  4.Индивидуальный учебный план.
  4.1. Расписание занятий
  5.Условия реализации потребности в уходе и присмотре
  6.Содержание образования:
  6.1.Базовые учебные действия
  6.2.Содержание учебных предметов и коррекционных занятий
  6.3.Психолого-педагогическое сопровождение
  6.4.Нравственное развитие
  6.5.Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
  6.6.Внеурочная деятельность
  7.Программа сотрудничества с семьей
  8.Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов
  9.Средства мониторинга и оценки динамики обучения
  
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  
  Учитель-логопед
  Педагогические работники ( имеют удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования)
  Педагог-психолог
  Социальный педагог
  Учитель-дефектолог
  Медицинские работники
  
  
  Кадровые условия
  

• 20 слайд

  Инклюзивное преподавание предполагает, что дети с различными особенностями должны быть включены в образовательный процесс, а учреждения образования – создать им для этого соответствующие условия.
  Планирование урока в инклюзивном классе должно включать в себя как общеобразовательные задачи, так и коррекционные и развивающие задачи, предусматривать в ходе урока смену деятельности обучающихся, чередование активной работы с отдыхом, обязательное использование наглядных средств.
  Требования к режиму организации урока в инклюзивном классе
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  повторение предыдущего материала;
  поэтапное объяснение нового материала;
  дозированное выполнение заданий;
  повторение учеником инструкции к выполнению задания;
  в зависимости от сложности изучаемой темы, объяснение домашнего задания имеет индивидуальный или фронтальный характер
  специальное оценивание уровня учебных достижений.
  
  Схема урока в инклюзивном классе ориентировочно выглядит следующим образом:
  

• 24 слайд

  Правила ведения
  инклюзивного урока:
  в классе доброжелательная обстановка
  все учащиеся находятся в поле зрения учителя
  учитель своевременно оказывает помощь учащимся
  учащиеся класса должны помогать одноклассникам
  
  

• 25 слайд

  в преодолении препятствий социального свойства;
  
  в организации «безбарьерной» среды;
  
  в особенностях организации учебного процесса.
  
  
  Проблемы при обучении детей с ОВЗ
  

• 26 слайд

  Внеурочная деятельность и воспитательная работа в инклюзивном образовании дает возможность учить детей проявлять терпимость и доброту, сострадание и милосердие, учить их поддерживать друг друга, рушить стереотипы и границы между людьми, а значит, именно так мы можем вырастить сильное, зрелое, толерантное, уверенное в себя поколение детей. Вовлекая детей и родителей в совместную деятельность, применяя технологию сотрудничества и доверия, мы растим здоровое, крепкое общество успешных и сильных духом людей. Праздники, выставки, проекты, портфолио, развивающие кружки – всё это помогает ребёнку быть успешным, а значит - востребованным в обществе.
  
  Внеурочная деятельность как успех творческого развития ребёнка в инклюзивном образовании.
  
  

• 27 слайд

  Для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в ИБЦ установлено специальное оборудование. Это аппаратно-программные комплексы для слабослышащих детей, в том числе с системой звукового поля, аппаратно-программный комплекс с увеличителем для детей с нарушением зрения и рабочее место для детей с нарушением в развитии, а также комплект оборудования для групповых занятий с детьми с ОВЗ с использованием тренингов методом биологической обратной связи, что делает образовательные информационные услуги доступными для детей различной категории.
  
  Информационно-библиотечный центр
  

• 28 слайд

  • Для обеспечения эффективного включения детей с ограниченными возможностями здоровья в ОУ общего типа важное значение имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками
  образовательного процесса – обучающимися, их родителями, педагогическими работниками.
  • Классные часы на тему «Инклюзивное образование в школе» (художественные и документальные фильмы, усвоение детьми понятий «инклюзия», «инвалид», «человек с особенностями психического развития» и др., проигрывание с детьми возможных конфликтных ситуаций).
  Пути профилактики и решения конфликтных
  ситуаций в сфере внедрения инклюзивного
  образования:
  •
  

• 29 слайд

  • Родительские собрания на тему «Инклюзивное образование», консультации родителей
  по социально-правовой поддержке детей с ОВЗ, по вопросам их воспитания и обучения. Необходимо подготовить позитивное общественное мнение всех родителей о совместном обучении детей.
  • Формировать и развивать у детей толерантность, терпение, умение проявлять сочувствие и гуманность в учебно-воспитательном процессе классного руководителя и
  учителей-предметников. Ориентируя детей на успех не отождествлять у детей чувство успешности с чувством превосходства. Работать над самооценкой детей с ОВЗ
  (устранять комплекс неполноценности).
  
  

• 30 слайд

• 31 слайд

  Какие бы идеальные условия не были бы разработаны, как бы хороши они не были по отношению к потребностям конкретного ребенка – положительный эффект будет в том случае, если в процесс их реализации будет вовлечен весь педагогический коллектив и специалисты сопровождения.
  

• 32 слайд