Презентация "Организация образовательного процесса в формате сетевой образовательный модуль"

• 1 слайд

  Организация образовательного процесса в формате
  сетевых образовательных модулей
  Содержание и образовательные результаты
  

• 2 слайд

  Откуда приплыл СОМ
  Противоречия
  ©У детей есть сферы самореализации и области интереса, которые для них важней, чем школа, => школа на периферии интересов
  © Нет реальной мотивации учиться (нет ответа на вопрос, зачем делать то, что приходится делать в школе)
  

• 3 слайд

  Откуда приплыл СОМ
  Противоречия
  ©Есть часы «внеурочки», но школа не понимает, чем кроме традиционного кружка, их наполнить,
  © Традиционный урок для детей не намного привлекательнее, чем традиционный урок.
  

• 4 слайд

  Разведение СОМов
  Определимся с породой
  © Модуль - логически завершенная единица учебного содержания, имеющая цели, методический аппарат и планируемые результаты;
  © Сетевой – реализуемый в интеграции основного и дополнительного образования;
  © Образовательный – ориентируемый на современные образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные).
  

• 5 слайд

  Разведение СОМов
  Идеи:
  © модульный принцип построения «внеурочки» - не 10 часов в неделю, а 340 в год, распределяемые на конкретные модули - проекты;
  © отбор предметного содержания особого свойства имеющего перспективы в области построения исследования и практической реализации;
  © важность определения метапредметных результатов.
  

• 6 слайд

  Разведение СОМов
  Идеи:
  © метапредметное и межпредметное содержание;
  ©геймифицированные активности, погружение в тему или проблему, коллективные способы деятельности;
  © среда реализации модуля – культурно-исторические, природные инфраструктурные объекты осуществления образовательного процесса + необходимые информационные источники.
  

• 7 слайд

  Разведение СОМов
  Идеи:
  © программа СОМа отражает процесс освоения содержания, его оформление в виде продукта и его презентацию;
  © маршрутный лист учащегося – перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы, предусматривает формы выполнения заданий («составь схему», «выдели общее и особенное», «предложи пути решения», «предположи причину» и т.п.)
  Чтобы ограничить репродуктивность, важно формулировать задания маршрутного листа в логике метапредметности
  

• 8 слайд

  Измерение и взвешивание
  Идеи:
  © использование принципов критериального оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов;
  © сочетание внешнего оценивания и самооценки;
  © оценивается и проектный продукт, и процесс деятельности;
  © все критерии оценки известны заранее, понятны участникам и служат ориентирами в процессе деятельности.
  

• 9 слайд

  Почему критериальное оценивание
  Идеи:
  © СОМ – разные виды деятельности = > разные процессы = > у каждого процесса – специфика критериев успешности;
  © критериальное оценивание – пространство самооценки и роста (знаю критерии – вижу свою и чужую работы = > осознаю своеи сильные и слабые стороны = > понимаю с чем работать);
  © критерии оценки связаны с образовательными целями и формулировками маршрутного листа.
  

• 10 слайд

  Что и как оценивать
  Предметные результаты:
  глоссарий темы;
  реконструкция текста (что пропущено, какие логические звенья надо восстановить, в чем нарушение логики построения)
  исправление ошибок в тексте;
  иллюстрирование текста
  взаимосвязь темы СОМа с другими темами предмета (визуализация)
  

• 11 слайд

  Что и как оценивать
  Метадметные результаты:
  Групповое взаимодействие (распределение и отработка ролей);
  Организационные умения планирования и выполнение планов, выбор способов деятельности, самоконтроль;
  Интеллектуальные операции;
  Особенности проектного продукта и его презентация.
  
  

• 12 слайд

  Что и как оценивать
  Личностные результаты:
  Самооценка динамики в разных областях;
  рефлексия (открытие в мире и самом себе)
  При высокой степени слаженности и организации команды взаимооценка вклада каждого члена команды в деятельность;
  Соотнесение само- и взаимооценивания.
  

• 13 слайд

  Что может стать проектным продуктом?
  Тексты для разных коммуникативных ситуаций
  Энциклопедические ресурсы по темам для использования в образовательном процессе
  Печатные издания (печатные и электронные)
  Просветительские акции
  Творческая интерпретация содержания.