Презентация по биологии 6 класс на тему "Органы цветковых растений"

Пояснительная записка

к рабочей программе по биологии 6 класс

Рабочая программа по биологии разработана на основе Федерального Закона об образовании, Примерной программы  «Биология. Живой организм », под редакцией  Н.И.Сонина , рекомендованной Департаментом  образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, Федерального компонента государственного стандарта общего образования ( Обязательный минимум содержания образовательных программ по биологии подготовлен на основе варианта стандарта по биологии).

             Обоснование актуальности программы

Программа актуальна для учащихся 6 класса. Программа построена по концентрической концепции Н.И.Сонина. Образовательная область «Биология» представляет одну из базовых областей  образования. Ее роль в системе школьного образования обусловлена важным  значением биологических знаний в понимании законов природы и в практической деятельности человека, в формировании оптимальных взаимоотношений человека и природы, современной научной картины мира. Данная программа обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений, способствует формированию экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем.

Программа по биологии адресована учащимся 6 класса Октябрьской  основной общеобразовательной школы Заиграевского района республики Бурятия, ориентирована для работы по учебникам для 6 классов автор Н.И.Сонин.

Целью изучения биологии в 6 классе является - обеспечение понимания научной картины мира, материальной сущности и диалектического характера биологических процессов и явлений.

Изучение биологии в 6 классе предусматривает решение следующих задач:

Обучения:

• Обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о многообразии и основных свойствах живых организмов;
• Получить представления о строении основных групп организмов и их жизнедеятельности;
• Овладеть  умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;

Развития:

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

• Передать учащимся сумму систематических знаний по предмету, обладание        которыми поможет им ориентироваться в окружающем мире;
• Способствовать формированию мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;
• Развивать у школьников словесно- логическое и образное мышление

     Воспитания:

• Приобщить учащихся к постижению истины и определению им своего места и роли в мире на основе  биологического  познания действительности
•  Воспитание отношения к биологии  как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры.
• Воспитание бережного отношения к природе.
• Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Валеологические:

·         Создать комфортные условия для учащихся в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами ( Сан ПиН 2.4.2. № 1178-02);

·         Адаптировать личность к жизни в обществе;

·         Правильно чередовать количество  и виды преподавания ( словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т д.)

·         Включать в план урока оздоровительные моменты на уроке: физминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз;

·         Соблюдать комфортный психологический климат на уроке.

                                       Характеристика предмета

Программа по биологии 6 класса способствует получению общих представлений о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся усваивают и применяют основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, учатся принимать экологические правильные решения в области природопользования.

                                          Принципы обучения

Рабочая программа построена с учетом дидактических принципов: системности, научности, доступности, связи с жизнью, наглядности, сознательности, направленности обучения на комплексные решения задач, оптимального сочетания методов обучения, оптимального сочетания форм обучения, преемственности и перспективности между различными разделами курса.

                                      Учет возрастных особенностей.

Материал в программе расположен с учетом возрастных особенностей и возможностей учащихся. Ведущей потребностью учащихся 6 класса(12-13лет) становится освоение взрослой деятельности, стремление к самоутверждению себя в роли взрослого, поведение противоречивое, неустойчивое, нарастает избирательность, индивидуализация в выборе и освоении деятельности. Этот период трудный как для самого подростка, так и для окружающих его людей. В соответствии с этим возникла необходимость в применении современных педагогических технологий (описаны ниже).

Для реализации программы в школе созданы все необходимые условия: условия для обучения учащихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (Сан ПиН 2.4.2. № 1178-02), кабинет химии и биологии, температурный и световой режим в соответствии с нормами Сан ПиН, материально- техническое обеспечение программы, личностно- ориентированный подход к учащимся.

                       Педагогические технологии и методы обучения.

Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся 6  класса Октябрьской основной общеобразовательной школы Заиграевского района, сочетаю несколько уже известных педагогических технологий и применяю их в образовательном процессе:

1.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение, технологии уровневой дифференциации, групповые технологии, информационные технологии обучения).

2.Технологии развивающего обучения (общие основы технологий развивающего обучения, личностно- ориентированное развивающее обучение).

3.Традиционная технология. Ее применение сегодня также необходимо, как и внедрение новых передовых идей.

Методы обучения: словесные( рассказ, беседа, учебная дискуссия), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические, проблемно -поисковый, самостоятельные работы, репродуктивные( лекции, доклады, сообщения),индуктивный (от частного к общему), дедуктивный (от общего к частному), обучающий контроль, видеометод.

Программа составлена на 2010-2011 учебный год для учащихся 6 класса Октябрьской основной общеобразовательной школы и рассчитана  на один час в неделю ( всего 34 часа).

                          Связь программы со смежными дисциплинами

Изучение предмета базируется на знаниях, приобретенных на уроках  истории,  физической географии, природоведения.

 Формы текущего и итогового контроля

Форма контроля	Количество работ
Лабораторные работы	16
Тестовый контроль	14
Биологический диктант	10
Проверочная работа	5
Защита презентаций	2

                              Ожидаемые результаты

На основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности учащийся должен овладеть следующими ключевыми образовательными компетенциями, позволяющими ему овладеть социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе.

1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – роль науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса  включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий, считающиеся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые человечеством, основные ценностные установки, необходимые для их разрешения.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3.6.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
3.7 определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.

4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:
4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
4.3.Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
4.4. Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
4.6. Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
5.1.Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3.Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.
5.4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
7.1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
7.2. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
7.3. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
7.4. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
7.5. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Умения познавательной компетентности учащихся 6 класса:

• Находят в предложенных формулировках терминов ключевые слова и видовые характеристики.
• Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
• Сравнивают биологические объекты по предложенным критериям.
• Характеризуют по предложенному плану биологические объекты.
•  Владеют приемами сопоставления биологических объектов.
• Проводят фенологические наблюдения за жизнью живых организмов.
• Анализируют содержание рисунков, таблиц, схем.

Умения информационной компетентности учащихся 6 класса:

• Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, биологических словарей, справочников,  энциклопедий, компьютерных презентаций, ИНТЕРНЕТ для выполнения учебных заданий.
• Извлекают необходимую информацию на основе сопоставительного анализа  рисунков, натуральных биологических объектов.
• Пользуются предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации
• Делают сообщения объемом 2-3 листа.

           Учебно- тематический план

№	Название раздела и темы	Всего часов	Теоретические	Практические
1.	Строение и свойства живых организмов	12	2	10
2.	Жизнедеятельность живых организмов	19	13	6
3.	Организм и среда	3	3

Годовой   объем учебного  времени составляет- 34 часа

Теоретическая часть программы- 18 часов

Практическая часть программы- 16 часов

Календарно- тематическое планирование  по биологии 6 класс

№	Название раздела и темы	Дата проведения
	Строение и свойства живых организмов-12 часов
1.	Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов.
2.	Химический состав клетки. Лабораторная работа№1 «Определение состава семян пшеницы, подсолнечника»
3.	Строение растительной клетки. Лабораторная работа №2 «Строение растительной клетки»
4.	Строение животной клетки. Лабораторная работа №3 «Строение животной клетки»
5.	Деление клетки. Митоз. Мейоз.
6.	Ткани растений. Лабораторная работа №4 «Ткани растительных организмов»
7.	Ткани животных. Лабораторная работа №5 «Ткани животных организмов»
8.	Органы цветкового растения. Корень. Лабораторная работа №6 «Строение корневых систем»
9.	Органы цветкового растения. Побег. Цветок. Лабораторная работа №7 «Строение почек». Лабораторная работа №8 «Расположение почек на стебле, простые и сложные листья»
10.	Органы цветкового растения. Соцветия. Плоды. Семена. Лабораторная работа №9 «Сухие и сочные плоды». Лабораторная работа №10 «Строение семени»
11.	Органы и системы органов животных.
12.	Организм растения - единое целое
	Жизнедеятельность организмов- 19 часов
13.	Питание. Почвенное питание растений
14.	Фотосинтез
15.	Питание животных
16	Дыхание. Дыхание растений
17.	Дыхание животных
18.	Перенос веществ в организме растений и животных. Лабораторная работа №11 «Строение клеток крови лягушки и человека»
19.	Выделение. Выделение у растений и животных
20.	Обмен веществ и энергии у растений
21.	Обмен веществ и энергии у животных
22.	Опорные системы у растений и животных. Лабораторная работа №12 «Строение костей»
23.	Движение животных в водной и наземно- воздушной средах обитания. Лабораторная работа №13 «Движение инфузории туфельки и дождевого червя»
25.	Особенности передвижения наземных животных и растений
26.	Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связь с окружающей средой. Эндокринная система.
27.	Бесполое размножение.
28.	Вегетативное размножение растений. Лабораторная работа №14 «Черенкование комнатных растений»
29.	Половое размножение животных и растений
30.	Рост и развитие растений. Лабораторная работа №15 «Прорастание семян»
31.	Рост и развитие животных. Лабораторная работа №16 «Прямое и непрямое развитие насекомых»
	Организм и среда- 3 часа
32.	Среда обитания организмов. Экологические факторы
33.	Взаимосвязи живых организмов
34.	Природные сообщества

Содержание деятельности

                     Структура школьного курса биологии в 6 классе

Материал школьного курса биологии в 6 классе располагается следующим образом: вначале изучается строение и свойства живых организмов, затем жизнедеятельность живых организмов, затем основы экологии, организм и среда. Каждая тема завершается обобщением пройденного материала и проверочными работами.  В ходе изучения темы проводится промежуточный контроль знаний в виде биологического диктанта, тестового контроля. Изучение курса биологии предусматривает достаточное количество лабораторных работ. Изучение тем сопровождается составлением и защитой творческих проектов и презентаций по  темам.

                                      Результативность

Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии  ученик 6-ого класса должен
Знать/понимать

• Общие признаки живого организма;
• сущность биологических процессов питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, животных;
• усложнения растений и животных в процессе эволюции;
• строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
• среды обитания организмов, экологические факторы ( абиотические, биотические, антропогенные);
• природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
• взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды.

Уметь

• наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;

• объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека; действие лимитирующих факторов на состояние флоры ; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России.
• изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений;
• приводить примеры редких и охраняемых растений;
• сравнивать биологические объекты: клетки растений,  животных , растения различных отделов, экологические группы растений  и делать выводы на основе этого сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• давать характеристику растениям различных систематических групп;
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;
• оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;
• формулировать выводы на основе собранного материала;
• прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие и ландшафты .
• использовать знания в ситуации разработки экологического проекта по охране растений.

              Система оценки достижений учащихся

                               Нормы и критерии оценок за устный ответ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами, самостоятельно и  аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;

- устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации, последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

- делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;

- самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу;

-допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

- показывает знания всего изученного материала, дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

- материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно;

- в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя; умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; применять полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником; допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

- допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов; отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну- две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений; не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

- или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Нормы и критерии оценок за письменный ответ

К  письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы, письменные отчеты о наблюдениях, письменные ответы на вопросы теста рефераты.

Оценка «5» ставится в случае:

знания, понимания глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала; умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,  творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» : знание всего изученного программного материала, умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, применять полученные знания на практике, незначительные( негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» : знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя;  умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы; наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2»: знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале; отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы; наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка «5» ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок, допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой  и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех- пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик не приступал к выполнению работы; или правильно выполнил не более 10% всех заданий

                                Общая классификация ошибок

Грубыми считаются следующие ошибки:

-незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений единиц их измерения; неумение выделить в ответе главное; неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений; неумение делать выводы и обобщения; неумение читать и строить графики и принципиальные схемы; неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов; неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочником; нарушение техники безопасности; небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам

К негрубым ошибкам следует отнести:

-неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий; ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанных с определением цены деления шкалы; ошибки , вызванные несоблюдением условий проведения опытов, наблюдений, условий работы прибора, оборудования; ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика; нерациональный метод решения задач или недостаточно продуманный план устного ответа; нерациональные методы работы со справочной литературой; неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

-нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий; ошибки в вычислениях; небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков; орфографические и пунктуационные ошибки.

                         Условия для реализации программы.

Тематическое  планирование предусматривает дидактико- технологическое обеспечение учебного процесса. В 6 классе (базовый уровень) дидактико- технологическое оснащение включает: печатные пособия (таблицы, карты), раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, ТСО (компьютер, мультимедиа). Для информационно- компьютерной поддержки учебного процесса имеются следующие программно- педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

- электронная программа «Первая помощь»

Литература для учащихся 6 класса (основная)

 Н.И.Сонин. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М. : Дрофа, 2009.

Литература для учащихся 6 класса (дополнительная)

1. Никишов В.И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы.- М.Дрофа, 1996

2.Красная книга Республики Бурятия. Редкие и охраняемые растения и животные.

3.Старикович С.Ф. Самые обычные животные.- М. Наука, 1989.

4.Детская энциклопедия. Я познаю мир Растения. Животные. М. АСТ, 1998.

5.Энциклопедтческий словарь юного биолога. М. Педагогика, 1986.

                                      Литература для учителя

1.Никишов В.И. , Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии, пособие для учителя биологии. М. Цитадель, 1996.

2.Никишов В.И., Косорукова Л.А. Ботаника. Дидактический материал. Пособие для учителя. М. Илекса, 1998.

3.Учебно- методическое пособие по биологии. Ботаника. М. Московский лицей , 1995.

4. .Учебно- методическое пособие по биологии. Зоология  М. Московский лицей , 1995.

5.Яхонтов А.А. Зоология для учителя. Введение в изучение науки о животных. Беспозвоночные. М. Просвещение, 1982.

6.Тихомиров Ф.К. Ботаника. М. Высшая школа, 1974.

7.Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. Книга для учителя. М. Высшая школа, 1995.

8.Белов И.Г., Корчагина В.А. Уроки ботаники в 5-6 классах. Пособие для учителя. М. Просвещение, 1974.

9.Газета «Биология. Первое сентября». 2009год.

10.Сонин Н.И.Биология. Живой организм. Методическое пособие к учебнику. М. Дрофа, 1999.

11.Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм».  М. Дрофа, 1999.

Литература для учителя, использованная при составлении рабочей программы

1. Н.И.Сонин. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М. : Дрофа, 2009.

2.Прораммы по биологии для общеобразовательных учреждений.

3.Н.Ю.Захарова. Уроки биологии 6 класс. М. Экзамен, 2008.

4.Н.Ю.Захарова. Оценка знаний, умений и навыков по биологии. Сборник статей из опыта работы. Пособие для учителя.  М. Просвещение,2000.

5.А.В. Хуторской. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Интернет журнал «Эйдос, 2002.»

6.Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М. Дрофа, 2004.