1.Мотивация к учебной деятельности
|
Включение в деловой
ритм.
Устное
сообщение учителя.
Ребята,
на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что география приносит нам много
нового и интересного. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать
новые открытия.
|
Готовятся к
работе.
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
2.Актуализация знаний и выявление индивидуальных
затруднений
|
Выявляет
уровень знаний.
1ряд. Что
такое «гидросфера»?
Из каких частей она состоит?
2 ряд. С
какими составными
частями «гидросферы» вы
уже знакомы?
Что относится к водам суши?
Учитель проводит включенный контроль
одной пары, оценивает. Предлагает другой паре осуществить взаимооценку.
|
Дети в
статических парах готовят ответы и осуществляют взаимопроверку.
При
помощи слайдов учащиеся проверяют правильность ответов своих одноклассников.
Взаимооценка.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
логические – анализ объектов с целью выявления признаков.
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание.
|
3.Постановка
учебной задачи
|
Анализирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
1.Для
определения темы сегодняшнего урока отгадайте загадки:
А) Посреди
поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зеленая.
Б) Должен
ответить, дружок, без труда: Что меньше моря, но больше пруда?
О чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Кто из
вас видел озера?
Как вы опишите
озеро?
Что бы
вы хотели узнать об озерах?
|
Учащиеся отгадывают загадки.
Ребята самостоятельно определяют тему
урока.
Если видели, рассказывают,
нет—показать слайд №
|
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные:общеучебные – самостоятельное выделение,
формулирование цели;
логические –
формулирование проблемы.
|
4.Проблемно- диалоговое открытие нового
знания
|
Организует деятельность учащихся по определению
понятий:
1)
Понятие «озеро».
Своими вопросами учитель добивается
того, чтобы учащиеся назвали существенные признаки озер. Учитель предлагает
детям дать собственное определение. На экране высвечивается существенные
признаки озер и определение
Понятие
|
Что такое
|
Существенные
признаки
|
озеро
|
водоём
|
·
естественный
·
замкнутый
·
расположен
в природном углублении
·
не
является частью океана
|
2)
Сточные, бессточные, соленые и пресные.
Организовать
работу с текстом учебника, текстами описания озер, помочь составить кластер
распределение озер на сточные, бессточные, соленые и пресные.
3)Проведите
мини- исследование, используя различные
источники информации, заполните таблицу:
Происхождение
озерных котловин
|
Тектони-
ческие
|
Ледни-
ковые
|
Запруд-
ные
|
Остаточ-
ные
|
Старица
|
|
|
|
|
|
4)
Найти на картах мира и России озера. Нанести номенклатуру на контурные карты
|
Предлагают свои варианты определения
«озера»,
сточных и бессточных озер.
Предлагают свои варианты определения
сточных и бессточных озер, соленых и пресных.
Записывают в таблицу названия озер
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе
информации.
Познавательные:моделирование;
логические –
решение проблемы,
построение
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.