Презентация по геогрвфии на тему "Жизнь в океане"

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Жизнь в океане
  География 7 класс
  
  Разработка учителя географии
  Ковригиной Оксаны Владимировны
  МКОУ СОШ № 11 с. Верхняя Бреевка
  

• 6 слайд

  Цель урока - сформировать представление об особенностях и распространении жизни в океане.
  
  Задачи:
  выяснить особенности распространения жизни в океане, факторы, влияющие на особенности распространения органического мира, познакомить с новыми понятиями;
  совершенствование работы с источниками географической информации.
  

• 7 слайд

  В Мировом океане обитает около 160 тыс. видов животных и более 10 тыс. видов водорослей.
  

• 8 слайд

  Распространение живых организмов
  Живые организмы размещены повсеместно, но неравномерно
  Видовое различие зависит от:
  -широты места
  -от глубины
  -от удаленности от берега
  -от солености и плотности вод
  

• 9 слайд

  Поверхностные слои
  
  Хорошая освещенность
  Насыщенность кислородом
  Более прогреваемая зона
  
  Глубинные слои
  
  Плохая освещенность
  Высокое давление
  Низкие температуры
  

• 10 слайд

  Виды животных
  Планктон – мелкие организмы, переносимые водами океана
  Нектон – свободноплавающие организмы
  Бентос – живущие на дне
  

• 11 слайд

  Планктон
  Планктон – от греческого «планктос», что означает «блуждающий». Живут во взвешенном состоянии, как бы парят.
  Величина от микроскопической до нескольких сантиметров.
  Подразделяется но зоопланктон (животные) и фитопланктон (водоросли)
  

• 12 слайд

  Планктон
  Планктон – мельчайшие организмы, не способные перемещаться в воде сами. Переносятся водными течениями.
  Являются пищей для многих морских обитателей.
  
  

• 13 слайд

  Что такое нектон?
  Нектон от греческого слова «нектос» или «плавающий» - объединяет все организмы, способные самостоятельно передвигаться:
  -КИТЫ
  -ДЕЛЬФИНЫ
  -РЫБЫ
  -ГОЛОВОНОГИЕ
  

• 14 слайд

  Нектон
  

• 15 слайд

  Многообразие нектона
  

• 16 слайд

  Бентос
  По–гречески означает «глубина»
  Это большая часть водорослей, морские ежи, гребешки, кораллы, моллюски, ракообразные.
  Коралловый риф – самая большая постройка живых организмов
  

• 17 слайд

  Бентос
  Прикрепленные
  и движущиеся формы
  

• 18 слайд

  Приспособленность к жизни в глубинах
  Светящиеся части тела
  Огромные челюсти
  «Фонари» на головах
  Питание остатками организмов, опускающимися из верхних слоев воды
  

• 19 слайд

  Глубинные монстры
  Глубоководные рыбы – жадные хищники, обладающие внушительными челюстями
  

• 20 слайд

  Жизнь в самых отдаленных местах океана
  Глубоководные черви поселились около глубоководных разломов
  Глубоководные медузы
  

• 21 слайд

  Морские гиганты - киты
  

• 22 слайд

  Акулы – крупнейшие и древние хищники
  Древние рыбы – имеют большие жаберные щели, острые зубы, меняющиеся всю жизнь, своеобразную чешую.
  Скаты – близкие родственники акул
  

• 23 слайд

  Морские млекопитающие
  Дельфины
  Тюлень
  

• 24 слайд

  Иглокожие и моллюски
  Морские звезды
  Головоногие моллюски – каракатица…
  …и осьминог
  

• 25 слайд

  Необычные обитатели океана
  Летающая рыба
  Морской конек
  Крылатка
  

• 26 слайд

  Вымершие и древние ныне живущие обитатели морей
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  Апвеллинг  — процесс, в результате которого вода с более высокой плотностью и более низкой температурой поднимается на поверхность океана.
  восходящие потоки
  ветер
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Домашнее задание: параграф 12, сложные вопросы 1,2 устно
  стр.102 вопрос 8.
  

Самоанализ урока географии в 7 классе

Данный урок третий  в разделе «Гидросфера. Мировой океан», связан с предыдущим уроком, расширяя кругозор учащихся, способствует развитию коммуникативных навыков.
Класс небольшой, все успевающее, поровну учащихся занимающихся на 3 и 4, 4 и 5. Особую активностью при работе сами ученики не проявляют, поэтому требуют постоянного контроля учителя и предполагают постоянную занятость различной деятельностью

Цель урока: Знакомство с разнообразием организмов в океане, углубление знаний о распределении живых организмов в океане.

Задачи:

• Образовательные. Сформировать представление об условиях жизни в океане, биологических богатствах океана.
• Развивающие. Развивать умения работать с различными источниками информации, учить представлять свои выступления перед одноклассниками.
• Воспитательные. Воспитывать бережное отношение к природе, стимулировать любознательность, развивать эстетические чувства на примерах красоты подводного мира.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: коммуникативная,проектно-исследовательский, эвристическая беседа, иллюстративный.

Педагогические технологии: ИКТ, игровая, проектная.

Структура урока:

1.     Организационный этап: мотивация учебной деятельности учащихся.

2.     Повторение основных понятий прошлого урока.

3.     Постановка целей и задач урока.

4.     Усвоение новых знаний.

5.     Закрепление.

6.     Информация о домашнем задании.

7.     Рефлексия.

Выбранная структура урока была наиболее рациональной. Отвечая на вопросы теста , мы повторили пройденный материал и затратили минимум времени. Основную часть времени затратили на изложении нового материала. Между этапами урока прослеживалась логическая связь.

Акцент на уроке делался на самостоятельную работу учащихся, они характеризовали группы обитающих в океане организмов (планктон, нектон, бентос).
Из всего рассказанного выделяли главное, делали выводы. 
Дифференцированный подход к учащимся реализовался через творческое домашнее задание. Использовались элементы педагогических технологий: ИКТ (презентацию). Формировались умения самостоятельно найти условия жизни организмов в океане. Учащиеся выделили их самостоятельно, работая с учебником. 
Контроль усвоения знаний, умений и навыков организовала в игровой форме, в форме беседы. Кабинет на уроке работал на достижении максимальных результатов. Хорошая работоспособность учащихся на уроке поддерживалась за счет смены видов деятельности: выступлений, работы с учебником, тестов, работы с учебником. Картами атласа.

 
Психологическая атмосфера на уроке благоприятная, потому что хорошее доброжелательное отношение учитель – ученик, культура нашего общения поддерживалась уважительными ответами и вопросами.
Время использовалось рационально, удалось полностью реализовать поставленные задачи.

Карта анализа урока

Показатели	НОРМА	НАБЛЮДАЕМАЯ
I .Цели урока А) правильно ли поставлены достижимые цели (планируемые результаты) достигнуты ли они? Б) заявленные планируемые результаты (соответствие методической системы урока планируемым результатам) В) достигнуты ли планируемые результаты
II. Структура урока 1) увидеть соответствует ли урок наличию компонентов А) мотивация Б )целеполагание В) планирование УУД Г) наличие учебно-познавательных или практических задач Д) контроль и коррекция Е) оценка
2. Продуктивность урока (оцениваем качество) А) мотивация Б)целеполагание В) планирование УУД Г) наличие учебно-познавательных или практических задач Д) контроль и коррекция Е) оценка
III.Сан-Пин А)Электронные образовательные средства Б) Организация урока В) Продолжительность урока Г) Поза ребенка, посадка Д) Количество видов деятельности У) Отсутствие ситуаций способствующих переутомлению
IV. Технологический 1.Наличие на уроке технологий СДП 2.Соответствие технологии содержанию урока 3. результативность и продуктивность технологии
V. Содержание 1..научность содержания 2.доступность 3. разнообразное или избыточное 4.соответствие примерной общеобразовательной программе основного общего образования
VI. Общие впечатления от урока 1.Такт 2.творческий подход 3.Эмоциональный фон 4.оригинальность 5.взаимодействие учитель - ученик

Движение вод мирового океана

Тестовые задания

1.Теплыми называют течения, температура воды в которых

А) выше +10  С           Б) выше +15 С                    В) выше +20  С 

 Г) выше, чем температура окружающей воды

2.Парусный корабль направляется от мыса Доброй надежды к Новой Зеландии. Какое из перечисленных морских течений будет для него попутным?

А) Гольфстрим  Б) Западных ветров   В) Куросио    Г) Южное пассатное

3.Холодное Перуанское течение движется

А) вдоль Атлантического побережья Южной Америки с севера на юг

Б) вдоль Атлантического побережья Южной Америки с юга на север

В) вдоль Тихоокеанского побережья Южной Америки с севера на юг

Г) вдоль Тихоокеанского побережья Южной Америки с юга на север

4. Какие три из перечисленных морских течений относятся к теплым? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

А) Бразильское ;

Б) Гольфстрим

В) Западных ветров

Г)  Куросио

Д ) Перуанское

5.Опредилите океан по предложенному описанию. Запишите его название.

Это самый большой и самый глубокий океан нашей планеты. В нем наиболее полно выражена система морских течений. Он омывает побережье пяти из шести материков нашей планеты.Для  этого  океана характерны частые подводные землетрясения  и извержения подводных вулканов, что приводит к возникновению цунами.

Ответ;______________________________________________________

Сообщение о планктоне.

На суше невозможно найти форму похожую на планктон  В толще воды постоянно парят живые существа. Вода из-за своей плотности и сопротивления позволяет им это делать. Планктонные организмы иногда могут достигать огромных размеров: 1 метра и более. Например, гигантская медуза Арктическая Циана  достигает длины 12 метров. Такие формы планктона называют мегапланктоном. Есть у планктонных организмов и органы движения, но они помогают им только парить в толще воды, а не передвигаться и противостоять течениям. Им они полностью подвластны. Планктон заселяет глубины 40 – 50 метров, а прозрачные воды – до 100 метров.

Сообщение о нектоне.

Нектонные организмы приобрели ряд приспособлений, позволяющих им двигаться, плыть, скользить по воде (даже против течения), а иногда и летать по воздуху (летучие рыбы, кальмары). Для уменьшения сопротивления у нектона  обтекаемая форма. Китообразные приспособились гасить вихревые потоки специальными структурами кожи (слизь).Некоторые представители нектона прыгают. Совершают прыжки дельфины и киты. Синий кит – самое большое на Земле животное, длиной до 35 метров, весом до 130 тонн (весит как 30 слонов или 150 легковых автомобилей). Численность их очень низкая, насчитывается до 10000 (на грани исчезновения). Самый быстрый представитель нектона – касатка .Развивает скорость до 65 км. – час. Это чёрно – белый кит из семейства дельфинов, длиной около 8 метров и весом до 7 тонн. Касатку называют китом – убийцей, но это несправедливо, касатка убивает только свою добычу.

Сообщение  о бентосе.

Бентос – это придонные организмы и живущие на дне. Среди бентоса можно встретить бродячие формы, мало подвижные, а то и совсем прикреплённые. Организмы, живущие на дне, приобрели ряд приспособлений к удержанию на твёрдом грунте и выработали эффективные способы передвижения как на поверхности грунта, так и внутри грунта. Почти все организмы бентоса приспособлены временно выходить в толщу воды. Для удержания на грунте бентосные организмы увеличили свой удельный вес за счёт тяжёлого скелета или развили различные органы прикрепления к грунту. Другие частично или полностью заглубились в грунт. Некоторые моллюски) приспособились всверливаться в известковые породы. Для этого в их слюнных железах вырабатывается кислота. Те бентосные организмы, которые живут на очень рыхлых грунтах (иглокожиеприобрели выросты, не дающие им утонуть в иле. Самыми распространенными прикрепленными ко дну организмами являются коралловые полипы Они создали самую большую постройку на земле – Большой Барьерный риф у берегов Австралии. Риф признан одним из величайших чудес света, его признали морским парком. Это гигантский вал длиной 2000 км., а шириной до 150 км, его можно увидеть из космоса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 11»

с.Верхняя Бреевка Чугуевского района Приморского края

Технологическая карта урока

Жизнь в океане.

Ковригина Оксана Владимировна

Учитель географии 

Верхняя Бреевка, 2017 г

Технологическая карта  урока

учитель I квалификационной категории, МКОУ СОШ № 11

Ковригина Оксана Владимировна.

Общая часть
Тема урока	Жизнь в океане. 7 класс. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. Материки и океаны
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные	Личностные
Сформировать представление о разнообразии жизни в океане, об основных направлениях ее изменения, видах живых существ по условиям их обитания			Формирование умений слушать сообщения одноклассников по теме и давать краткий отзыв. Формирование умений сравнивать, обобщать факты. Развитие самостоятельности; речи	Воспитание чувства само- и взаимоуважения при работе в группах, умение аргументировать точку зрения, делать выводы. Формирование умения самоконтроля знаний, рефлексии
Методы обучения		Объяснительно-иллюстративный, проблемный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся		Коллективная, индивидуальная
Основные понятия, изучаемые на уроке		Колыбель жизни – океан, планктон (фитопланктон, зоопланктон), нектон, бентос.
Вид используемых на уроке средств ИКТ		Физическая карта мира, карта океанов атласа, слайд презентации о растительном и животном мире Мирового океана.

№ п/п	Этап урока	УУД	Деятельность		Формируемые УУД	Время ( в мин)
			учитель	учащиеся
1.	Организационный момент	Уметь организовываться к деятельности на уроке	Проверяет готовность к уроку, формирует позитивный настрой	Приветствуют учителя, организованы к работе	Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать речь других. Проектная	2
2.	Актуализация знаний	Задания на проверку знания карты. - покажите на карте ветровые течения - покажите стоковые течения. Задания на проверку понимания причинно-следственных связей. - объясните, верно ли утверждение: «Солнце и ветры – вот, что движет воды океана». Проанализируйте физическую  карту мира и определите: берега каких стран омывают Калифорнийское,Сомалийское, Перуанское,Куросио течения? Тест на проверку домашнего задания-индивидуальная работа.	Организует работу по проверке домашнего задания	Аргументировано, грамотно отвечают на вопросы, докладывают  о выполнении домашнего задания	Регулятивные: формулировать ответы на вопросы. Познавательные: делать выводы о полученной информации, находить ответы на вопросы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.	6
3.	Учебное целеполагание.	Умение формулировать тему урока, ставить учебные цели	Организует побуждающий Что мы будем изучать сегодня?	Самостоятельно формулируют  тему и цели урока		4
4.	Планирование способа учебной деятельности.	Создание проблемной ситуации Организует работу по воспроизведению в памяти системы опорных знаний  и умений для осознанного восприятия  новых знаний и умений. Умение строить поиск решения, находить информацию, анализировать результаты.	Какой будет наша цель? Вспомните: Какие факторы влияют на разнообразие и распространение жизни на Земле? Как изменяются условия нагрева и освещенности вод с увеличением глубины Мирового океана? Будут ли отличаться факторы, влияющие на распространение жизни в океане?	Планируют  работу по изучению темы.	Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях. Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с учебником. Личностные: формируем мотивацию к целенаправленной познавательной	4
5.	Учебные действия «Открытие» нового знания ФИЗКУЛЬТ МИНУТКА	Умение работать с новой информацией самостоятельно, формулировать ответы на поставленные вопросы, грамотно излагать свои мысли в речи Разомнемся 1.      Глазами начертим восьмерку на потолке 2.      Повернем шею вправо, влево,вперед,назад 3.      Разомнем руки, туловище.ноги.	Делит класс на  малые группы. Организует работу в группе с текстом учебника по алгоритму, с. 89-91. Учащиеся выполняют задания, пользуясь картами атласа,  информацией презентации Подводящий диалог побуждает учащихся к самостоятельной работе над текстом учебника – В каких широтах разнообразие морских организмов наибольшее и почему?	Изучают группы морских организмов, определяют виды организмов, условия, в которых обитают. Делают выводы. Заполняют таблицу. Планктон Нектон бентос Представляют результаты классу. Самостоятельно читают текст учебника с. 91-92, отвечают на вопросы учителя, делают выводы, сверяют свои ответы в тетради	Познавательные: развиваем умение работать с текстом, понимание материала. Коммуникативные: развивать умение работать в паре.	10 3+7 2
6.	Контроль и коррекция способа достижения учебной цели. Оценка результата достижения учебной цели	Формирование организации познавательной деятельности, осуществление самоконтроля	Организует работу по закреплению первичных знаний	Самостоятельно выполняют задания, предложенные учителем, осуществляют самопроверку и взаимопроверку в группах	Познавательные: делать вывод о результате работы класса и учителя. Коммуникативные: развивать умение слушать, оформлять свои мысли.	5 3
7.	Рефлексия (итог урока) Самостоятельная работа	Осуществлять познавательную рефлексию Использование знаний в повседневной жизни	Предлагает оценить свою работу на уроке, определить уровень достижения цели, объясняет перспективы	Отвечают на вопросы: «Какае цели мы ставили перед собой в начале урока?»- эта цель достигнута? (почему вы так думаете, докажите. Как мы с ней справились ? Какие задания показались вам более сложныии, Самыми простыми. САМООЦЕНКА  «Как нам удалось достичь успеха, что надо сделать, чтобы всем достичь успеха» Где нам может пригодиться изученный материал? Рассмотреть наглядный материал, определить производителя и сделать вывод о вылове улова, в каких широтах?	Дают эмоциональную оценку своей работе. уроке. Способствует самооценке учащимися работы на уроке. последовательность действии на уроке. Личностные: развиваем умение вызывать своё отношение к происходящему, выражать эмоции.	6
8.	Инструктаж домашнего задания		Объявляет домашнее задание, проводит инструктаж; §12, сложные вопросы № 1, 2 устно.	Задают вопросы по тексту параграфа, заданий.  Стр102 вопр 8		2

Фёдор Конюхов. Путешествие по Тихому океану

С декабря 2013 по май 2014 года Федор Конюхов пересек  Тихий океан на весельной «ТУРГОЯК» лодке по наибольшей длине от Южной Америки до Австралии.
Старт состоялся в Чили, порт Вальпараисо, финиш в Австралии (восточное побережье). Протяженность маршрута 9.000 морских миль. Ориентировочное время в пути – 6 месяцев. Специально для этого проекта построена уникальная 9-ми метровая лодка «ТУРГОЯК».

.