Презентация по курсу Индивидуальный проект на тему "Проектный метод"

Сравнительный анализ образовательных реформ

Тема 5. Теория экспериментализма в образовании

Опора на личный опыт, слагающийся из экспериментов с самой жизнью, является главной составляющей идеологии экспериментализма.

Любая жизненная ситуация уникальна, поэтому польза обобщений и всякого рода теорий,  условна и относительна, но лично выработанная теория исследования этого мира безусловно полезна.

Обретение в процессе жизненного опыта знания и есть образование.

Учитель несет ответственность за создание условий, при которых участие в деятельности приведет ученика к максимуму понимания. Личный интерес ученика является решающим фактором учения.

Социальные реконструктивисты — радикальное направление экспериментализма — полагают, что социальные институты, в частности школы, могут и должны взять на себя ведущую роль в быстром изменении общественного порядка.

Предлагают превратить школы в ведущие центры социального планирования, управляемых социальных изменений и перестройки общества

Джон Дьюи (англ. John Dewey; 20 октября 1859, Берлингтон, штат Вермонт — 1 июня 1952, Нью-Йорк) — американский философ и педагог.

Основная идея - обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании.

Важно показать обучающимся их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для него.

Суть метода проекта – развитие мышления и организации обучения через собственные проекты, умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления.

Метод проектов всегда предполагает, во-первых, решение какой-то проблемы, и, во-вторых, направлен на получение результата. Это исследовательская деятельность учащихся, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, но организациюпроцесса достижения этого результата.

Метод проектов применяется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним как компонент системы образования.

Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не только на интеграцию фактических знаний, но и на их применение и приобретение новых

	Проект должен включать в себя
•	иметь практическую ценность;
•	предполагать проведение учащимися самостоятельных исследований;
•	быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы над ним, так и при ее завершении;
•	быть гибким в направлении работы и скорости ее выполнения;
•	предполагать возможность решения актуальных проблем;
•	давать ученику возможность учиться в соответствии с его способностями;
•	содействовать проявлению способностей школьника при решении задач более широкого спектра;
•	способствовать налаживанию взаимодействия между обучающимися.

Возможностью сочетания в нем теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем

Метод проектов

Метод проектов распространен в США, Великобритании, Бельгии, Израиле, Финляндии, Германии, Италии, Бразилии, Нидерландах и многих других странах

“Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо, где и как я могу эти знания применить” – идея метода проектов

Не должен рассматриваться как альтернатива классно-урочной системе

Метод проектов

Монопредметный проект вписывается в классно-урочную систему.

Межпредметные проекты выполняют интегрирующую роль в образовании

Надпредметный (или внепредметный) проект охватывает внеурочную деятельность школьников.

Этапы работы над проектом (для руководителя) • выбор темы;

•        формулирование варианта проблем;

•        распределение задач по группам;

•        групповая или индивидуальная разработка проекта;

•        защита проекта;

•        реализация проекта.

Этапы работы над проектом (для обучающегося)

1) Подготовка:

•        определение проблемы и вытекающих из нее целей и задач;

•        выдвижение гипотезы их решения; • обсуждение методов исследования; 2) Планирование:

•        определение источников информации;

•        определение способов сбора и анализа информации;

•        определение способа представления результатов;

•        установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;

•        распределение задач (обязанностей) между членами команды.

3) Исследование:

•         сбор информации;

•         решение промежуточных задач.

4)    Результаты и/или выводы (анализ полученных данных, формулирование выводов).

5)    Оценка результатов и процесса: оформление конечных результатов; подведение итогов, корректировка, окончательные выводы.

Метод проектов

Основная проблема применения метода проектов - трудности сопряжения проектных заданий с требованиями образовательных стандартов. Практически не удается сформулировать проектные задания так, чтобы можно было использовать

стандартные знания, умения, навыки

Плюсы проектной деятельности:

•         навыки самообразования и самоконтроля;

•         моделируется реальная технологическая цепочка – «задачарезультат»;

•         навыки групповой деятельности;

•         индивидуальный подход;

•         интерес к познавательной деятельности.

Минусы проектной деятельности:

•         возрастает нагрузка на учителя;

•         ученик часто попадает в стрессовую ситуацию (переоценка возможностей, технические накладки);

•         психологические коммуникативные проблемы;

•         проблема субъективной оценки.