Презентация по литературе "Каждому будет дано по его вере" (11 класс)

Автор	Гайдакова Елизавета Павловна МБОУ СОШ 30 с. Абрау-Дюрсо
Предмет	Литература
Класс	11
Тема урока	Каждому будет дано по его вере
Тип урока	Мастерская ценностных ориентаций (с применением технологии критического мышления)
Время	40 минут

Педагогические мастерские появились в начале 90х годов ХХ века.  "Педагогическая мастерская" - это тип занятия, основанный на особых отношениях, особых целях и т.д.¹ Это образовательная технология.

Мастерская педагогическая - это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому открытию путем самостоятельного или коллективного общения.²

По типам мастерские бывают творческого письма, построения отношений, ценностных ориентаций и др.

Этапы технологии мастерской совпадают с технологией критического мышления. поэтому возможно совмещение в одном уроке этих двух технологий.

В конспекте урока литературы " Каждому будет дано по его вере" этапы технологии критического мышления называются стадиями: вызова, смысловой стадией и рефлексией. алгоритм построения мастерской следующий: индуктор, деконструкция и реконструкция, социализация, обращение к новой информации, итоговая социализация и рефлексия.

¹ - Белова Н.И. Педагогическая мастерская как средство развития личности участников образовательной деятельности: диссертация. - СПб., 2000.

² - Мухина И.А. Что такое педагогическая мастерская?\\И.А.Мухина, Т.Я.Яремина. Мастерские по литературе: интеграция инновационного традиционного опыта: Книга для учителя. - СПб.: СПб ГУПМ, 2002.

Планируемые образовательные результаты:

Ø личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувств любви, уважительного отношения к русской литературе;

Ø метапредметные: понимать проблемы, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы; самостоятельно организовывать работу в группе, брать на себя инициативу в организации совместной работы; участвовать в коллективном обсуждении проблем; владеть монологической и диалогической формами речи;

Ø предметные: анализировать литературное произведение, понимать пафос произведения, формулировать собственное отношение к произведению и его героям, писать сочинение на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Формируемые умения (УУД)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
1.Стадия вызова (индуктор). 1.1.Мотивирование учащихся на дальнейшую деятельность.	Подготовка учащихся к работе на мастерской, обращение к жизненному опыту, работа с ассоциациями.	-Здравствуйте, ребята! думаю, что наш урок пройдет в располагающей к общению душевной обстановке. - Давайте начнет урок с небольшой литературной разминки. - Послушайте послание к вам ученика 9 класса - Проанализируйте предложенные мной эпиграфы к уроку - О чем будем говорить сегодня на уроке? Попробуйте обозначить его тему.	Вспоминают произведения, названные в видео обращении. Анализируют и группируют эпиграфы. Формулируют тему урока	Фронтальная. Индивидуальная	Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу, устанавливают причинно-следственные связи через анализ и сравнение; личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; коммуникативные: формулируют и обосновывают свои мысли	Устные ответы
1.2.Опора на личный опыт и связь с дельнейшей деятельностью.	Постановка вопроса, на который обязательно надо найти ответ.	Согласны ли вы с мнением Марка Туллия Цицерона, древнеримского политика, философа, оратора: «Справедливость заключается в том, чтобы воздать каждому свое»? Какие задачи предстоит решить на уроке, чтобы доказать справедливость приведенного утверждения?	Формулируют задачи	Индивидуальная.	Коммуникативные: формулируют и обосновывают свои мысли, личностные: устойчивый познавательный интерес.	Устные ответы
1.3.Актуализация знаний.	Обращение к полученным ранее знаниям и к жизненному опыту учащихся.	Назовите прием построения системы образов в романе? (двойники, двойничество, тройничество). В каких произведениях русской литературы есть двойники? Что такое хронотоп? В чем особенность хронотопа романа? На основании этих знаний составим таблицу	Работают индивидуально. Работают с заданием в группах. Обсуждают,  заполняют таблицу	Фронтальная Групповая.	Познавательные: систематизируют знания, коммуникативные: общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.	Таблица, проверка заполнения
2.Смысло-вая стадия 2.1.Деконструкция и реконструкция на основе анализа героев произведений	Воспроизведение ранее изученного, сопоставительный анализ, применение знаний в новых ситуациях. Эвристическая беседа. Аналитическая беседа	А теперь проследим, кто, за что и как наказан в романе Булгакова (составление кластера)	Обдумывают ответы на вопросы, работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Фронтальная, индивидуальная. Групповая.	Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания; личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	Устные ответы, заполнение кластера на интерактивной доске (обычной доске, листе ватмана…)
			Составление кластера
2.2.Социа-лизация.	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.	Кого из героев и по какому принципу можно объединить? Кто, по вашему мнению, наказан жестче других и почему? Почему Берлиоз наказан строже других? Что вы можем сказать о Мастере? Какую жизнь прожил Мастер? Что вы знаете о его жизни?  Перед нами, читателями, слабый или сильный человек? В чем его слабость? Грешница ли Маргарита? А Маргарита сильная или слабая женщина? В чем ее сила? Наказаны ли главные герои – Мастер и Маргарита?	Работают индивидуально	Фронтальная.	Регулятивные: оценивают свою работу и работу товарищей, исправляют и объясняют ошибки, контролируют учебные действия; познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности; коммуникативные:  формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. :	Устные ответы
2.3.Обращение к новой информации.	Обобщение и систематизация знаний.	Прочитайте 2 и 3 абзацы. Как изменяются герои романа, что уходит из их облика и почему?  (какое слово ключевое, объединяющее абзацы?  Обманы – сорваны маски, нет игры, шутовства, торжествуют правда, справедливость) Для ответа на следующие вопросы, вам необходимо выписать из текста ключевые слова и\или словосочетания 1 гр. Что получил Мастер за пределами земной жизни? 2 гр. Что не хватало Маргарите, любящей женщине, на земле? И что она получила, уйдя вместе с Мастером? 3 гр. Вечный приют, домик в прекрасном саду – заточение или освобождение?	Обдумывают ответы на вопросы, работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Фронтальная, индивидуальная.	познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности; коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах с у чётом учебно-познавательных задач.	Устные ответы.
2.4.Итоговая социализация.	Обобщение полученных на уроке сведений.	Давайте задумаемся над словами Воланда: «Каждому будет дано по его вере». Вера. Любовь. Свобода. Это три главных слова в жизни. Во что верят герои? Что символизирует ручей, который должны перейти Мастер и Маргарита? какую художественную параллель можно провести? Покой, полученный главными героями – это наказание или награда?	Обдумывают ответы на вопросы, работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Индивидуальная	Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах с учётом учебно-познавательных задач; личностные: понимают значение моральных качеств человека.	.
3. Рефлексия.	Написание синквейна	- Напишите синквейн, взяв любое слово, ставшее опорным сегодня на уроке.	В группах составляют синквейн, выбирая наиболее удачные строчки участников группы.	Групповая, аудиторная.	Коммуникативные: формулируют собственные мысли, письменно высказывают и обосновывают свою точку зрения; познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных объяснений учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания; регулятивные: самостоятельно оценивать и корректировать текст.	Синквейны зачитываются, обсуждаются

Краткое описание документа:

Презентация к мастерской ценностных ориентаций по литературе "Каждому будет дано по его вере", 11 класс